楊艷

摘 要：隨著教育改革，對學生教學提出了更高的要求，不僅要對學生的教學進行提升還要在管理工作上得到進一步的完善。對于小學班主任對學生的管理能力以及管理質量，對學生的學習環(huán)境有著一定的影響。而班主任在班級管理中起著主導作用，班主任要完善管理方式，對學生進行合理的約束，從而提升學生的綜合素質。對此，本文將對小學班主任管理工作的完善途徑進行分析，并根據(jù)實際情況提出相應的管理措施。

關鍵詞：小學 班主任 管理工作 完善途徑 措施

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.20.062

小學教育是學生基礎教育階段，對學生的思想以及行為進行合理的指導，對學生綜合能力的培養(yǎng)起著重要作用。而小學班主任在班級工作指導中起著主導作用，班主任的有效管理對學生學習效率的提升有很大影響。想要有效提升小學教學效果以及教學質量，班主任就要有效開展管理工作，并對目前的管理進行完善和提升，從而實現(xiàn)對學生的全面培養(yǎng)，并促進小學班主任對學生的有效管理。

一、小學班主任對班級有效管理的重要性

班主任一職多責，不僅要對學生傳授知識進行教導，還要對學生的行為以及成長進行正確的指導。在教育中班主任對學生來講更加有威信力，在這一教育階段，只有班主任這個角色才能對學生進行很好的約束。小學班主任在學校以及生活中都要注意自己的言行舉止，從而以良好的形象樹立榜樣，對學生的行為以及態(tài)度進行有效的管理。同時為班級學生提供一個良好的學習環(huán)境，并積極順應新課改的教育思想，對學生的學習以及健康成長起到極其重要的引領作用。

二、目前小學班主任在班級管理中存在的問題

1.班主任管理素質不強

雖然各個學校班主任都肩負著對學生進行管理的職責，但是在實際教學中，因為大多數(shù)班主任都是語文老師兼任，并沒有經(jīng)過專業(yè)的學習和培訓，所以對學生的管理素質都不夠強，在管理中沒有讓學生產(chǎn)生信服的心理，學生只是被迫地表面上接受教育，學生心里往往是不會信服的，經(jīng)過這樣長期的管理，學生就會產(chǎn)生逆反心理。在管理中多數(shù)班主任都會以學生成績和平時的表現(xiàn)對學生進行定義，而不是教育，從而傷害了學生的自尊心，使學生更加不服從管理，從而影響后期的管理工作。教師在班級管理中，并沒有跟學生建立良好的和諧關系，從而在管理中沒有明確的針對方法，無法在管理中對學生進行有效的教育，使得班主任失去管理的威嚴。還有一些班主任會根據(jù)學生的成績區(qū)分對學生的管理，對成績好的學生相對放寬管理政策，對成績不好的學生就看不到其身上的閃光點，無法對學生在素質提升以及綜合能力的培養(yǎng)中進行有效的提升。由于班主任管理素質不強，從而影響對學生的教育水平，對學生不能進行有效的、合理的管理，阻礙了班主任的日常管理工作。

2.班主任在管理中忽略了對學生的能力培養(yǎng)

班主任在對學生進行管理時，忽略了對學生綜合能力以及素質的有效培養(yǎng)。教師局限在對學生的管理中，從而不能有效提升學生個人素質。例如，在實際小學班主任管理中，大多數(shù)學校班主任只是對犯錯學生進行批評和懲罰，并沒有在平時的教學中對學生融入相應的規(guī)則制度。小學班主任由于學生的年齡忽視了對學生的能力培養(yǎng)，并不能使學生有效加入到管理工作中，從而也就不能提高學生的紀律意識，這樣將無法對學生進行全面培養(yǎng)，從而影響了學生能力的有效提升。

3.忽略了與學生之間的溝通交流

良好的師生關系有助于學生更好地學習知識?？偨Y以往的教學經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，學生對任課教師的喜歡程度與該科目的學習成績有著密不可分的聯(lián)系。所以，教師要多抽出時間對每一位學生進行了解，加強與學生之間的溝通交流，讓師生關系更加和諧。對于學生而言，教師不僅僅是傳授他們知識的老師，更是關系平等的朋友。在此基礎上讓學生對自己產(chǎn)生敬畏心理。所以，班主任在班級管理過程中，要將敬與畏處理得恰到好處，并將這種方法融入班規(guī)制定中。通過這種方式學生會更好地遵守班規(guī)，約束自身行為，幫助他們樹立正確的道德觀念，同時積極樂觀地面對學習和生活。

