韋凡海

隨著我國教育改革的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育也在不斷深化，對于小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量的要求也越來越高。在小學(xué)中，科學(xué)是很重要的一門課程，其教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生創(chuàng)新能力與探究能力，促使學(xué)生能得到全面發(fā)展。在素質(zhì)教育的背景之下，教師應(yīng)注重對學(xué)生綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)與鍛煉，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促使學(xué)生全面發(fā)展。本文基于素質(zhì)教育背景，提出了小學(xué)科學(xué)教育的方法，希望能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

在小學(xué)教育中，小學(xué)科學(xué)教育是很重要的一個組成部分，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備科學(xué)素養(yǎng)，鼓勵學(xué)生展開探究式活動，讓學(xué)生能夠在活動過程中，對科學(xué)內(nèi)涵進(jìn)行深入了解。然而在教學(xué)過程中，由于大多數(shù)教師受到傳統(tǒng)教育理念的影響，仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從而導(dǎo)致無法得到理想的教學(xué)效果。主要體現(xiàn)在兩個方面：其一，在教學(xué)過程中，教師仍然是課堂主體，學(xué)生被動地接受知識，教學(xué)效率比較低下;其二，有的教師采用的是包辦教學(xué)模式，即在教學(xué)時為學(xué)生做好所有準(zhǔn)備，致使學(xué)生無法鍛煉自身的創(chuàng)造性與獨(dú)立性。

一、教師樹立正確教育觀和學(xué)生觀

有的人認(rèn)為，學(xué)生觀與教育觀是抽象的概念。實際上它們是客觀實際，是生動的、具體的，始終貫穿在教學(xué)活動與教學(xué)教育過程中，在教師的一言一行中滲透著。每當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生不遵守紀(jì)律時，應(yīng)當(dāng)學(xué)會對自我情緒進(jìn)行控制，不可出現(xiàn)態(tài)度粗暴、蠻橫的現(xiàn)象。要想讓學(xué)生主動地進(jìn)行探索，就應(yīng)當(dāng)與學(xué)生建立起平等的師生關(guān)系，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，促使學(xué)生喜歡科學(xué)、愛上科學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)過程。由于教師每天與學(xué)生接觸時間較長，自身情緒會在無形中影響到學(xué)生，一旦自身心理出現(xiàn)問題，會對學(xué)生造成嚴(yán)重的心理危害。因此，教師每天在面對學(xué)生時，應(yīng)充滿激情，使學(xué)生能受到教師的正面影響，積極進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)與實際生活相結(jié)合

俗話說得好，“興趣是最好的老師”。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)使用各種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能主動、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在基于新課程標(biāo)準(zhǔn)要求以及素質(zhì)教育背景下，充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師可以采取興趣化教學(xué)模式來提高學(xué)生對于科學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生的創(chuàng)造性思維能夠得到很好的發(fā)展。小學(xué)科學(xué)是一門自然科學(xué)，主要以活動與實驗為基礎(chǔ)。對于學(xué)生而言，做實驗?zāi)軌蚣ぐl(fā)其興趣，所以在教學(xué)過程中，教師可以利用實驗來調(diào)動學(xué)生的興趣與好奇心。除此之外，學(xué)生也喜歡實踐活動，教師可以在實踐活動中引入科學(xué)課，通過開展實踐活動來啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生真正樂意學(xué)習(xí)科學(xué)，能夠主動去學(xué)習(xí)新知識。例如，在上《動物的翅膀》一課時，可以給學(xué)生展示蝴蝶五彩斑斕的翅膀，讓學(xué)生能夠有真實的感受，體會大自然的美妙。

在小學(xué)科學(xué)教材內(nèi)容中，有生動、豐富的生活現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，幫助學(xué)生樹立“生活科學(xué)”這一理念。將教材內(nèi)容作為框架，采用生活素材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生感受到科學(xué)在日常生活中的作用，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從“要我學(xué)”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而使得小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到提高。

