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        素質(zhì)教育視野下的科學(xué)課教學(xué)策略

        2020-06-01 10:12:06韋凡海
        小學(xué)科學(xué)·教師版 2020年5期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)效果素質(zhì)教育科學(xué)

        韋凡海

        隨著我國教育改革的不斷推進(jìn),素質(zhì)教育也在不斷深化,對于小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量的要求也越來越高。在小學(xué)中,科學(xué)是很重要的一門課程,其教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生創(chuàng)新能力與探究能力,促使學(xué)生能得到全面發(fā)展。在素質(zhì)教育的背景之下,教師應(yīng)注重對學(xué)生綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)與鍛煉,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),促使學(xué)生全面發(fā)展。本文基于素質(zhì)教育背景,提出了小學(xué)科學(xué)教育的方法,希望能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

        在小學(xué)教育中,小學(xué)科學(xué)教育是很重要的一個組成部分,其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備科學(xué)素養(yǎng),鼓勵學(xué)生展開探究式活動,讓學(xué)生能夠在活動過程中,對科學(xué)內(nèi)涵進(jìn)行深入了解。然而在教學(xué)過程中,由于大多數(shù)教師受到傳統(tǒng)教育理念的影響,仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,從而導(dǎo)致無法得到理想的教學(xué)效果。主要體現(xiàn)在兩個方面:其一,在教學(xué)過程中,教師仍然是課堂主體,學(xué)生被動地接受知識,教學(xué)效率比較低下;其二,有的教師采用的是包辦教學(xué)模式,即在教學(xué)時為學(xué)生做好所有準(zhǔn)備,致使學(xué)生無法鍛煉自身的創(chuàng)造性與獨(dú)立性。

        一、教師樹立正確教育觀和學(xué)生觀

        有的人認(rèn)為,學(xué)生觀與教育觀是抽象的概念。實際上它們是客觀實際,是生動的、具體的,始終貫穿在教學(xué)活動與教學(xué)教育過程中,在教師的一言一行中滲透著。每當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生不遵守紀(jì)律時,應(yīng)當(dāng)學(xué)會對自我情緒進(jìn)行控制,不可出現(xiàn)態(tài)度粗暴、蠻橫的現(xiàn)象。要想讓學(xué)生主動地進(jìn)行探索,就應(yīng)當(dāng)與學(xué)生建立起平等的師生關(guān)系,教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間,促使學(xué)生喜歡科學(xué)、愛上科學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)過程。由于教師每天與學(xué)生接觸時間較長,自身情緒會在無形中影響到學(xué)生,一旦自身心理出現(xiàn)問題,會對學(xué)生造成嚴(yán)重的心理危害。因此,教師每天在面對學(xué)生時,應(yīng)充滿激情,使學(xué)生能受到教師的正面影響,積極進(jìn)行學(xué)習(xí)。

        二、教學(xué)與實際生活相結(jié)合

        俗話說得好,“興趣是最好的老師”。在實際教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)使用各種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生能主動、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在基于新課程標(biāo)準(zhǔn)要求以及素質(zhì)教育背景下,充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn),教師可以采取興趣化教學(xué)模式來提高學(xué)生對于科學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣,使得學(xué)生的創(chuàng)造性思維能夠得到很好的發(fā)展。小學(xué)科學(xué)是一門自然科學(xué),主要以活動與實驗為基礎(chǔ)。對于學(xué)生而言,做實驗?zāi)軌蚣ぐl(fā)其興趣,所以在教學(xué)過程中,教師可以利用實驗來調(diào)動學(xué)生的興趣與好奇心。除此之外,學(xué)生也喜歡實踐活動,教師可以在實踐活動中引入科學(xué)課,通過開展實踐活動來啟發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生真正樂意學(xué)習(xí)科學(xué),能夠主動去學(xué)習(xí)新知識。例如,在上《動物的翅膀》一課時,可以給學(xué)生展示蝴蝶五彩斑斕的翅膀,讓學(xué)生能夠有真實的感受,體會大自然的美妙。

        在小學(xué)科學(xué)教材內(nèi)容中,有生動、豐富的生活現(xiàn)象,教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,幫助學(xué)生樹立“生活科學(xué)”這一理念。將教材內(nèi)容作為框架,采用生活素材,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓學(xué)生感受到科學(xué)在日常生活中的作用,以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生從“要我學(xué)”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,從而使得小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到提高。

