陳明

摘要：英語是大學教育實踐中的一門重要基礎性學科，對于學生的綜合能力提升有積極的作用。從目前的教育分析來看，在教學實踐中，很多老師的英語教學秉持傳統，這導致具體的教育偏向應試，造成了大學”啞巴英語“現狀。在國際經濟一體化大環(huán)境下，這樣的教學現狀對于學生的競爭能力提升十分的不利，所以要積極的進行教學改革，實現教學模式的創(chuàng)新。SCLT教學模式作為一種先進的教學模式，其思維和觀念對我國的大學英語教學創(chuàng)新和改革有積極的作用，所以分析SCLT教學模式并對我國大學英語教學改革做分析與討論有突出的現實意義。

關鍵詞：SCLT教學模式;大學英語;教學改革

對我國的大學英語教學做具體的分析發(fā)現很多高校的英語教學都遵循的是傳統的教學模式，這種教學模式下，學生的語言訓練比較少，所以很多學生在考試中可以取得高分，但是在生活中卻不懂得如何說英語，這導致我國出現了大面積的“啞巴英語”。為了改變這一現狀，近年來，各高校積極的進行英語教學改革，出現了多種創(chuàng)新，英語教學現狀有了顯著的改變。從教學改變來看，SCLT教學模式給我國的大學英語教學改革提供了指導和幫助，所以具體分析其對我國大學英語教學改革的啟發(fā)有突出的現實意義。

一、SCLT教學模式

所謂的SCLT教學模式（sustained-content language teaching approach），具體指的是持續(xù)性學科性知識的語言教學模式，強調大學英語的教學必須與學生所學專業(yè)相結合。從這種模式的具體利用來看，其強調兩個方面[1]：1）專業(yè)性。語言教學要想取得不錯的效果，需要具備專業(yè)性，所以在教學實踐中，需要對英語語言的專業(yè)性，包括詞匯、語法、搭配規(guī)律和技巧等進行掌握。2）持續(xù)性。英語雖然是一門語言，但是其是文化的重要載體，所以在英語的學習中，如果將其和文化割裂，單單進行語言的學習，即使教學再專業(yè)，學生的學習也會失去持續(xù)的動力，所以在英語語言教學中，需要重視持續(xù)教學的強調。SCLT教學模式重視的是英語教學實踐中的專業(yè)性和持續(xù)性，這對于我國當前的英語教學改革而言有積極的作用。

二、SCLT教學模式對我國大學英語教學改革的啟示

從SCLT教學模式的具體解讀來看，我國的大學英語教學改革需要重視三個方面的重要工作。

首先是在教學中需要強調專業(yè)性[2]。從目前的教學分析來看，影響教學專業(yè)的因素比較的多，比如教學人員的整體水平、教學模式的合理性、教學方法的有效性等，各方面的因素均會對教學造成顯著的影響，所以在教育實踐中，需要教育專業(yè)性需要度相關的內容進行控制。比如在教學過程中，對教師隊伍進行培訓和提升，全面提高教學人員的專業(yè)執(zhí)教水平，最終的教學專業(yè)性會有顯著的提升。再比如在教學實踐中，對教學的模式運用做討論，選用以學生為主導的教學模式，這樣，學生的問題暴露會更加的徹底，最終的教學改進會更具針對性?？偟膩碇v，在教育實踐中，教學專業(yè)性是目前大學英語教學中亟待解決的問題，因此從影響專業(yè)性的因素入手做相應的管理和控制，教學專業(yè)性效果會顯著的提升。

其次是在教學中需要強調持續(xù)性[3]。從目前的教育實踐分析來看，任何一門一眼的學習都需要經歷一個過程，而且學生必須要對語言保持較為濃厚的興趣，這樣，語言的學習才會具備持續(xù)性，最終的教育實踐結果才會更加的顯著。目前的大學英語教學，很多老師是為了教學而教學，在教學過程中，其所教授的僅僅是語言，忽視了語言所蘊含的文化內涵，這種情況使得學生對英語的認知淺顯化，所以很多學生對英語的興趣不高，其學習熱情也比較低。出于這樣的情況，在教學改革中，老師的教學設計需要向兩個方向發(fā)展：1）語言方向，主要是指老師在教學設計的過程中，基于語言的相關規(guī)律等做教學內容設計，使學生對語言有所了解。2）文化方向，具體指的是在課程設計的時候，老師要將語言和文化進行融合，即利用語言引出文化內涵或者是文化現象，這樣，學生在學習的過程中，會自覺的將語言和文化進行結合，這樣，語言本身的單薄性問題解決。有了文化本身的魅力吸引，學生不僅理解英語更加的深刻，對英語的興趣濃度和熱情度也會顯著的提升。總之，強調英語教學中語言和文化的結合，這對于英語教學的持續(xù)性發(fā)展有積極的作用。

最后是在教學實踐中，需要重視英語的現實應用[4]。語言的主要功能是交流和溝通，所以在英語教學中，老師需要灌輸這一思想。而且在課堂教學中，老師可以利用情境教學法搭建不同的情境讓學生進行自我的表達，隨著時間的推移，學生所接受的訓練越來越多，其語言能力會明顯的好轉，英語教學的最終目標會實現。

結束語

綜上所述，在英語教學實踐中，為了強調教學目標的實現，需要對教學的具體方法、模式等進行改革，這樣，教學的現實推進會更具效果。文章在分析SCLT教學模式的基礎上對該教學模式對大學生英語教學改革的具體啟示做分析與討論，這對于實踐工作而言有突出的現實意義。

參考文獻：

[1]李彬芳.交際教學法對大學英語教學改革的啟示[J].好家長，2017（40）.

[2]黃瑩.試論交際教學法對大學英語教學改革的啟示研究[J].明日風尚，2017（21）.

[3]范瑩.美國高校藝術設計教育體系的建設以及對我國教學改革的啟示[J].包裝世界，2018（7）.

[4]侯詩涵.聽力理解過程三階段理論及其對大學英語聽力教學的啟示[J].現代職業(yè)教育，2017（22）.

課題項目：

2019年吉首大學張家界學院重點教學改革研究項目《獨立學院“智能+”大學英語課堂教學改革探索與實踐》（課題編號Jxjg1902）階段性研究成果。