林麗嬋

摘 要：校本課程開發(fā)具有靈活性強和因材施教的優(yōu)勢，是對學(xué)生進行心理健康教育的重要路徑。學(xué)校還要高度重視校本課程的開發(fā)，在校本課程建設(shè)中融入心理健康教育方面的元素，從不同角度優(yōu)化小學(xué)生的心理狀態(tài)，讓學(xué)生在校本課程活動中充滿陽光，促進學(xué)生身心全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 校本課程 心理健康 教育價值 優(yōu)化措施

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.35.056

小學(xué)階段是學(xué)生心理發(fā)展的關(guān)鍵期，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在校本課程開發(fā)中關(guān)注學(xué)生心理的發(fā)展變化，強調(diào)通過一系列主題性、趣味性、實踐性資源促進學(xué)生身心健康發(fā)展。教師還要優(yōu)化配置校本課程資源，組織開展優(yōu)化性的教學(xué)活動，從而提高校本課程開發(fā)質(zhì)量，推動學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

一、基于心理健康開發(fā)校本課程的價值

1.緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力

融入促進學(xué)生身心健康發(fā)展的校本課程可以優(yōu)化小學(xué)課程結(jié)構(gòu)，深入踐行素質(zhì)教育的理念，有助于緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，給學(xué)生提供多種趣味性、愉悅性、互動性的課程。指向心理健康的校本課程給學(xué)生提供了別樣的課程活動方式，能夠促進小學(xué)生保持良好健康的心理狀態(tài)，可以發(fā)展學(xué)生多方面的興趣愛好。校本課程還具有開放性、靈活性和多種選擇性等優(yōu)質(zhì)條件，特色校本課程符合小學(xué)生的心理需要，幽默、互動、直觀、新穎的教學(xué)方式可以釋放學(xué)生壓力，給予學(xué)生良好學(xué)習(xí)體驗，促進學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感，積累學(xué)生自信心，同時鍛煉學(xué)生意志品質(zhì)，并且充分的尊重了學(xué)生主體地位，幫助學(xué)生解決生活中的困難，提升了學(xué)生心理素質(zhì)。

2.促進學(xué)生人際交往

校本課程從貫徹素質(zhì)教育的理念出發(fā)，符合現(xiàn)代教育觀，具有極強的互動性、實踐性和探究性，授課模式以實踐操作為主，一般以團隊形式進行，需要學(xué)生與他人充分互動，強調(diào)在合作、討論、互動中完成教學(xué)活動。首先，校本課程具有較大選擇空間，學(xué)生可以選擇符合自己興趣愛好的課程，還可以組成小團體學(xué)習(xí)，有助于拓展學(xué)生的交友空間，同學(xué)之間積極的互動還可以活躍課堂的氣氛，提高教學(xué)的效率。其次，校本課程把促進學(xué)生的個性化發(fā)展作為教學(xué)的終極追求，開發(fā)校本課程有助于學(xué)生共同進步。校本課程充分的尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，課程的內(nèi)容更適合學(xué)生當(dāng)下發(fā)展，具有實踐性和可操作性，教學(xué)內(nèi)容與難度適當(dāng)，能夠激發(fā)出學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生在實踐活動中感知、思考和創(chuàng)新的意識，促進學(xué)生嘗試著主動與他人交往合作。第三，教師設(shè)置的較為融洽的氛圍保證所有學(xué)生都站在同一起跑線上，有助于學(xué)生更充分合作與競爭，使他們在學(xué)習(xí)上都有平等獲得成功的機會和自信。

3.發(fā)揮心理評價作用

校本課程的實施不僅指，使學(xué)生獲得知識、提高技能，還強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)時獲得愉悅的身心體驗。校本課程實施中融入了大量師生互動交流環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)適時給予學(xué)生激勵，當(dāng)學(xué)生遇到挫折時能夠及時給予幫助、指導(dǎo)。而且，教師會在校本課程實踐時對學(xué)生進行心理狀況診斷，有計劃的實施心理矯正，并且把心理教育的內(nèi)容滲透到校本課程實踐當(dāng)中。一方面，教師可以促進學(xué)生自主反思，客觀評價學(xué)習(xí)的情況，促進學(xué)生找出自我改進的問題點，在一系列主題實踐活動和同學(xué)互助中解決心理問題。另一方面，教師可以對個別心理失衡，有心理問題障礙的學(xué)生進行單獨輔導(dǎo)，從學(xué)生感興趣的內(nèi)容出發(fā)，在理解學(xué)生的基礎(chǔ)上傾聽學(xué)生心聲，幫助學(xué)生擬定個性化的學(xué)習(xí)計劃，從而引導(dǎo)他們更愉快的學(xué)習(xí)和改變身心狀態(tài)。

二、基于心理健康開發(fā)校本課程的障礙

1.教學(xué)理念更新不足

有些小學(xué)校教師還沒能正確認(rèn)識校本課程的價值，缺乏正確的校本課程開發(fā)理念，校本課程開發(fā)的實踐性、創(chuàng)新性、互動性不足，校本課程開發(fā)沒能關(guān)注學(xué)生身心成長需要，不具備較強的個性化特征，沒能按照心理健康教育的要求設(shè)置教學(xué)活動，教學(xué)活動的趣味性與互動性較低。

2.教學(xué)資源配置不當(dāng)

