摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展變遷，在當(dāng)代藝術(shù)中，人們對(duì)美的要求也越來(lái)越高，加大對(duì)藝術(shù)教育的重視也是人們審美提高的一種表現(xiàn)形式。聲樂(lè)是藝術(shù)教育的一種，也受到了人們的追捧，在聲樂(lè)教學(xué)中，審美教育是主要追求的目標(biāo)，近年來(lái)我國(guó)的素質(zhì)教育正在不斷提高，對(duì)于審美教育也提出了更高的要求，高校是我國(guó)人才培養(yǎng)的主要基地，在高校聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，為提高其教學(xué)質(zhì)量，開(kāi)展審美教育是最為有效的方式之一。對(duì)此本文對(duì)關(guān)于高校聲樂(lè)教學(xué)中的審美教育策略進(jìn)行詳細(xì)分析，主要內(nèi)容如下。

關(guān)鍵詞：高校;聲樂(lè)教學(xué);審美教育

聲樂(lè)是高校藝術(shù)類(lèi)學(xué)習(xí)中一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)，聲樂(lè)教學(xué)同時(shí)也是人們對(duì)于審美的一種要求，存在于聲樂(lè)技能演唱當(dāng)中。聲樂(lè)是通過(guò)人體演唱的音樂(lè)形式，同時(shí)也可以配合樂(lè)器進(jìn)行演奏，聲樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展主要是為了讓學(xué)生能夠掌握更加專(zhuān)業(yè)額聲樂(lè)技能，無(wú)論是學(xué)生的演唱還是教師的彈唱都是審美的 一種表現(xiàn)。但目前我國(guó)的聲樂(lè)教學(xué)中，很多高校聲樂(lè)并未完全落實(shí)審美教育，對(duì)其重視程度并不高，這與聲樂(lè)教學(xué)的本質(zhì)并不相符，不利于有關(guān)音樂(lè)人才的培養(yǎng)[1]。在當(dāng)今社會(huì)中，人們對(duì)音樂(lè)的要求越來(lái)越高，因此對(duì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)性人才的需求也在不斷提高。在學(xué)生階段，高校是人才培養(yǎng)的主要地區(qū)，對(duì)于高校聲樂(lè)的教學(xué)，應(yīng)結(jié)合聲樂(lè)的主要特點(diǎn)，發(fā)掘更多具有音樂(lè)天賦的人才，積極開(kāi)展審美教育，不僅要教授學(xué)生專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)技能，同時(shí)還要教授學(xué)生更多的理論知識(shí)，不斷提高學(xué)生的審美價(jià)值觀(guān)。

一、高校聲樂(lè)教學(xué)中審美教育的重要性

審美教育顧名思義是指通過(guò)教育的形式將審美表達(dá)出來(lái)，將一切美的形式以耳濡目染的教育方式進(jìn)行，潛移默化影響著被教育者，其最終目的是為了提高人們的心靈、行為、語(yǔ)言、神態(tài)的外在美，與提高道德與智慧的內(nèi)在美。在當(dāng)今時(shí)代，審美主要是培養(yǎng)與強(qiáng)化人們的創(chuàng)新求異能力，目前教育主要是以德、智、體、美、勞為主，從中我們可以看出，審美也是我國(guó)現(xiàn)代教育中不可或缺的一部分。藝術(shù)形式主要是美的體現(xiàn)，聲樂(lè)是藝術(shù)的主要表現(xiàn)方式，我國(guó)的聲樂(lè)教學(xué)發(fā)展并不是非常完善，依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而重視學(xué)生的審美教育，不利于學(xué)生的藝術(shù)發(fā)展。我國(guó)在高校聲樂(lè)教學(xué)中主要以提高學(xué)生的審美觀(guān)念為主，增強(qiáng)學(xué)生欣賞美的能力，提高創(chuàng)造美的可能性，從而為我國(guó)培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的藝術(shù)人才。

二、高校聲樂(lè)教學(xué)中審美教育面臨的問(wèn)題

1.對(duì)審美教育的重視程度不高 目前我國(guó)的音樂(lè)教育主要以專(zhuān)業(yè)技能為主，忽視了學(xué)生對(duì)于美的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致歌曲表達(dá)并不完美，缺乏主要情感表達(dá)，對(duì)于演唱效果并不理想。

