賈凡

摘要：隨著新課改的全面推進(jìn)，“核心素養(yǎng)”“高效課堂”已經(jīng)成為教育教學(xué)中的熱門(mén)詞匯，逐漸從傳統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生的素養(yǎng)教學(xué)中。高中歷史作為綜合性學(xué)科，需要學(xué)生掌握歷史背景，挖掘歷史信息，發(fā)現(xiàn)歷史規(guī)律，這些是培養(yǎng)中學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)的主要載體。如何幫助學(xué)生積累歷史知識(shí)，提高學(xué)生的探究和分析問(wèn)題的能力，構(gòu)建出高效的高中歷史課堂，已經(jīng)成為一線高中歷史老師要研究的重要課題。本文從核心素養(yǎng)下高中歷史高效課堂額構(gòu)建策略角度展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中歷史;高效課堂

中圖分類號(hào)：G633.51?????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）08-046-2

一、高中歷史的課堂教學(xué)現(xiàn)狀

受應(yīng)試教育思想影響，在傳統(tǒng)高中歷史課堂教學(xué)中，歷史老師主要根據(jù)歷史教材進(jìn)行照本宣科的講解，老師占據(jù)著課堂的主體位置，學(xué)生一直處于被動(dòng)地位，師生間缺乏互動(dòng)的空間和實(shí)踐，導(dǎo)致高中歷史給學(xué)生留下了枯燥乏味的印象，很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的參與度不高，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低。因此，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)代中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)需求，教學(xué)模式創(chuàng)新已經(jīng)成為高中歷史教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

二、高中歷史核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，高中歷史學(xué)科要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中逐漸形成具有歷史學(xué)科特征的思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力，需要培養(yǎng)學(xué)生完成歷史知識(shí)、能力和方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀等多維度的綜合表現(xiàn)。高中歷史核心素養(yǎng)中包含了唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷五個(gè)方面。

三、核心素養(yǎng)下高中歷史高效課堂的構(gòu)建策略

1.創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)參與熱情

在核心素養(yǎng)下的高中歷史教學(xué)需要老師正視學(xué)生的課堂主體地位，為學(xué)生營(yíng)造出輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式下滿堂灌的教學(xué)模式，用多樣的教學(xué)模式激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，積極的投入到高中歷史課堂教學(xué)中，師生間形成良好的課堂互動(dòng)，并在老師的引導(dǎo)下積極的展開(kāi)知識(shí)探究，實(shí)現(xiàn)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，進(jìn)而構(gòu)建出更加高效的高中歷史課堂。

比如，高一學(xué)習(xí)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”這節(jié)課時(shí)，歷史老師可以帶領(lǐng)學(xué)生搜集關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史史料，使學(xué)生對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)擁有初步的認(rèn)識(shí)，然后借助多媒體為學(xué)生播放關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻資料，生動(dòng)、直觀的影像資料很容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛更加活躍。在影像資料的輔助下，對(duì)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)帶來(lái)強(qiáng)烈的感官刺激，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的根本原因展開(kāi)深層次的探究，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)給中國(guó)帶來(lái)的影響進(jìn)行思考和分析，使學(xué)生對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)擁有深刻的認(rèn)識(shí)，既提高了學(xué)生的參與熱情，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的史料收集能力，客觀分析和解決問(wèn)題的能力。

2.合理提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考

在核心素養(yǎng)下的高中歷史教學(xué)中，老師要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，給與學(xué)生更多思考的空間和時(shí)間。歷史老師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)具有研究性、趣味性的問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生積極的發(fā)散思維，展開(kāi)歷史知識(shí)的深入探究，既能起到鍛煉學(xué)生思維能力的目的，同時(shí)也能夠潛移默化中完成歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

比如，高一學(xué)習(xí)“辛亥革命”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，歷史老師可以借助精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)思考：辛亥革命為什么被稱為中國(guó)近代歷史發(fā)展的里程碑？如果辛亥革命失敗了，你覺(jué)得歷史會(huì)如何發(fā)展呢？歷史老師鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)大膽的想象，學(xué)會(huì)對(duì)歷史問(wèn)題進(jìn)行客觀理性的分析，在良好的互動(dòng)氛圍中，學(xué)生對(duì)辛亥革命的歷史背景進(jìn)行深入分析，對(duì)辛亥革命的必然性和意義擁有更加深刻的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生的唯物史觀素養(yǎng)，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)合作探究

