戴振華

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，教育體制的不斷創(chuàng)新和改革，個(gè)性化教育已然成為了現(xiàn)代教育的主流發(fā)展趨勢(shì)之一。其旨在進(jìn)一步培養(yǎng)大學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能。通過(guò)個(gè)性化的教育，必然會(huì)有效的培養(yǎng)出一批具有個(gè)體創(chuàng)造能力的大學(xué)生，從而促進(jìn)大學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，以便其可以更好的融入社會(huì)，適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)。因此，尊重大學(xué)生的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，在科學(xué)管理的范疇下提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力對(duì)于現(xiàn)階段大學(xué)教育來(lái)說(shuō)具有十分重要的意義。本文將對(duì)基于個(gè)性化教育視角下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)展開(kāi)深入的分析和探究，希望可以給高校以及一線教育工作者提供一定的參考價(jià)值和理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：個(gè)性化教育;大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;培養(yǎng)

一、引言

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，也是國(guó)家綜合國(guó)力的具體展現(xiàn)。而培養(yǎng)出一批高素質(zhì)、敢于創(chuàng)新的人才不僅是現(xiàn)代教育最本質(zhì)的要求，也是我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家最迫切的需要。在以往傳統(tǒng)的教育中，高校對(duì)于大學(xué)生的培養(yǎng)采取的都是統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)，這使大學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)得不到充分的發(fā)揮，嚴(yán)重的阻礙了對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。針對(duì)這樣的情況，作為教育工作者必須及時(shí)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，在尊重學(xué)生差異性和個(gè)體獨(dú)特性的前提之下，通過(guò)采用多樣化的教學(xué)資源和教學(xué)手段來(lái)進(jìn)一步滿足大學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。

二、個(gè)性化教育的概念

在以往的高校教育中，教學(xué)工作者基本上都是將重心放在對(duì)大學(xué)生文化知識(shí)的培養(yǎng)以及專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)，很大程度上忽略了大學(xué)生心理特點(diǎn)的需求，從而缺少了對(duì)于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的培養(yǎng)[1]。正是因?yàn)檫@種原因的存在，導(dǎo)致了傳統(tǒng)教育存在很多的不足之處。在應(yīng)試教育的背景下，老師對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)采用的是一種模式，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，一種規(guī)格，這樣造成的后果是學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到充分的發(fā)揮，學(xué)習(xí)興趣得不到增強(qiáng)，進(jìn)而也在一定程度上阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。因此，作為教育工作者應(yīng)該轉(zhuǎn)變這種教學(xué)理念，積極的采取個(gè)性化的教學(xué)方式，從而確?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生的完美個(gè)性，并尊重學(xué)生個(gè)體間的差異，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。此外，老師還必須充分的意識(shí)到，個(gè)性化教育是一種強(qiáng)調(diào)發(fā)揮大學(xué)生個(gè)體性的教育，其內(nèi)容主要包含：培養(yǎng)個(gè)體的獨(dú)立人格以及積極健康的心理品質(zhì);促進(jìn)個(gè)體主觀意識(shí)的形成和確立;實(shí)現(xiàn)個(gè)體的價(jià)值以及激發(fā)個(gè)性的創(chuàng)新潛能。

三、個(gè)性化教育對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要意義

（一）個(gè)性化教育的實(shí)施可以有效的提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力

個(gè)性化教育是一種可以激發(fā)個(gè)性創(chuàng)造性發(fā)展的教育，對(duì)于學(xué)生個(gè)體創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)與生成具有著積極的促進(jìn)作用。在經(jīng)過(guò)人類(lèi)長(zhǎng)時(shí)間的科技發(fā)展和人類(lèi)教育的實(shí)踐，不難看出，一個(gè)擁有創(chuàng)新思維的人才身上一定具備鮮明個(gè)性[2]。大學(xué)生由于生活經(jīng)歷和成長(zhǎng)環(huán)境的不同，使其在氣質(zhì)、體質(zhì)、愛(ài)好等方面都存在多多少少的差異，而這些差異造就了他們不一樣的個(gè)性，正因?yàn)椴灰粯拥膫€(gè)性使學(xué)生們看待事物的方式以及解決問(wèn)題的方法都不盡相同。大學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性也恰恰是在這種相互之間不同的行為方式和思維意識(shí)上面形成和發(fā)展起來(lái)的。所以，加強(qiáng)教育工作者個(gè)性化教育理念學(xué)習(xí)以及進(jìn)一步的探究，才可以有效的促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和個(gè)性化教育之間的良性互動(dòng)，從而提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）個(gè)性化教育的實(shí)施可以有效的提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要指的是對(duì)于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的同時(shí)還要兼顧創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，并且是將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)來(lái)看待。在教育的過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，以便為學(xué)生今后的更好的創(chuàng)業(yè)提供一定的思想和理念[3]。個(gè)性化教育相比于傳統(tǒng)教育，具有重視個(gè)性、尊重差異，發(fā)掘潛能的特點(diǎn)，對(duì)于大學(xué)生核心素養(yǎng)的提升有著積極的促進(jìn)作用。個(gè)性化教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

