彭曉美

摘 要：初中語文教學中，閱讀教學是重要的組成部分，提升學生的閱讀能力，一方面使學生更好地理解和掌握學習內容，另一方面增強學生的語文學科核心素養(yǎng)。教師應轉變原有的理念，采用創(chuàng)新教學方法，使閱讀教學增加較多的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，使學生認識到進行閱讀學習的重要性，提升學生的閱讀水平。基于創(chuàng)新理念和方法，使初中語文閱讀教學可持續(xù)發(fā)展。

關鍵詞：初中語文 閱讀教學 有效性

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.35.010

受到應試教育的影響，初中語文教學中會更加重視學生的考試成績，進而忽視學生的閱讀能力培養(yǎng)，許多教師未能給予閱讀教學足夠的重視，閱讀教學的比重不斷降低。針對初中語文閱讀教學中的問題，教師在轉變教學理念的同時，還應為學生營造良好的學習環(huán)境，使學生對學習閱讀知識產生濃厚的興趣，增強學生自主閱讀的欲望，以便提高學生閱讀的有效性。

一、提高初中語文閱讀教學有效性的價值

初中是學生提升閱讀能力以及掌握閱讀方法的重要時期，閱讀不僅可以使學生理解和掌握語文知識，還能在其他學科以及信息處理中產生重要的作用。初中語文教師應重視學生閱讀能力的培養(yǎng)，在語文教學中增加閱讀教學的比重，通過閱讀教學夯實學生的閱讀基礎。

在社會快速發(fā)展背景下，原有的閱讀教學方法，已經無法滿足學生的學習需求，基于社會快速發(fā)展，語文閱讀教學突出創(chuàng)新特點，提升閱讀教學的有效性，是初中語文教學整體發(fā)展的有效途徑。提高初中語文閱讀的有效性，不僅使學生掌握閱讀能力，還能為語文創(chuàng)新發(fā)展提供參考依據(jù)。

二、初中語文閱讀教學現(xiàn)狀

1.教學形式單一

學生進入到初中，會面臨初中升學考試的壓力，在日常學習中，教師和家長對于成績的要求，會使學生產生較大的負擔，學生將更多的精力用于學習考試知識，極大的忽視閱讀學習。此外教師在教學中，采用填鴨式教學方法，教師作為課堂教學的主體，學生一直處于被動的狀態(tài)學習，不利于學生提升閱讀能力。

初中語文教材中，已經為學生設置多種題材的閱讀內容，不同的內容在情感表達、思想滲透以及文章布局等會產生一定的差異，需要學生進行深入的閱讀，在閱讀中增強感受閱讀內容的內涵，幫助學生更好地理解和掌握閱讀內容。但是單一的教學形式，會使學生產生較強的逆反心理，極大的影響學生的學習動力。

2.教學內容缺乏趣味性

初中語文教材中，盡管為學生準備多種題材的課文，但是教師重視其中與考試有關的內容，只是向學生講解考試知識，導致教學內容缺乏趣味性。學生長期在缺乏趣味性的環(huán)境中學習，會使學生的思想和學習方式出現(xiàn)僵化的情況，不利于學生個性化發(fā)展。

3.評價標準僵化

現(xiàn)階段初中語文教學中，由于教師以講解考試知識為主，會以考試成績作為評價學生的唯一標準，教師和家長十分重視考試成績，致使學生重視考試成績的提升，忽視其他能力的均衡性發(fā)展。在語文試卷中，閱讀內容占有一定的比例，教師在批改試卷時，會按照統(tǒng)一的標準，評判學生的回答。但是學生對內容會產生不同的理解，如果單純以標準答案進行評定，必然會限制學生思想的發(fā)展，不利于學生閱讀能力的提升。

三、提高初中語文教學有效性的方法

1.轉變理念運用創(chuàng)新方法

在原有的教學模式中，教師作為課堂教學的主體，會按照設定的目標以及流程進行教學，使閱讀教學體現(xiàn)出單一性特點，并且學生會處于被動的學習狀態(tài)，不利于學生閱讀能力的提升。提升閱讀教學的有效性，提升學生的閱讀能力，教師應轉變原有的教學理念，將學生確立為課堂的主體，教師為學生提供更多的指導，及時解決學生在閱讀學習中遇到的問題。

在轉變原有教學理念的同時，教師應積極嘗試創(chuàng)新教學方法，借助創(chuàng)新方法，使學生對閱讀學習產生更多的體驗感，在體驗感的指引下，學生會在閱讀中提升內容的理解能力，并且在閱讀中產生情感共鳴。

