【摘? 要】批判性思維是按照自己的思想去評析、思考問題。而這種思維具有靈活性，能大膽地對身邊事物提出質(zhì)疑，理性的做出自己的評價;可想而知，對于學(xué)習(xí)語文來說更是一大助力。學(xué)生自主積極學(xué)習(xí)這種思維能力總歸會比被迫的效果好，而這種自主就來自于興趣的引導(dǎo)，源于興趣自發(fā)的學(xué)習(xí)。眾所周知，玩耍中培養(yǎng)學(xué)生這種能力再合適不過，將繪本教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)語文中批判性思維正如此。本文將從批判性思維與繪本教學(xué)展開研究，探究如何再小學(xué)語文繪本教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力。

【關(guān)鍵詞】繪本教學(xué);批判性思維;興趣學(xué)習(xí);自主思考

引言

古人曾言：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。學(xué)習(xí)與思考是一體的，二者不可分離，相互促進。小學(xué)語文的繪本教學(xué)正是運用了這種道理，用繪本引起學(xué)生學(xué)習(xí)以及思考的興趣，從產(chǎn)生疑問到敢于詢問再到獨立運用自己的想法思考問題，就這樣一步步的逐漸具有批判性思維能力。小學(xué)生的思維正處于稚嫩時期，在未形成思維定式之前，進行這樣的教育是效果最佳的;時不待我，積極為小學(xué)生的思維定式行動起來。

1.小學(xué)語文繪本教學(xué)中培養(yǎng)批判性思維能力的重要性

觀察現(xiàn)在的小學(xué)生，大多厭煩千篇一律的全文字式課本，毫無學(xué)習(xí)的動力和興趣，也不會開發(fā)自己的大腦思考。恰恰相反的繪本教學(xué)有助于學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)動力，引致學(xué)習(xí)興趣。簡單的說，繪本教學(xué)就是以繪本為知識的載體，用詼諧有趣的形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。有了興趣的小學(xué)生，就會愿意主動學(xué)習(xí)圖片內(nèi)容，激發(fā)潛力，思考這里面的問題。批判性思維不是一蹴而就的，需要長時間的潛移默化，不斷訓(xùn)練，每次在語文課堂上，老師讓學(xué)生自主探索，自己提問題，和大家一起分享自己所認為的觀點。在這種過程下批判性思維會有大的提升，對以后的語文學(xué)習(xí)效果顯著。

2.在語文繪本教學(xué)中如何培養(yǎng)批判性思維

2.1選擇一些具有批判性的繪本材料

繪本的選擇是最基本的，老師們在語文備課時盡量選擇一些沒有準確答案的繪本，這樣的繪本讓學(xué)生敢于思考、敢于發(fā)問、更敢于堅持自己的想法;相反，如果一些帶有是非色彩的繪本會泯滅小學(xué)生的天性，讓學(xué)生會認為自己的觀點是不對的，不敢根據(jù)自己的想法思考問題又何來的批判性思維的培養(yǎng)呢？同時，還要注意一些更容易引起學(xué)生興趣的繪本因該被優(yōu)先選擇。細節(jié)決定成敗，呈給同學(xué)們的應(yīng)該是經(jīng)過深思熟慮的繪本，這樣的準備工作才可以稱得上是較為完美。

2.2引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)繪本，培養(yǎng)批判性思維

當小學(xué)生拿到繪本會有比較懵懵的情況，不知道從哪里下手學(xué)習(xí)，更不知道什么方法。此時，我們老師的關(guān)鍵作用到來，按照正確的步驟引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。首先，第一步是看圖，學(xué)會理解繪本講述了什么事情，語文老師可以用什么人在什么時間地點發(fā)生了什么事這三要素幫助學(xué)生理解。并且注意在理解時可能學(xué)生會有不同的看法，不要泯滅，暢所欲言的課堂才是精彩的。第二步是找出存在疑問的細節(jié)，并積極提問，比如說主人公為什么會這么做？這時學(xué)生們的意見應(yīng)該是最不統(tǒng)一的時候，老師這時就是一位傾聽者和鼓勵同學(xué)們發(fā)言，告訴同學(xué)們，沒有對錯之分，有想法就是好的。我認為這一環(huán)節(jié)是最有利于語文課堂上批判性思維形成的，大家的思維也會在這個地方轉(zhuǎn)動最積極老師可以進一步的詢問他們這種看法的依據(jù)和來源，或者他們所分析的角度，這有助于他們養(yǎng)成平時思考有理可依，有據(jù)可循。最后一步，共同總結(jié)交流，談?wù)勛约菏斋@了什么，不僅僅是從知識上的收獲，更重要的是思考上是否步驟清晰，可以按照自己的想法去發(fā)表對一些問題的看法。用這樣的步驟一步步引導(dǎo)學(xué)生，逐漸培養(yǎng)批判性思維。

2.3自主討論繪本

經(jīng)過重復(fù)多次引導(dǎo)學(xué)生恰當?shù)乃伎疾襟E之后，學(xué)生肯定也掌握了這些方法，接下來老師們需要做的應(yīng)該就是放手，將語文課堂還給學(xué)生，課堂成為學(xué)生自己的課堂，自主管理?？梢酝ㄟ^小組的方式聚集在一起，共同討論繪本，每次的思想經(jīng)歷都是寶貴的，可以倡導(dǎo)同學(xué)們記錄下來自己的想法歷程。同時也要學(xué)會尊重他人的想法，了解他人的思索過程也會對自己有較大的幫助。有的老師在討論繪本后會讓不同的同學(xué)之間互相批判性評價想法，或者在語文課堂上采用辯論的方式，進一步強化自己的批判性思維。這樣的方法也是不錯的，但是在評論是注意學(xué)生之間是否會有因為堅持己見而言語攻擊的。將一切教育都做到位，才能真正培養(yǎng)好同學(xué)們的批判性思維能力。

3.結(jié)束語

小學(xué)語文繪本教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的重要方法，作為教師應(yīng)該積極跟進教育潮流，將最有效、最有益與學(xué)生發(fā)展的教育方法帶給學(xué)生們;以提高他們的批判性思維能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成對事物充滿了好奇，喜歡問問題，獨立思考，靈活變通的好習(xí)慣。本文從語文課堂學(xué)習(xí)繪本，帶動學(xué)生積極性出發(fā)，旨在探索培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，按照從疑問到分析再到自主思考，最后討論總結(jié)的步驟，加固培養(yǎng)批判性思維。抓住小學(xué)生的啟蒙黃金時期，及時將繪本學(xué)習(xí)的方式投于實踐，共同為學(xué)生的發(fā)展而努力。

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作者簡介：鄧惠娟（1980.05--），女，廣東人，華南師范大學(xué)（本科）漢語言文學(xué)專業(yè)，小學(xué)語文一級教師，研究方向為語文教育。