根據(jù)有關(guān)的生理學(xué)和心理學(xué)研究表明，由于人的成長(zhǎng)和發(fā)展經(jīng)歷各不相同，使得每個(gè)人的個(gè)性特點(diǎn)也大多獨(dú)具特色。在面對(duì)有著不同個(gè)性、不同優(yōu)勢(shì)、不同潛能以及不同職業(yè)規(guī)劃的大學(xué)生時(shí)，作為教育工作者，必須針對(duì)性的做出教學(xué)方案，以幫助學(xué)生進(jìn)行細(xì)致、全面、系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。因?yàn)檫@樣，不僅可以滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，也能進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，以及學(xué)生們自身的潛力，從而促使他們可以主動(dòng)、有計(jì)劃、有目標(biāo)的去實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)理想。鑒于此，作為教育工作者，必須要盡快的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，學(xué)習(xí)個(gè)性化的教學(xué)理論，并積極的采取個(gè)性化的教學(xué)方式，來(lái)進(jìn)一步貫徹落實(shí)對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[4]。

四、基于個(gè)性化教育視角下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

（一）改革傳統(tǒng)的考核制度

在以往的教學(xué)工作中，老師對(duì)于學(xué)生的行為表現(xiàn)的評(píng)價(jià)都采用的是統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)，這使得在很大程度上限制了學(xué)生主觀能力性的發(fā)揮以及學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是大大不利的[5]。因此，作為高校，必須對(duì)以往傳統(tǒng)的考核制度進(jìn)行改革，對(duì)于其中存在的問(wèn)題和不合理的地方進(jìn)行科學(xué)的改進(jìn)和及時(shí)的完善，來(lái)充分的實(shí)現(xiàn)對(duì)于多樣化、個(gè)性化人才的培養(yǎng)?？己酥贫瓤梢栽谶x修課作為基礎(chǔ)，充分的尊重學(xué)生的自主選擇權(quán)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以有效的培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)愛(ài)好以及促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的完善，真正意義上實(shí)現(xiàn)因材施教，從而培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)人才，進(jìn)一步提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的教育模式

隨著科技水平的不斷提高，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也越發(fā)的普及和廣泛，繼而“幕課”“微課”“翻轉(zhuǎn)課堂”也成為了當(dāng)下課程教學(xué)的主流形式。老師可以將這些輔助的教學(xué)手段和信息化教學(xué)有效的結(jié)合在一起，以推動(dòng)課程教學(xué)的改革。通過(guò)個(gè)性化的教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在教學(xué)的過(guò)程中積極的采取小組討論教學(xué)方式、探索教學(xué)方式、互動(dòng)式的教學(xué)方式等，來(lái)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，從而解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，在課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中還應(yīng)該特別注意課程的考核評(píng)價(jià)方式，將以往的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的考核轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)于學(xué)生綜合能力的評(píng)價(jià)，并且在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)的過(guò)程中要注重對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維能力、獨(dú)立解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)，而不僅僅只是對(duì)于學(xué)生課程學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)。通過(guò)這樣的方式，將對(duì)于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮和個(gè)性的發(fā)展有著引導(dǎo)作用[6]。

（三）建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)制

高校應(yīng)該加強(qiáng)與企業(yè)的合作，并與社會(huì)上的企業(yè)共同為大學(xué)生設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，調(diào)動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情，并且以企業(yè)的精神鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的勇氣，鼓勵(lì)大學(xué)生多多的進(jìn)行實(shí)踐的學(xué)習(xí)和鍛煉。對(duì)于大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)大賽上取得的成績(jī)以及步入社會(huì)獲得的成就可以在大學(xué)生群體中進(jìn)行重點(diǎn)的表?yè)P(yáng)和廣泛的宣傳。有必要的情況下可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的優(yōu)秀作品或者是學(xué)生步入社會(huì)所取得的優(yōu)異成績(jī)來(lái)取代學(xué)生課程的設(shè)計(jì)或者是畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)。通過(guò)這些激勵(lì)制度的確立，將對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)有著積極的推動(dòng)作用。

（四）建立專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資隊(duì)伍

高校要想貫徹落實(shí)對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力人才的培養(yǎng)，就必須建立專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)交叉融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍。對(duì)于學(xué)校中已有的教師隊(duì)伍進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)理念以及教學(xué)內(nèi)容的培訓(xùn)，來(lái)提升師資水平。同時(shí)，高?？梢酝馄竸?chuàng)業(yè)的先進(jìn)人才和優(yōu)秀的企業(yè)家對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，以滿足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論學(xué)習(xí)以及實(shí)踐的指導(dǎo)。

五、結(jié)語(yǔ)

基于個(gè)性化教育視角下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，不僅是現(xiàn)代教育的本質(zhì)要求，也是社會(huì)發(fā)展的迫切需要。因此，作為高校和教育工作者應(yīng)該積極的拓展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的平臺(tái)，不斷的創(chuàng)設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的氛圍，創(chuàng)新教學(xué)模式和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，從而調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)一步提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

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