有助于學(xué)生心理發(fā)展的校本課程應(yīng)當(dāng)具有一定的實踐性、互動性，強調(diào)優(yōu)化配置隱性與顯性的教學(xué)資源。有些校本課程開發(fā)過于重視學(xué)科課程建設(shè)，不注重教學(xué)環(huán)境氛圍的優(yōu)化改革，例如，沒能在語文、數(shù)學(xué)、英語等課程構(gòu)建直觀、生動、互動、有趣教學(xué)氛圍，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大。

3.缺乏充分互動空間

校本課程的開發(fā)還沒能構(gòu)建家?；?、師生互動的良好機制，無法促進學(xué)生主動投入相關(guān)學(xué)習(xí)實踐。由于校本課程資源缺失，教學(xué)硬件條件不足，導(dǎo)致不能在校本課程中給予學(xué)生良好的實踐體驗。例如，校本課程不注重家校聯(lián)系，校本課程實施范圍狹窄，影響了學(xué)生人際關(guān)系的培養(yǎng)。

三、基于心理健康開發(fā)校本課程的措施

1.優(yōu)化校本課程模式

為了更好地發(fā)揮校本課程促進學(xué)生身心健康發(fā)展的作用，校本課程應(yīng)當(dāng)具有一定的實踐性、活動性、趣味性，強調(diào)保持校本課程足夠的娛樂性。校本課程可以采用社團活動的模式，校本課程應(yīng)當(dāng)有助于學(xué)生廣泛交流，一般以社團招募和學(xué)生自愿報名形式進行，根據(jù)學(xué)生興趣實施校本課程教學(xué)。校本課程還可以采用家校合作的模式，良好的家庭教育對于促進學(xué)生身心成長有重要的意義，家校共同參與的校本課程可以延續(xù)學(xué)校教育理念，糾正家庭教育的方式，提高家庭活動的愉悅性，促進學(xué)生家長關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài)，促使家長對少兒教育保持正確理念。例如，開發(fā)戲劇表演課程，設(shè)置一定的表演情境，促進家長與學(xué)生共同表演情景劇，這樣有助于學(xué)生加強自我認(rèn)知，同時優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與思維認(rèn)知，發(fā)揮心理健康積極作用。

2.重視隱性課程開發(fā)

隱性課程主要指的是學(xué)習(xí)環(huán)境，包括物質(zhì)環(huán)境與人際交往環(huán)境等。隱性課程能夠極大的影響學(xué)生的心理狀態(tài)，校本課程開發(fā)應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)隱性環(huán)境，構(gòu)建符合小學(xué)生身心健康成長的學(xué)習(xí)氛圍。良好的隱性環(huán)境可能促進學(xué)生獲得非預(yù)期的知識，有助于優(yōu)化學(xué)生的情感態(tài)度和思想價值觀念，能夠從無意識層面對學(xué)生進行潛移默化的影響。因此，教師應(yīng)當(dāng)塑造良好的班級氛圍，通過學(xué)習(xí)風(fēng)氣感染學(xué)生，基于傳統(tǒng)文化教育養(yǎng)成學(xué)生正確思想觀念，樹立學(xué)生正確的核心價值理念。教師還要主導(dǎo)建設(shè)融洽的班級氛圍，給予所有學(xué)生展示的機會，定期進行個性化指導(dǎo)，不僅關(guān)注學(xué)生心理健康，還要漸漸的影響身邊學(xué)生，從而達到以點帶面教學(xué)的效果。

3.加強學(xué)科課程建設(shè)

優(yōu)質(zhì)的學(xué)科課程可以保證學(xué)生接受更優(yōu)質(zhì)的心理熏陶。學(xué)科課程以知識教學(xué)為基礎(chǔ)，按照特定價值標(biāo)準(zhǔn)實施，要求教師根據(jù)學(xué)生的成長需要選擇具體的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化知識邏輯體系和知識構(gòu)成。校本課程具有較強的系統(tǒng)性、邏輯性和綜合性，按照學(xué)科課程實施，需要符合心理學(xué)的原理，強調(diào)發(fā)展學(xué)生的身心素養(yǎng)，一般以知識教學(xué)為主線，以實踐活動優(yōu)化學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知水平和思維品質(zhì)，在一系列的游戲、比賽、互動中鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，開辟師生廣泛交流的空間，促進學(xué)生自主表達意愿，學(xué)會與他人的積極交流，達到促進學(xué)生全面成長的效果。

4.增加活動課程比例

豐富的活動課程對于培養(yǎng)學(xué)生的心理健康，糾正學(xué)生的心理障礙，促進學(xué)生身心的健康發(fā)展有重要的意義?；顒诱n程可以滿足學(xué)生的心理發(fā)展需要，可以為學(xué)生提供主體性的活動經(jīng)驗，有助于充分肯定學(xué)生的主體地位，促進學(xué)生自我展示。心理健康教育指向下的校本課程開發(fā)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的興趣、需要、成長與參與的角度出發(fā)，大力設(shè)置活動課程，優(yōu)化配置各種活動資源，從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗入手。為了加強學(xué)生心理健康教育，還要開設(shè)社團類的活動課程，采用一系列的講座活動，以及組織開展趣味實踐課，這樣有助于促進學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)實踐。

總之，校本課程的開發(fā)應(yīng)當(dāng)有助于提高學(xué)生的身心健康水平，促進學(xué)生在校本課程中實現(xiàn)個性化的成長，同時達到鍛煉意志品質(zhì)，提升身心能力素養(yǎng)效果。校本課程的開發(fā)與實踐還要從學(xué)生的成長需要出發(fā)，進一步優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，通過隱性和顯性的教學(xué)環(huán)境達到塑造學(xué)生身心的效果。

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