在核心素養(yǎng)下的高中歷史教學(xué)，老師要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者和合作者的作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)于一些關(guān)鍵性問(wèn)題，可以倡導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探究的方式來(lái)進(jìn)行交流討論，學(xué)生通過(guò)分工合作、思維碰撞、合作交流來(lái)對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行深層次的探究，既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)和能力的協(xié)同發(fā)展。

比如，高一學(xué)習(xí)“英國(guó)君主立憲制度的建立”時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英國(guó)君主立憲制度進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，設(shè)計(jì)了合作探究問(wèn)題：以小組為單位來(lái)對(duì)“英國(guó)議會(huì)、首相、內(nèi)閣、國(guó)王之間的關(guān)系”進(jìn)行分析。這個(gè)探究性問(wèn)題在歷史課本中沒(méi)有現(xiàn)成的答案，需要學(xué)生以小組為單位通過(guò)史料搜集和整理，并對(duì)史證資料進(jìn)行深入分析后才能得到問(wèn)題的答案。老師對(duì)每個(gè)合作小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和資料補(bǔ)充，在合作探究中完成對(duì)學(xué)生史料實(shí)證能力的培養(yǎng)，既提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也促使學(xué)生掌握了歷史問(wèn)題的探究方法，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)積累和核心素養(yǎng)的全面提高。

4.挖掘生活資源，培養(yǎng)歷史價(jià)值觀

對(duì)于學(xué)生而言，歷史與實(shí)際生活存在著一定的時(shí)間距離，學(xué)生理解起來(lái)存在著一定的難度，為了拉近高中歷史和學(xué)生的距離，老師可以在課堂教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，將生活中的歷史資源引入課堂教學(xué)中，這樣不僅能夠提升學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極的展開(kāi)歷史知識(shí)的自主學(xué)習(xí)和探究，進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)效率，也拓寬了學(xué)生的歷史知識(shí)視野，在生活資源中樹(shù)立起正確的歷史價(jià)值觀。

比如，學(xué)習(xí)“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，歷史老師可以組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)歷史博物館，去實(shí)地觀看抗戰(zhàn)時(shí)期的一些歷史文物和歷史資料，不僅豐富了高中歷史的教材內(nèi)容，而且在學(xué)生的實(shí)際參觀過(guò)程中，對(duì)這段難忘的歷史擁有更加深刻的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生形成正確的歷史價(jià)值觀，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

5.借助歷史記錄片，激發(fā)學(xué)生的家國(guó)情懷

高中歷史課堂教學(xué)不僅要讓學(xué)生了解歷史，學(xué)會(huì)解讀歷史，同時(shí)也要使學(xué)生感知?dú)v史學(xué)習(xí)的意義，培養(yǎng)學(xué)生擁有強(qiáng)烈的家國(guó)情懷，從而使學(xué)生肩負(fù)起社會(huì)責(zé)任，擁有民族使命感。

在高一學(xué)習(xí)“現(xiàn)代中國(guó)的對(duì)外關(guān)系”這課時(shí)，歷史老師可以借助多媒體為學(xué)生展示中國(guó)外交的歷程事跡，可以為學(xué)生播放《共和國(guó)外交風(fēng)云》的系列紀(jì)錄片，使學(xué)生清晰的看到從新中國(guó)成立到五十年代中期獨(dú)立自主開(kāi)拓了外交的新局面，到70年代外交上取得的一些重大突破，再到改革開(kāi)放后的不結(jié)盟政策等等，從中國(guó)建國(guó)初期的外交孤立，到中國(guó)恢復(fù)聯(lián)合國(guó)外交席位，通過(guò)這些史料圖片、視頻資源的展示，使學(xué)生打破歷史教材的局限，了解了中國(guó)外交取得的巨大的進(jìn)步和發(fā)展，在豐富的教學(xué)內(nèi)容中樹(shù)立起正確的歷史價(jià)值觀。

四、總結(jié)

歷史作為高中階段的一門(mén)重要課程，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要陣地，需要?dú)v史老師秉承以學(xué)生為本的教育理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作探究來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，構(gòu)建出高效的歷史課堂。

[參考文獻(xiàn)]

[1]穆學(xué)斌.基于核心素養(yǎng)的高中歷史高效課堂的構(gòu)建[J].新課程研究（下旬刊），2018（3）.

[2]陳華軍.構(gòu)建基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中歷史高效課堂[J].新課程（下），2019（1）.

[3]張強(qiáng)東.基于歷史核心素養(yǎng)建構(gòu)高中歷史教學(xué)高效課堂[J].考試周刊，2018（63）.

（作者單位：河源市田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)，廣東 河源 517000）