三、實現(xiàn)班主任管理工作的有效措施

1.提升學生在班級管理中的地位

小學班主任在班級管理中，應該加強學生的班級管理意識，從而自覺地約束自己的行為。班主任可以在班級中選舉班干部，提高學生在班級管理中的參與度，并有效地鍛煉學生的管理能力，符合教育發(fā)展要求對學生進行有效管理。同時，在班干部選舉中要堅持公平公正的理念對學生進行詳細了解，并通過學生的自薦以及同學的推薦，合理進行選擇。這樣能夠使班干部得到其他同學的信服，從而有效地對班級進行管理，并提高學生在班級管理中的地位。讓學生意識到自身的責任，并以身作則，不僅在學習中帶動學生自覺遵守班級紀律，而且還可以有效提升個人的素質及能力。

2.培養(yǎng)學生的管理能力

班主任在學生中公平地選舉班干部，并對班干部進行有效的管理培養(yǎng)，提高他們自身的能力素質，從而作為榜樣帶動其他同學。班干部在班級中應該起著帶頭作用，對于班級的情況及時與班主任溝通和反饋，從而便于班主任采取有效措施，針對不同學生以及不同問題進行合理解決。例如，從性格來講對于內(nèi)向的學生，教師要積極鼓勵并采取各種措施，對他們的表現(xiàn)及時給予評價和表揚，從而增強學生的自信心，提高學生對學習的積極性，從而能夠在各個方面對自己的行為進行管理和提升。

3.采取有效措施進行班級管理

為了有效進行班級管理，班主任應該采取科學的管理方式。在班級管理中，班主任要充分認識到自身的作用以及對學生的影響，從而在班級中樹立良好的教師形象，并與小學生進行主動交流和溝通，促進師生之間的和諧關系，并在教育學生遵守校規(guī)校紀的同時，自己以身作則，樹立良好的榜樣形象。由于學生的年齡較小，在同學相處之間容易產(chǎn)生各種矛盾，而班主任面對這些行為，要采取科學的方式進行解決。要了解整個事件的過程，并分析問題，從而對學生展開教育評價，最后對學生的錯誤行為進行教育。通過講道理對學生的問題進行指導，在分析中讓學生認識到自己的錯誤，并指出問題所在，同時根據(jù)學生的表現(xiàn)給予相應肯定，讓學生真正認識到自己的錯誤，從而有效改正。這種方式是讓學生在心理上接受自己的錯誤而不是在教師的強迫懲罰中表面認錯，這樣才能有效提升管理質量，從而讓學生主動對自己的行為進行約束。

4.了解學生，進行針對性管理

班主任在管理中要對學生的個體特點進行詳細了解，并實施針對性管理。教師要應用多種管理方式，使得學生能夠有效接受管理模式，從而服從班主任的管理。在班級管理中，教師要與學生時常進行溝通，并了解學生的想法，以及學生面臨的學習問題和生活問題，從而幫助小學生進行處理，讓學生處在一個輕松的環(huán)境下進行學習。同時，班主任還要及時與家長建立聯(lián)系，了解學生的原生家庭、在家的表現(xiàn)以及行為，分析學生的心理，從而對學生展開有效的管理。使得學生能夠有紀律意識，并嚴格要求自己，將精力放在學習上。

5.建立完善的班級管理制度

在小學班主任管理工作中，還要針對學生的特點以及行為，制定完善的管理制度。只有在班級建立完善的規(guī)章制度，才能使學生在制度的范圍內(nèi)有序發(fā)展。根據(jù)實際情況，班主任還要以學生的發(fā)展為前提，對于學生的表現(xiàn)給予積極的鼓勵，從而使學生能夠主動管理自己并帶動他人。班主任要在管理過程中，對學生進行合理的約束，同時還要對學生的能力進行提升，并實現(xiàn)高效教學，全面提升學生的知識和能力。

想要有效提升小學教學效果，就要在教學中提升對學生的管理，使得學生順應新課標的教學要。小學班主任圍繞學生開展教學管理工作，同學生構建良好師生聯(lián)系，要對相應的教學手段及方法進行創(chuàng)新。班主任要在管理中提升管理手段，讓學生參與其中，從而有效提高學生的紀律意識，實現(xiàn)有效管理。

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