以講解部編版初中語文八年級上冊《永久的生命》一文為例，教師組織學生反復閱讀課文，在閱讀中理清行文思路，把握課文中心觀點，品味文章睿智的形象，理解其中富有情感的語言，學會以作者的角度認識生命的本質，領會課文中的人文內涵，結合學生實際生活獲得對生命的獨特見解。教師在教學中，要求學生深入閱讀課文，讓學生結合自己的實際經驗，闡述對生活的見解。教師在教學中采用合作學習自主探究的方法，使學生可以借文識體，提升學生的閱讀能力。采用創(chuàng)新教學方法，將學生確立為課堂的主體，教師引導學生深入閱讀課文內容，讓學生嘗試自主學習和探究，在自主學習和探究中找尋生命的真諦。

2.營造良好的環(huán)境，激發(fā)學生閱讀學習興趣

在閱讀教學中為學生營造良好的環(huán)境，結合閱讀內容為學生設置趣味性問題，一方面激發(fā)學生閱讀學習興趣，另一方面避免學生產生厭煩的心理。在營造的良好的環(huán)境中，學生會產生主動閱讀的意識，在主動閱讀意識的引導下，學生會深入閱讀內容進行不斷的探究。學生產生的探究欲望，與對閱讀學習產生的興趣存在密切的關系，教師采用多種方法，如情境再現(xiàn)、多媒體技術等，將閱讀中抽象的內容，使用具體的事物進行形象化表達，學生接觸形象的閱讀內容，既能刺激學生的感官，增強學生閱讀學習的體驗感，還能使學生課堂氣氛更加活躍，在活躍的氣氛中提升課堂教學有效性。

以講解部編版初中語文八年級下冊《最后一次演講》一文為例，本文教學目標要求學生了解演講的方式，把握演講的主要特點，體會口語強烈的感情色彩。教師組織學生深入閱讀課文，學習文中的生字和生詞，熟練掌握生字生詞后，有助于學生感知文中所表達的情感。教師在教學中，為營造良好的閱讀氛圍，使用多媒體為學生播放《國王的演講》的電影片段，借助電影讓學生感受到人物在鍛煉演講能力時做出的努力。學生在營造的閱讀氛圍中，會深刻感知文中所表達的情感，使學生學習聞一多先生熱愛祖國、為革命事業(yè)不惜獻身的斗爭精神。使用多媒體技術，會有效激發(fā)學生的閱讀興趣，在學生的感官受到刺激后，才能使學生真切體會演講的意義，有助于學生投入更多的精力進行閱讀學習。

3.增強學生自主閱讀的欲望

初中學生的心理和生理正處于發(fā)展階段，解放學生的天性，讓學生活潑好動的狀態(tài)表現(xiàn)出來，使學生可以主動進行閱讀學習，是教師提升閱讀課堂教學有效性的途徑。教師應激發(fā)學生自主閱讀的欲望，可以圍繞閱讀內容，為學生提供相關的資料，使學生深入探究與閱讀有關的內容，讓學生更好地了解閱讀背景，從而激發(fā)學生的自主閱讀欲望。此外教師應給予學生更多的鼓勵，讓學生嘗試閱讀課外內容，學生閱讀不同題材的課外內容，會使學生從不同的角度闡述文章的內涵，增加學生對文章的理解程度。

以講解部編版初中語文九年級上冊《智取生辰綱》一文為例，教師在教學的導入環(huán)節(jié)，向學生介紹《水滸傳》的主要內容以及作者的思想傾向，使學生了解閱讀內容的背景。然后組織學生深入閱讀課文，通過閱讀分析楊志等主要人物的形象特點。本文采用雙線結構的寫作方法，教師向學生介紹雙線結構的寫作特點，使學生領悟雙線結構應用方法，以及在文章構思和語言使用的特點。教師引導學生深入研究古典名著《水滸傳》，學生了解文章內容的背景，會產生主動閱讀古代優(yōu)秀作品的欲望，在歷史文化作品中獲取更多的營養(yǎng)，從而提升學生文學修養(yǎng)和審美能力。為使學生更好地理解和掌握閱讀內容，采用多媒體技術，為學生進行情境在線，然后根據(jù)文章內容，安排學生扮演其中的角色，使學生在實踐表演中，可以更加深刻的領悟其中人物的特點，并且按照故事的發(fā)展，會使學生掌握文章中的閱讀思路，有助于提高學生的閱讀效率。

綜上所述，在初中語文閱讀教學中，提高閱讀教學的有效性，需要教師轉變原有的理念，將學生確立為課堂的主體，采用多種方式激發(fā)學生的閱讀興趣，進一步增強學生主動閱讀的欲望，在閱讀中加深理解和掌握程度，既能提升學生的閱讀能力，促進學生語文學科綜合素養(yǎng)全面發(fā)展，還能提升閱讀課堂教學的有效性。

參考文獻：

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