2.缺乏實(shí)踐 在聲樂(lè)的教學(xué)中，主要以實(shí)踐為主，然而當(dāng)今大多數(shù)高校一直照本宣科，教學(xué)死板，只向?qū)W生灌輸書(shū)本上的理論知識(shí)，學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間少，對(duì)于音樂(lè)中的美并不能完全領(lǐng)悟出，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣逐漸降低[2]。

3.專(zhuān)業(yè)教師的匱乏 在高校的聲樂(lè)教學(xué)中，教師作為學(xué)生的引路人，發(fā)揮著即為關(guān)鍵的作用，專(zhuān)業(yè)教師能夠引導(dǎo)學(xué)生正確練習(xí)，并增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的能力，但我國(guó)高校聲樂(lè)教學(xué)中專(zhuān)業(yè)從事音樂(lè)教育的教師相對(duì)匱乏，階段教育工作難以滿(mǎn)足，另外一些現(xiàn)有音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)能力有待提高，并不能完全滿(mǎn)足高校聲樂(lè)教學(xué)的需要，審美教育不夠重視，不利于學(xué)生音樂(lè)道路的發(fā)展。

三、高校聲樂(lè)教學(xué)中審美教育的有效實(shí)時(shí)策略

1.提高重視程度 高校聲樂(lè)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性音樂(lè)人才發(fā)揮著巨大作用，在聲樂(lè)教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)知識(shí)技能，還要提高學(xué)生的審美觀(guān)念，只有審美能力的提高，才能夠提升學(xué)生的聲樂(lè)表達(dá)能力，提高學(xué)生創(chuàng)造美、發(fā)現(xiàn)美能力，從而更好的進(jìn)行表演，并達(dá)到更高水平。

2.注重實(shí)踐 高校聲樂(lè)課程應(yīng)主要以實(shí)踐為主，通過(guò)學(xué)生自身實(shí)踐，可從中感悟出音樂(lè)所表達(dá)出的內(nèi)涵加強(qiáng)實(shí)踐，還可提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，加強(qiáng)實(shí)踐是提高教學(xué)有效性的最佳途徑。聲樂(lè)作為一種藝術(shù)，在不斷實(shí)踐的過(guò)程中，通過(guò)自身演唱，將歌曲帶有情感的表達(dá)出來(lái)，才能夠發(fā)揮其價(jià)值，贏(yíng)得觀(guān)眾的贊賞[3]。在此期間，教師發(fā)揮著極為重要的作用，應(yīng)著重提高學(xué)生的實(shí)踐能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過(guò)實(shí)踐找尋學(xué)生不足之處，對(duì)其進(jìn)行完善與改進(jìn)，并強(qiáng)化學(xué)生音樂(lè)表演的表現(xiàn)能力，進(jìn)而促進(jìn)審美教育。在實(shí)踐之前可讓學(xué)生閱讀作曲的背景，身處其境，提高情感表達(dá)能力，從而進(jìn)行更完美的演奏。

3.加大對(duì)師資的培養(yǎng)，提高學(xué)生的整體教學(xué)水平 在高校聲樂(lè)教學(xué)中，離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)的師資教育，因此應(yīng)加大對(duì)專(zhuān)業(yè)教師的培養(yǎng)，提高教學(xué)水平，開(kāi)展更為專(zhuān)業(yè)的審美教育，作為學(xué)校的教師，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到自身的職責(zé)，不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)步，豐富自身音樂(lè)知識(shí)儲(chǔ)備，為學(xué)生做出表率。

結(jié)語(yǔ)：審美教育是我國(guó)當(dāng)今時(shí)代不可或缺的重要組成部分，也從另一方面展示了我國(guó)的風(fēng)采，對(duì)審美教育的開(kāi)展有助于我國(guó)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。藝術(shù)審美高的人，往往擁有較為豐富的美學(xué)感受，有這較為浪漫的細(xì)膩情感，所以藝術(shù)是一種享受，在高校聲樂(lè)教學(xué)中亦是如此，尤其是音樂(lè)教學(xué)，審美教育必不可少，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，還能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，激發(fā)創(chuàng)造美的價(jià)值，有利于學(xué)生的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 孟爽. 基于個(gè)性化教育視野下高校聲樂(lè)教學(xué)改革的探索與思考[J]. 黃河之聲， 2019（9）.

[3] 丁蕾. 高校聲樂(lè)教學(xué)中情感與音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)策略探討[J]. 明日風(fēng)尚， 2018（7）.

作者簡(jiǎn)介：

李秋香，副教授，研究方向：音樂(lè)教育。