陳艷

摘 要：喜歡游戲是孩子的天性，游戲是重要的教學方式。在語文課堂引入游戲，可以更好地適應學生年齡特征，構建一個良好的課堂教學氛圍，促進學生在輕松愉快的環(huán)境下主動學習語文知識。開展游戲教學還要從學生能力出發(fā)，合理組織開展趣味性的活動，達到提高語文教學質(zhì)量的效果。本文探究小學語文課堂實施游戲教學的問題，以及合理運用游戲進行語文教學的措施。

關鍵詞：小學語文 游戲教學 優(yōu)化措施

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.35.031

語文教育游戲是直觀性、互動性、趣味性俱佳的語文教學方式，教師應當促進學生主動投入趣味性的語文游戲教學實踐，做到在玩中學，在學中體會樂趣，吸引學生主動的投入語文學習實踐，進一步提高語文教學活動效果，優(yōu)化語文學習的情感體驗，達到寓教于樂的教學效果。

一、小學語文課堂開展游戲教學主要問題

1.游戲的質(zhì)量不高

小學語文課堂的游戲教學存在質(zhì)量不高的問題，有些游戲沒能從學生的特征出發(fā)，不符合學生年齡特征，沒能調(diào)動學生參與游戲的主動性，游戲目標、內(nèi)容選擇缺乏合理性。有些教師生搬硬套游戲，沒能把語文教學內(nèi)容與游戲很好地結(jié)合起來，游戲不能用于客觀的展示教學內(nèi)容，不能在游戲情境中調(diào)動學生的思維，游戲的時間控制不足，游戲教學有時影響了語文課堂其他教學活動。還有的教師對游戲的控制能力不足，課堂教學的秩序較混亂，沒能做到所有學生的積極參與，不利于學生短時間內(nèi)接受語文知識，因此影響了語文教學的整體質(zhì)量和有效性。

2.教師素養(yǎng)待提高

教師的能力水平?jīng)Q定著游戲開展的質(zhì)量，有些教師不具備游戲教學的先進理念，未能構建課上課下緊密結(jié)合的游戲環(huán)境，一方面，教師未能設置平等互動氛圍，學生不能很好地投入游戲?qū)嵺`，有時課堂氛圍過于嚴肅，有時又過于松散，學生在游戲時沒能得到教師的充分指導。另一方面，還有的教師沒能根據(jù)學生的情況合理分組，游戲小組設置不當，導致失敗一組學生的自信心受到打擊。教師布置情境能力待提高，游戲沒能充分的吸引學生的注意力。課堂游戲的新穎性不足，游戲的實踐性低，游戲組織不當，因此影響了語文課的游戲質(zhì)量。

3.教學條件的缺失

游戲教學需要良好的教學條件支持，不僅需要學校有良好的信息化教學空間，能夠利用多媒體設置情境。有時還需要一定的教具支持，可以在足夠的空間、道具中支持學生開展語文游戲?qū)嵺`活動。有些語文課堂的游戲道具較為簡陋，游戲道具數(shù)量不夠，因此影響教學的有效性與互動性。

二、教育游戲在小學語文教學的應用指向

1.用于語文技能培養(yǎng)

游戲中的互動主要用于培養(yǎng)學生的語文技能，促進學生提高口語表達能力與語文綜合素養(yǎng)的訓練。例如，運用游戲可以設置言語表達交流的情境，發(fā)揮游戲建設口語訓練氛圍的作用，促進學生在特定的語境中采用正確的表達方式。例如，設置不同語境的對話，鼓勵學生運用修辭、描寫、記敘或議論的表達方式解決生活中的問題，還可以通過游戲提高學生的言語感知能力和表達能力。例如，在《北京的春天》中體會春的描寫，基于語言作畫，提高學生的文本欣賞能力。還可以鼓勵學生作詩，讓學生感受古詩詞韻律美，進一步提高學生綜合文化修養(yǎng)。

2.用于課后復習總結(jié)

教育游戲可以用于小學語文課后復習總結(jié)環(huán)節(jié)，達到激發(fā)學生好奇心的目的，促進學生主動學習和加強知識了解的效果。教育游戲可以促進學生積極學習語文知識，推動學生主動投入到語文學習實踐，優(yōu)化語文教學的方式。例如，小學低年級語文教學時可以通過游戲的方式復習某類生字知識，降低生字學習的枯燥性，促進學生主動的探究生字，進一步主動學習漢字相關知識。例如，教師可以課堂上播放有關貝殼當作貨幣的故事，然后讓學生扮演商家與顧客，在此基礎上講解“賺、賠、賬、賒、債、責、購”等與錢有關的漢字，不僅可以激發(fā)學生興趣，而且可以促進學生享受學習樂趣，進一步在互動中深刻的理解漢字含義，加強傳統(tǒng)文化的熏陶。

