劉萍

小學(xué)科學(xué)是一門具有活動性、生活性、綜合性的課程。美育在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運用已經(jīng)成為小學(xué)科學(xué)教師研究的重要課題，其有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表達美和創(chuàng)造美的能力，更能促進教學(xué)質(zhì)量提升。

科學(xué)與實際生活聯(lián)系密切，其內(nèi)容涉及物理、化學(xué)和生物等多方面的知識，而美育則不僅可以幫助學(xué)生增長見識，開闊眼界，積累科學(xué)文化知識，還能引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)自然之美、科學(xué)之美，從而讓學(xué)生的美感得到培養(yǎng)。本文著重探討如何在小學(xué)科學(xué)課堂中滲透美育教學(xué)。

一、在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力

大千世界，多彩多姿，美輪美奐。美，在自然界的每一個角落都存在著，需要人有足夠的自信心和持之以恒的毅力，慢慢去發(fā)現(xiàn)。教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)時，要通過視頻錄像、課件、掛圖等手段，想方設(shè)法讓學(xué)生仔細觀察，去發(fā)現(xiàn)自然界中美的元素，挖掘美的內(nèi)涵，從而激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣，更好地學(xué)好科學(xué)，用好科學(xué)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美的能力。比如：在教學(xué)《水是什么樣的》時，我指著一杯水問學(xué)生：“水在我們?nèi)粘Ｉ钪杏惺裁从猛灸兀俊薄翱梢詽不?、洗衣服和做飯……?學(xué)生脫口而出?！澳撬袔追N狀態(tài)呢？”我繼續(xù)問道。學(xué)生的聲音立馬消失了。然后我利用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)某一冰洞的冰塊風景，“好美?。　?學(xué)生紛紛發(fā)出了贊嘆。我乘機說道：“這是水的固態(tài)，在冬天的時候，溫度低于零攝氏度，水開始變成冰。”學(xué)生明白地點了點頭。最后我又給學(xué)生呈現(xiàn)氣態(tài)水。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了水的三種常見狀態(tài)，而且還感受到了水的多樣美。

二、在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力

美，可以給每一個人在聽覺、視角、心理上帶來美感和感動，產(chǎn)生美好的情感和價值觀。假如一個美好的事物放在那里，人不會去欣賞，他就永遠不會發(fā)現(xiàn)這個事物的價值所在，就根本無法和這個事物接近，以更好地了解它。因此，教師在教學(xué)時，一定要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，對每一個事物都要從美育的視角去分析，思考，按照美的標準進行評判，從而增加學(xué)生欣賞美的能力。比如：在教學(xué)《沙子與黏土》時，我設(shè)置了問題情境：1.你們見過沙子嗎？2.沙子是什么樣子的呢？這一簡單問題激發(fā)了學(xué)生強烈的表達欲望，課堂氛圍活躍極了。在他們的認知里沙子是黃色的、干燥的和小顆粒狀的，是不美好的事物。于是我將提前準備好的沙子放到顯微鏡下，讓學(xué)生觀察。在觀察的過程中，學(xué)生發(fā)出了驚嘆：“怎么會如此美麗和壯觀？”觀察結(jié)束后，我對學(xué)生說：“不起眼的沙粒在顯微鏡下美輪美奐，真可謂是一沙一世界??！”通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)任何事物都有它的價值和意義，每個人都需要培養(yǎng)理性的審美能力。

三、在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生表達美的能力

表達是一個人將自己思維所得的結(jié)果通過語言、表情等情感流露出來，表達是人對自己的觀察、大腦中的記憶和思維的綜合運用。教師在教學(xué)時，可以把事物眾多的美呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生通過自己的語言客觀公正、科學(xué)合理地呈現(xiàn)出來，讓大家一起來欣賞、消化與吸收，比一比哪位學(xué)生表達美的能力強，從而有效地實現(xiàn)課堂教學(xué)目標，提升科學(xué)課堂的教學(xué)效果。比如：在教學(xué)《多姿多彩的植物》這一內(nèi)容時，需要學(xué)生比較歸納灌木和喬木、陰生植物和陽生植物的特點，我讓學(xué)生以小組討論的形式來表達自己的觀點。在小組成員發(fā)表觀點時，其他成員可以補充和完善;對總結(jié)到位、表達流暢、語言簡潔的學(xué)生則給予獎勵。本節(jié)課的學(xué)習(xí)討論，不僅提高了學(xué)生的語言組織能力，對培養(yǎng)學(xué)生的語言思維能力也大有幫助。

四、在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力

美好的世界需要去發(fā)現(xiàn)，更需要有人去創(chuàng)造，這樣，世界才會越來越美好。學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)了世界的美好，就會對世界充滿無限憧憬，產(chǎn)生濃厚興趣，就會挖掘自己的學(xué)習(xí)潛力，發(fā)揮自己的主觀能動性，大膽地去創(chuàng)造美。教師在教學(xué)時，可以指導(dǎo)學(xué)生把已經(jīng)學(xué)過的知識進行綜合，前后銜接，學(xué)以致用，真正把所學(xué)科學(xué)知識融會貫通，發(fā)揮作用。比如：在教學(xué)《鹽和糖哪去了》的內(nèi)容時，教師可以聯(lián)系之前所學(xué)有關(guān)水的特征，引導(dǎo)學(xué)生理解“溶解”這一概念，然后利用過濾實驗引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出哪些物質(zhì)可以溶解于水，哪些物質(zhì)很難溶于水。在實驗操作中，嚴格要求學(xué)生對實驗現(xiàn)象進行觀察和記錄，培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力和科學(xué)探究能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以對實驗現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，而且還能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

總之，小學(xué)科學(xué)是以科學(xué)探究為重要學(xué)習(xí)方式的課程，教師在教學(xué)時，需要引導(dǎo)學(xué)生認真觀察、分析和解讀現(xiàn)象，從而發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和內(nèi)涵所在，理解事物中所蘊含的真理美、事實美和科學(xué)美，從而有效地實現(xiàn)課堂教學(xué)目標，更好地培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。