三、利用各種資源創(chuàng)新教學(xué)方法

相較于其他學(xué)科而言，科學(xué)課有著很大的不同，科學(xué)課程較為綜合，活動性與實踐性很強(qiáng)，著重強(qiáng)調(diào)的是人們?nèi)粘Ｉ顚嵗??？茖W(xué)這門課程與人們生活息息相關(guān)，可以說人們無時無刻不與科學(xué)打交道，有的是一些自然發(fā)生的現(xiàn)象，而有的是實驗所產(chǎn)生的結(jié)果。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用多種資源，如媒體資源、網(wǎng)絡(luò)資源、社會資源、家庭資源、學(xué)校資源等，讓學(xué)生能在廣闊背景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷拓寬學(xué)習(xí)范圍，能夠不斷體驗到周圍所存在的科學(xué)現(xiàn)象。

如果說教學(xué)方法是為教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果服務(wù)的，那么教學(xué)理念則是為選擇教學(xué)方法服務(wù)的。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，即教師是課堂主體，主宰著課堂，而學(xué)生只能被動地接受知識。久而久之，學(xué)生無法理解教學(xué)內(nèi)容，更不愿意學(xué)習(xí)，自然也無法得到理想的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，要想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，應(yīng)先對學(xué)生心理特征有所掌握，并作為設(shè)計教學(xué)方法以及教學(xué)手段的依據(jù)。相關(guān)研究顯示，學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)階段后，思維方式在慢慢發(fā)生變化，在面對問題的時候，他們會嘗試著不再使用形象思維來看待事物，而是通過分析事物特點(diǎn)逐漸達(dá)到目的。他們的思維方式正在悄悄地發(fā)生著變化，已逐漸顯現(xiàn)出抽象性思維方式的特征。除此之外，由于小學(xué)階段大多數(shù)學(xué)生有著較強(qiáng)的好奇心，心理不夠成熟，所以教師在實際教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)采用多種教學(xué)方法，如具有啟發(fā)性、直觀的方法，且在選擇教學(xué)方法時，教師應(yīng)重視運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方法，并對科學(xué)探究方法進(jìn)行提煉，將抽象的課本知識變得具體化、形象化，促使教學(xué)方法具有靈活、多元的特點(diǎn)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和探究能力

科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求，應(yīng)重視對學(xué)生探究能力進(jìn)行培養(yǎng)。要想培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，最有效的一種方法是合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互相合作學(xué)習(xí)。具體措施如下：其一，在開展教學(xué)時，教師首先應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造出一個良好的學(xué)習(xí)氛圍;其次，為學(xué)生提供一個良好的環(huán)境，讓學(xué)生自由開展科學(xué)研究與科學(xué)探索;最后，教師應(yīng)與學(xué)生之間構(gòu)建一個平等的、和諧的師生關(guān)系，增強(qiáng)師生之間的交流，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時心態(tài)是放松的、自由的。其二，在具體實施合作學(xué)習(xí)前，首先教師應(yīng)當(dāng)將全班同學(xué)分成不同的小組，在分組時應(yīng)嚴(yán)格按照組外同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)原則，還應(yīng)充分考慮到學(xué)生的真實想法，從而確保分組具備合理性、科學(xué)性。例如，在進(jìn)行《水溫的變化》一課教學(xué)時，可以準(zhǔn)備溫度不同的水，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，先讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容有所了解，帶著疑問進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以提高教學(xué)效果。其次，在實施分組學(xué)習(xí)的過程中，對于每個小組的學(xué)習(xí)情況及探究情況，教師應(yīng)實時進(jìn)行觀察，在學(xué)生遇到問題時及時指導(dǎo)，促使每個學(xué)生都能充分表現(xiàn)自我。加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，讓不同層次的學(xué)生都能充分發(fā)揮出自己的能力，以此來幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜上所述，在素質(zhì)教育背景下，提升小學(xué)教學(xué)教育水平并不是一件簡單的事情。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將新課程標(biāo)準(zhǔn)要求以及素質(zhì)教育作為教學(xué)重點(diǎn)，對于科學(xué)實踐應(yīng)加強(qiáng)研究和探索，選擇一種合理的、有效的教學(xué)方法，將學(xué)生的積極性以及主動性充分調(diào)動起來，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及探究能力，從而達(dá)到提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)水平的目的。