        三、利用各種資源創(chuàng)新教學(xué)方法

        相較于其他學(xué)科而言,科學(xué)課有著很大的不同,科學(xué)課程較為綜合,活動性與實踐性很強(qiáng),著重強(qiáng)調(diào)的是人們?nèi)粘I顚嵗???茖W(xué)這門課程與人們生活息息相關(guān),可以說人們無時無刻不與科學(xué)打交道,有的是一些自然發(fā)生的現(xiàn)象,而有的是實驗所產(chǎn)生的結(jié)果。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)充分利用多種資源,如媒體資源、網(wǎng)絡(luò)資源、社會資源、家庭資源、學(xué)校資源等,讓學(xué)生能在廣闊背景下進(jìn)行學(xué)習(xí),不斷拓寬學(xué)習(xí)范圍,能夠不斷體驗到周圍所存在的科學(xué)現(xiàn)象。

        如果說教學(xué)方法是為教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果服務(wù)的,那么教學(xué)理念則是為選擇教學(xué)方法服務(wù)的。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式,即教師是課堂主體,主宰著課堂,而學(xué)生只能被動地接受知識。久而久之,學(xué)生無法理解教學(xué)內(nèi)容,更不愿意學(xué)習(xí),自然也無法得到理想的教學(xué)效果。因此,教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體,要想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,應(yīng)先對學(xué)生心理特征有所掌握,并作為設(shè)計教學(xué)方法以及教學(xué)手段的依據(jù)。相關(guān)研究顯示,學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)階段后,思維方式在慢慢發(fā)生變化,在面對問題的時候,他們會嘗試著不再使用形象思維來看待事物,而是通過分析事物特點(diǎn)逐漸達(dá)到目的。他們的思維方式正在悄悄地發(fā)生著變化,已逐漸顯現(xiàn)出抽象性思維方式的特征。除此之外,由于小學(xué)階段大多數(shù)學(xué)生有著較強(qiáng)的好奇心,心理不夠成熟,所以教師在實際教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)采用多種教學(xué)方法,如具有啟發(fā)性、直觀的方法,且在選擇教學(xué)方法時,教師應(yīng)重視運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方法,并對科學(xué)探究方法進(jìn)行提煉,將抽象的課本知識變得具體化、形象化,促使教學(xué)方法具有靈活、多元的特點(diǎn)。

        四、培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和探究能力

        科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求,應(yīng)重視對學(xué)生探究能力進(jìn)行培養(yǎng)。要想培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,最有效的一種方法是合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)重視教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互相合作學(xué)習(xí)。具體措施如下:其一,在開展教學(xué)時,教師首先應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造出一個良好的學(xué)習(xí)氛圍;其次,為學(xué)生提供一個良好的環(huán)境,讓學(xué)生自由開展科學(xué)研究與科學(xué)探索;最后,教師應(yīng)與學(xué)生之間構(gòu)建一個平等的、和諧的師生關(guān)系,增強(qiáng)師生之間的交流,使學(xué)生在學(xué)習(xí)時心態(tài)是放松的、自由的。其二,在具體實施合作學(xué)習(xí)前,首先教師應(yīng)當(dāng)將全班同學(xué)分成不同的小組,在分組時應(yīng)嚴(yán)格按照組外同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)原則,還應(yīng)充分考慮到學(xué)生的真實想法,從而確保分組具備合理性、科學(xué)性。例如,在進(jìn)行《水溫的變化》一課教學(xué)時,可以準(zhǔn)備溫度不同的水,讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論,先讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容有所了解,帶著疑問進(jìn)行學(xué)習(xí),可以提高教學(xué)效果。其次,在實施分組學(xué)習(xí)的過程中,對于每個小組的學(xué)習(xí)情況及探究情況,教師應(yīng)實時進(jìn)行觀察,在學(xué)生遇到問題時及時指導(dǎo),促使每個學(xué)生都能充分表現(xiàn)自我。加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的溝通,讓不同層次的學(xué)生都能充分發(fā)揮出自己的能力,以此來幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        綜上所述,在素質(zhì)教育背景下,提升小學(xué)教學(xué)教育水平并不是一件簡單的事情。在實際教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)將新課程標(biāo)準(zhǔn)要求以及素質(zhì)教育作為教學(xué)重點(diǎn),對于科學(xué)實踐應(yīng)加強(qiáng)研究和探索,選擇一種合理的、有效的教學(xué)方法,將學(xué)生的積極性以及主動性充分調(diào)動起來,重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及探究能力,從而達(dá)到提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)水平的目的。

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