摘要：在當(dāng)今這個追求創(chuàng)新的時代，教育越來越注重學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識用于實際生活中。所以，要不斷創(chuàng)新高中語文寫作教學(xué)方法，讓學(xué)生更有效地運(yùn)用所學(xué)的知識。在這一背景下，在高中語文專題教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)的方法，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，因此，這一方法深受教師的青睞，被廣泛運(yùn)用到寫作教學(xué)中。本文針對高中語文專題教學(xué)中的寫作情境進(jìn)行了深入探究，希望能為廣大同仁提供參考。

關(guān)鍵詞：高中語文" 寫作情境" 教學(xué)策略

引言

高中階段，語文寫作教學(xué)是教師教學(xué)工作中的重點和難點。如何有效指導(dǎo)學(xué)生掌握寫作方法，是值得語文教師不斷探索和研究的內(nèi)容。情境教學(xué)法在高中語文專題教學(xué)中的運(yùn)用，能進(jìn)一步提升語文教學(xué)的有效性。因此，在高中語文專題教學(xué)中開展寫作情境教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與實踐活動，在具體化的情景中，積累寫作的素材，汲取寫作的靈感，為作文內(nèi)容增加色彩，從而使學(xué)生在寫作中獲得思維能力的發(fā)展。

一、高中語文專題教學(xué)中的寫作情境教學(xué)的特點

（一）情境教學(xué)更加鮮明

高中學(xué)生抽象思維比較薄弱，思維邏輯能力尚未發(fā)展成熟，學(xué)生對情感理解和寫作狀況的思考經(jīng)驗不深。相對于之前的教師通過語言說明和繪圖來描繪場景，情境教學(xué)將抽象的情況轉(zhuǎn)化為音頻影像等形式，便于學(xué)生理解。為使教學(xué)更加鮮明準(zhǔn)確，語文教師可以簡單地設(shè)計寫作場景，使學(xué)生可以感受到寫作中的思想情感。

（二）改進(jìn)教學(xué)不足

積累寫作詞匯、激發(fā)寫作感情、設(shè)計作文構(gòu)架是高中語文寫作的基礎(chǔ)。然而，部分學(xué)生的閱讀量不足，寫作時語言貧乏，導(dǎo)致寫作內(nèi)容主旨不明確，感情的表述不突出，結(jié)構(gòu)布局不合理，寫出的文章自然比較平庸。教師可以根據(jù)實際情況，運(yùn)用情境教學(xué)法，改變這種現(xiàn)象，提高學(xué)生的寫作熱情。

（三）師生互動

以往的課堂上，師生之間的互動局限于教師在黑板上書寫、學(xué)生在下面聽，或者教師提問，學(xué)生回答，師生之間缺乏有效的互動。在這種情況下，使用情境教學(xué)法，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮主觀能動性，積極開展師生互動，來完成教育任務(wù)。[1]

二、高中語文專題教學(xué)中運(yùn)用寫作情境的有效策略

（一）指導(dǎo)學(xué)生參與實踐活動，將實踐體驗轉(zhuǎn)變?yōu)閷懽魉夭?/p>

語文寫作素材來源于生活，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在生活中多參與社會實踐，在實踐中不斷了解多樣化的知識，增長自己的見聞，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中培養(yǎng)觀察與學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生形成在生活中留心觀察的良好意識。此外，在寫作教學(xué)中，教師可以從日常觀察、科學(xué)觀察的角度，引導(dǎo)學(xué)生對生活中的事物進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過平時對未知事物的看、聽、聞等的感知，增加對未知的了解，促進(jìn)學(xué)生知識儲備不斷擴(kuò)充。當(dāng)學(xué)生掌握了基本的觀察方法，教師再引導(dǎo)他們將其運(yùn)用到寫作過程中，增加學(xué)生對所描寫事物的認(rèn)知。

（二）創(chuàng)設(shè)角色扮演情境

順應(yīng)新課改的要求，教師需要改變閱讀和寫作的教學(xué)方式，在教授寫作時通過情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)角色扮演情境，幫助學(xué)生對文本進(jìn)行深入分析，了解學(xué)生內(nèi)心真實的想法。因此，在寫作教學(xué)中，教師可以利用課本的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行人物扮演、情景再現(xiàn)。

（三）融入生活素材創(chuàng)設(shè)生活情境，以激發(fā)學(xué)生的寫作情感

在高中語文寫作中，有的學(xué)生會遇到無素材可寫的問題，主要原因是高中生的生活閱歷較少，不能從自己的積累中檢索出合適的寫作素材。因此，教師可以將生活素材融入寫作教學(xué)之中，以豐富寫作教學(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生有更多機(jī)會去感受生活，從中汲取到豐富的生活寫作素材。其中，教師應(yīng)該先從寫作主題出發(fā)，搜集一些生活事件。然后，將這些生活事件與寫作活動結(jié)合起來，創(chuàng)造出相關(guān)的生活化寫作情境，從而讓學(xué)生去觀察和思考生活中的細(xì)小情節(jié)，以引領(lǐng)學(xué)生走入生活情境之中，促使學(xué)生在生活情境中寫出自己的理解和體會，從而讓學(xué)生將自己的情感真實地表露出來，進(jìn)而實現(xiàn)寫作教學(xué)與生活情境的有效結(jié)合。[2]

三、結(jié)語

綜上所述，情境學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育發(fā)展的產(chǎn)物，盡管概念簡單，但它以科學(xué)理論為基礎(chǔ)，同時在實際學(xué)習(xí)應(yīng)用中取得了良好的效果。情境教學(xué)在寫作教學(xué)中起著重要作用，教師應(yīng)嘗試將情境學(xué)習(xí)法應(yīng)用于高中語文寫作教學(xué)中。高中語文專題教學(xué)中的寫作情境的有效應(yīng)用可以使學(xué)生利用情境發(fā)散自己的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，從而提高高中語文寫作教學(xué)效果，發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭慧君.情境教育在高中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育，2020，3（5）：75-76.

[2]唐玲莉.基于真實情境的中學(xué)語文專題學(xué)習(xí)探索[J].課程教學(xué)研究，2021，3（8）：48-48.