尹賽賽

【摘? 要】教育是一項復雜龐大的工程，而適當的教育理念教育方法更能增進學生汲取知識的技能，引導學生高效地投入學習。在學生學習過程中，教導學生貫徹以人為本的理念，從理論上與實踐上兩方面結合更能讓學生德智體美勞全面發(fā)展，能為社會培養(yǎng)有理想有素質有抱負的新青年。此外，“以人為本”的教育理念需要重視學生個性差異，順勢利導，樹立學生主體意識，改變教學方法，更是需要師生兩個主體的全面配合。筆者將基于“以人為本”這一理念的初中英語教學策略進行深入探討研究。

【關鍵詞】教育;以人為本;英語教學;策略探討

引言

21世紀的現在，時代也在更迭中淘汰或保留著一部分內容，社會也已經由重視科學技術為主發(fā)展到如今的以人為本的時代，教育作為從古至今不可或缺的重要領域，以培養(yǎng)造就符合社會發(fā)展、知識積累、文化傳承、國家存續(xù)、制造運行要求的人為己任，自然更需要深入貫徹“以人為本”的教育理念?！耙匀藶楸尽钡慕逃砟罹褪侵鲝埌讶朔旁诹说谝晃?，提升人的潛能，尊重人的思想，以人為尊，以人為重，以人為先，在如今的素質教育中就體現了這一點。不是簡單地教授學生學習書面上的知識，而是各個方面全面教育，讓學生更加深入地體驗學習的樂趣，從“教”為中心到以“學”為中心，從被動學習到主動學習，從注重記憶到注重思維，從學會學習到會學習，這是一個從量變到質變的過程。如今的初中英語教育中雖說加入了以人為本的部分理念，但距離實際的以人為本教育還相差甚遠，更多的是注重應試教育的成敗忽略了學生本身學習英語的質量。為了更好的發(fā)揮“以人為本”在初中英語教學中的作用，分析好這一策略是重中之重。

1.在初中英語教學中實施以人為本的重要性

我國初中英語教育的現狀還是不容樂觀。首先，我國人口眾多，在升學考試中更是以成績擇優(yōu)錄取，面對僧多粥少的現實情況，學生老師更是卯足了勁兒被動的接受著教育與學習。初中生在學習英語上一直以來處于一個被動的狀態(tài)，每天背著背不完的的單詞語法，刷著大量的真題，用記憶記住那些拗口復雜的知識點，雖說在考試中應對還是順暢的，但不利于往后階段對英語的學習。由于長期在這樣一種狀態(tài)下學習英語，初中生們會順勢形成自己的低效率學習習慣，學習習慣一旦形成是不容易更改的。這樣陳舊的學習方式不止是學生，作為教育者的老師也是要改變以往的填鴨式、滿堂灌這樣老套的學習方法的，站在老師的角度來看，如何提高學生的英語分數是他們教育的關鍵，因此一次次地強調著單詞語法的重要性，循規(guī)蹈矩地給學生灌溉著這樣的思想。但引進“以人為本”的教育思想后，在課堂中不再是老師一人唱著獨角戲，而是以學生為主，大大提高他們的參與度。同時，營造“以學生為本”的課堂教學結構之后，老師放權于學生，給予學生更多的表現機會，學生有了表現的機會自然會大膽的說出自己的見解，這比老師個人唱獨角戲下的昏昏欲睡狀態(tài)強了不少，課堂活躍度也會提高不少，知識自然而然地灌輸在了學生的腦海里，而且特定環(huán)境下形成的知識有很大可能形成永久性知識，這比死記硬背狀態(tài)下的短期記憶有效率許多。

2.初中英語教學中實施以人為本的具體策略

（1）在學生群體中樹立以人為本理念，以學生為主體。教師在實施教育時要因材施教，每個學生有不一樣的性格不同的經歷，所適應的教學方法也是不一樣的，教師應對此制定出不同的教學方法，充分發(fā)揮每一位學生的潛能。對于記憶力強的或者理解能力弱的學生可以著重加強對語法的學習，而對于記憶能力差的學生著重強調單詞的記憶，此外，對于那些學習能力極強的學生，也不是任其發(fā)展處于放養(yǎng)狀態(tài)，而是幫助他們學習一些課外的英語知識，提高他們對英語的認識。當然，對于那些學習英語極其吃力的學生，也不應該任其墮落不管不問，而是通過一些小活動來開發(fā)他們的潛在能力，從興趣入手，引領學生自主學習、獨立思考，這樣有層次性的學習要比滿堂灌那樣的舊式方法更為有效。

（2）便是通過科學合理地設計教學制度，從整體來改變教育英語的方式?，F如今大多數中學英語教育是班級授課制，這是一種低效率的集體教學形式，充分發(fā)揮了老師的主導作用，卻忽略了學生的主體地位，難以形成學生的探索精神、創(chuàng)造能力和實踐能力，缺乏靈活性，難以因材施教。初中英語是很重要的學習英語的基礎階段，要以學生為主體其中一種方法便是實施分組教學制，將不同學習水平的學生可按內部分組的方法，按不同的學習內容和不同的學習目標進行分開授課或經過一定時間的學習后根據不同情況分組，只是學習方法和教學手段不同，這樣可以擴大學生知識面，得以充分發(fā)揮。還有一種教學法是道爾頓制，又稱契約式教育，教師不再需要通過上課向學生系統(tǒng)地講授教材，而是只為學生分別指定自學參考書、布置作業(yè)等，由學生自學和獨立地完成作業(yè)，有疑難時才請教師輔導，學生在完成一定階段后向教師匯報學習情況及接受考察，這樣有利于調動學生的學習主動性，培養(yǎng)他們的學習能力和創(chuàng)造才能。

3.結束語

綜上所述，通過在初中英語教學中引入“以人為本”的概念，可以引領學生自發(fā)性學習，而不是被動式學習，既提高了他們學習英語的興趣，還能高效率地完成學習任務，可以說是真正意義上幫助了學生學習英語。

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