【摘? 要】英語是國際語言，不僅成為我國應試教育中的重要考核內容，也逐漸進入人們的生活、工作中。因此，英語教學是極為重要的。小學英語教學往往是學生首次接觸英語的階段，相對來說教學難度大，其中最關鍵的是詞匯量的積累，單詞記憶就成為學英語的基礎，也是難點之一。本文簡要分析了趣味記憶在小學英語單詞教學中的必要性，重點分析了其實際教學策略。

【關鍵詞】小學英語;單詞;趣味記憶法

引言

在小學英語教學中，單詞是基礎。正如一座摩天大樓，鋼筋水泥、磚石木料打下的地基是一座大樓穩(wěn)固的根基，單詞在英語中的作用也是如此。為了幫助小學生能記住單詞，教師煞費苦心，探索了一系列的記憶手段，趣味記憶就是其中很重要的一種方法，具體體現(xiàn)在諧音記憶、實物記憶、圖像記憶、游戲記憶等形式上。因此，在小學英語單詞教學中，高效的將趣味記憶法應用到單詞學習是重要的課題。

1.趣味記憶法在小學英語單詞教學中的實施必要性

小學英語中單詞教學是基礎，更是核心。但是在小學英語的單詞教學中，往往也會遇到一些困難。比如單詞記憶本身就是個相對枯燥的過程，需要花費大量的時間和耐心，是個系統(tǒng)性的過程，但是小學生心智還不成熟，對學習的重要性意識還不夠，加上他們剛剛步入英語知識的學習中，比較容易放棄，如果長時間記不住，甚至還會對英語產生厭惡的不良心態(tài)。因此，對小學生開展趣味性的單詞記憶教學是至關重要的，其價值主要體現(xiàn)在兩個方面。

一方面，能直接增加學生的詞匯量，提高學生學習效果。在單詞教學中開展趣味性記憶最直接的目的就是幫助學生記住單詞，為英語學習打下堅實的基礎。因此，如果在教學中，實施有價值的趣味記憶法，對增加學生的詞匯量有直接意義。另一方面，能從根本上提升學生學習英語的興趣，提高學生英語水平。趣味記憶法指的就是將英語單詞的背誦和英語所要表達的意思及其相關因素有效結合的手段，通過趣味記憶法能把學生學習英語的興趣充分調動起來，幫助學習記住單詞的同時，更重要的激發(fā)學生學習英語的欲望。興趣是最好的老師，趣味記憶法為學生以后學習英語打下堅實的基礎。

2.趣味記憶法在小學英語單詞教學中的實施策略

2.1合理利用自然拼讀法，漢語諧音教學

在教學中，教師使用自然拼讀法可以讓學生掌握代表英語的44個基本音的字母和字母組合，以元音和輔音為兩大類。元音包括a/e/i等為代表的短元音、ai/ee/ie等為代表的長元音、er/or/oi等為代表的其他元音;輔音包括p/d/k等為代表的單輔音、ch/sh/th等為代表的組合輔音。教師以往的經(jīng)驗上看，在教學中可以先輔音和元音的順序開展，學生在漢語拼音的基礎上，利用漢語品牌的正遷移來掌握自然拼讀法。在教學中，學生就一些有規(guī)則的單詞進行拼讀，掌握了拼讀規(guī)則，不僅能有效記住單詞，也能提高學生的閱讀能力和口語能力。

同時，在趣味記憶法中，教師可以采用與漢語諧音的方法。根據(jù)英文的讀音與漢語聯(lián)系起來，幫助學生記憶。比如學校school，與“四姑”相近;under與“俺的”相近…利用諧音記憶法看似簡單，但也要一定的技巧，需要教師積極引導，但是有一定趣味性的。

2.2創(chuàng)設情境，借助圖片、繪畫、視頻等具象化

英語單詞對小學生來說是比較抽象的知識，為了幫助學生更好的進行記憶，在趣味記憶法的教學模式指導下，教師可以通過給學生創(chuàng)設輕松、趣味性很強的學習環(huán)境來開展教學。同時，一些圖片、語音、歌曲、繪畫、視頻等形式可以將單詞形象化。

比如在陜旅版三年級上冊“Unit 4 Whats this？ ”的教學中，教師可以將文中所涉及到的單詞，用圖片、視頻、繪畫的形式展現(xiàn)給學生。如蘋果apple、香蕉banana、桔子orange等水果的記憶教學時，教師可以把相關的圖片或者實物搬到課堂，展示給學生。又如講解 moon 這個單詞的時候，可以根據(jù)整幅來進行記憶，圓圓的月亮下的山峰（山峰包括兩指山與一指山），圓圓代表oo，一指山代表n，兩指山代表m等。

此外，在實物記憶教學上，教師還可以聯(lián)合家長，把家長的實物都貼上相對應的英文標簽，在潛移默化中幫助學生進行單詞記憶。

2.3采用聯(lián)想記憶法，讓記單詞更簡單

小學生是有想象力、創(chuàng)造力的階段，教師應該利用好小學生這一特點，在單詞教學中實施聯(lián)想記憶法。聯(lián)想記憶法的應用上，教師可以通過采取分割記憶聯(lián)想法和關聯(lián)性記憶聯(lián)想法。其中分割記憶聯(lián)想法指的是將一個單詞分成幾個部分或者單詞來記憶，根據(jù)幾個詞的意思聯(lián)想后進行記憶。比如together這個單詞的聯(lián)想記憶上，教師可以將其分割成to+get+her三個單詞部分進行，三部分意思就是去+得到+他，整合在一起就是“一起”的意思。

關聯(lián)性記憶聯(lián)想法的實際教學中，教師應該將一些陌生的單詞和立體生動的形象想聯(lián)系，加深記憶。比如教師可以把一些詞義間有相關的單詞進行組合記憶，如同學們的書包里往往會哪些學習用品？聯(lián)想后發(fā)現(xiàn)，書包bag里一般會有書本book、鉛筆盒pencil-case、紙巾Paper towel、水杯cup，而鉛筆盒pencil-case里又會有鋼筆pen、橡皮擦eraser、尺子ruler等。

3.結束語

總之，在小學英語的單詞記憶教學中，趣味記憶法不僅能直接增加學生的詞匯量，提高學生學習效果，更能增強學生對學習英語的興趣，幫助學生以后能快速的掌握學習方法。在趣味記憶的實際教學中，教師可以通過自然拼讀法、漢語諧音聯(lián)系法、聯(lián)想記憶法、情境教學法、圖片、視頻、音樂、游戲等方法來實現(xiàn)，最大程度的發(fā)揮出趣味記憶法的價值。

參考文獻

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作者簡介：郭艷，中小學二級，陜西省商洛市洛南縣永豐鎮(zhèn)中心小學，研究方向為農村小學學生英語交際能力提升方面。