3.用于重難點的解析

小學生理解力有限，缺乏對抽象知識的理解與記憶能力，教師可以采用游戲的方式解析重難點，這樣有助于學生深刻的把握知識內(nèi)涵，突破重難點教學的限制，達到提高學生語文能力的效果。教師可以采用多種游戲方式促進學生思考，進而解決學習難題。例如，在教《小英雄雨來》時，主要任務是讓學生體會小英雄的勇敢品質(zhì)，宣揚小英雄的愛國主義情懷，教師可以在課堂上讓同學們表演故事，從而體會人物的特點，讓學生在表演中加入自己的情感，從而將課文淋漓盡致的展示出來，有助于提高教學的質(zhì)量，促進學生主動進行文本探究活動。

三、教育游戲在小學語文教學的具體應用

1.運用角色扮演游戲

角色扮演活動具有一定的情境性，強調(diào)學生深入的體會文本角色，融入學生的想象與思想情感。小學語文教學中的角色扮演是多種多樣的，角色扮演可以提高小學語文教學的代入感，促進學生更專注的開展語文學習活動，可以提高語文教學的效果。例如，在教《東坡先生與狼》時，可以讓學生進行角色扮演并情景再現(xiàn)，這樣可以更形象地把課本內(nèi)容直觀展現(xiàn)出來，促進學生更深刻的理解知識。通過角色扮演還可以提高學生探究意識，促進學生對語文學習產(chǎn)生濃厚的興趣，甚至還可以促進學生在課本原有情節(jié)的基礎上產(chǎn)生更濃厚探究熱情。例如，在教《將相和》時，可以讓學生扮演藺相如和廉頗，課堂上分別由多人試演幾個角色，演繹幾段故事，不僅有助于提高學生積極性，而且可以促進學生探究廉頗和藺相如的人生經(jīng)歷，這對于提高課堂教學的質(zhì)量，體會人物性格特點，接受良好的傳統(tǒng)文化熏陶有重要的價值。

2.組織小組競賽游戲

小組競賽游戲可以調(diào)動學生參與學習的積極性，給予學生語文學習的愉悅感，推動學生在競爭中主動學習，促使學生為了團隊的榮譽努力學習，發(fā)揮集體對個體帶動作用。游戲競賽教學可以讓所學生共同參與學習活動，明確學習的具體任務目標，促進學生在語文學習中合理的運用學習策略，積極主動投入學習實踐。首先，教師應當合理進行小組劃分，實現(xiàn)學生強弱的合理搭配，鼓勵學生小組的互動競爭，這樣有助于學生積極的回答教師提問，同時投入自主學習活動。例如，在教《東坡先生與狼》時，教師可以讓學生在課前自主收集相關的學習資料，課堂上由學生回答相關的文學常識，這樣不僅可以調(diào)動學生的熱情，而且可以擴展學生學習視野，激發(fā)學生熱情，培養(yǎng)學生主動探究相關知識內(nèi)容的能力，達到提高課堂教學質(zhì)量的效果。

3.組織開展戶外活動

小學語文課堂應當構建課內(nèi)外的廣泛聯(lián)系，發(fā)揮游戲教學的作用，關鍵在于促進學生深入的觀察、反思、互動和實踐語文技能，借助語文學習解決生活中的具體問題，達到全面提高學生語文能力和綜合素養(yǎng)的效果。小學階段的語文教學應當與生活保持堅持聯(lián)系，教師應當把語文教學融入學生生活，組織學生開展戶外探究活動。例如，在教《春》這篇課文時可以組織進行一系列春跡踏尋活動，讓學生在生活中探查萬物復蘇的景象，讓學生進一步感受春暖花開。再例如，教師在組織進行成語教學時，還可以讓學生探究生活中成語應用的現(xiàn)象，讓學生收集生活中店鋪牌匾的成語應用現(xiàn)象，例如，“非你莫薯”“半畝良田”等，這些活動可以激發(fā)學生的語文意識，提高學生語文探究的熱情，從而促進學生主動投入趣味性語文學習實踐中。

總之，游戲在語文教學中獲得了廣泛的應用，教師還要正確認識游戲教學價值，創(chuàng)新語文游戲教學的方法，合理組織開展趣味性的語文游戲活動，積極優(yōu)化課堂內(nèi)外的語文游戲教學空間，促進學生在游戲中運用知識解決問題，體會語文學習的趣味性，幫助學生主動投入到語文學習實踐中。

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