鄭哲

摘要：在初中物理新課標(biāo)中曾指出：教師教學(xué)要以學(xué)生的終身發(fā)展為根本，面向全體學(xué)生，為學(xué)生提供個性發(fā)展的平等機(jī)會。因此，教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時候要結(jié)合學(xué)情教育為載體，在尊重和了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平等差異化教學(xué)過程中，對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、教材內(nèi)容、教學(xué)過程進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展。對此，本文探討了新課標(biāo)下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中差異化教學(xué)的重要性、運(yùn)用策略等內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);初中物理實(shí)驗(yàn);差異化

中圖分類號：G633.7?????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-017-2

所謂差異化教學(xué)就是指教師結(jié)合學(xué)生的具體情況對教材內(nèi)容和教學(xué)工程進(jìn)行相關(guān)設(shè)計，它是以學(xué)生的發(fā)展為根本，在了解學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種教學(xué)模式探討。可以說它的運(yùn)用既可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效途徑。而初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一門自然科學(xué)基礎(chǔ)課程，它與生活實(shí)際、社會發(fā)展有著密不可分的關(guān)聯(lián)，是學(xué)生融入社會發(fā)展必須掌握的一項(xiàng)技能。為此，面對新課標(biāo)下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力的綜合提升，教師可以利用差異化教學(xué)手段為學(xué)習(xí)輔助，在不同學(xué)習(xí)任務(wù)、不同學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置中實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識、能力和品質(zhì)等綜合能力的培養(yǎng)。

一、新課標(biāo)下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中差異化教學(xué)的重要性

在傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，基本上處于教師實(shí)驗(yàn)學(xué)生模仿、教師講解學(xué)生記錄的一個被動學(xué)習(xí)過程，不僅無法落實(shí)人本教育理念，還會讓學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生厭學(xué)的心態(tài)。而差異化教學(xué)的融合就有效解決了這一問題，教師可以通過學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為載體，對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行層次布置，既不會讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的壓力，又可以滿足學(xué)生的發(fā)展需求，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量有著良好的促進(jìn)作用。同時，在差異化教學(xué)中，教師還可以利用培優(yōu)帶差的學(xué)習(xí)形式進(jìn)行合作探究，通過誘導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考合作分析實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)模式使得學(xué)生能夠取長補(bǔ)短、共同發(fā)展。綜合以上幾點(diǎn)來看，它的落實(shí)與運(yùn)用不僅可以實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)高效課堂的構(gòu)建，還可以構(gòu)建師生之間和諧交往的橋梁。對此，教師一定要將差異化在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用價值，通過科學(xué)化教學(xué)策略的融入使得學(xué)生在差異化教學(xué)中得到全面發(fā)展。

二、新課標(biāo)下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中差異化教學(xué)的落實(shí)策略

1.結(jié)合學(xué)情教育，分層設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)初中物理實(shí)驗(yàn)差異化教學(xué)

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)行差異化教學(xué)，首先，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、學(xué)習(xí)水平等進(jìn)行綜合考量，在尊重和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上將學(xué)生分為優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生;其次，對實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容進(jìn)行研讀，在了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的同時融入學(xué)情分析，展開分層學(xué)習(xí)任務(wù)的布置。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，又不會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使得學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)分層學(xué)習(xí)任務(wù)的完成中能夠形成良好的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在教學(xué)《探究凸透鏡成像的規(guī)律》這一物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時，旨在讓學(xué)生知道實(shí)像和虛像的概念;知道物距與像距的意義;理解凸透鏡成像的規(guī)律等知識內(nèi)容。為此，在開展差異化教學(xué)的時候，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，在實(shí)驗(yàn)之前教師可以為學(xué)生布置不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，在任務(wù)分層中實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)自信心的培養(yǎng)。好比，對于后進(jìn)生，教師可以讓學(xué)生就“透鏡的作用、用途、重要參數(shù)、實(shí)驗(yàn)教具”等進(jìn)行分析;對于中等生，教師可以讓學(xué)生就“焦距的測量方法以及實(shí)驗(yàn)方案”等進(jìn)行探究分析;對于優(yōu)等生，教師可以讓學(xué)生就凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)什么時候成正立放大的像？等進(jìn)行規(guī)律探索分析。在學(xué)習(xí)任務(wù)的布置中使學(xué)生有一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便于學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的時候可以有一個清楚的實(shí)驗(yàn)思路。

2.踐行課程標(biāo)準(zhǔn)，開展分層合作探究，提高差異化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

在物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中說到：教師教學(xué)要面向全體學(xué)生，對學(xué)生實(shí)施個性教育引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的同時得到物理學(xué)習(xí)能力的綜合培養(yǎng)。當(dāng)教師在開展初中物理實(shí)驗(yàn)差異化教學(xué)時，可以融入分層合作的學(xué)習(xí)方法，通過培優(yōu)帶差的學(xué)習(xí)形式，使得學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)目標(biāo)的完善中進(jìn)行取長補(bǔ)短、共同發(fā)展。這樣既可以落實(shí)以人為本、因材施教的教學(xué)理念，又可以實(shí)現(xiàn)民主教學(xué)、學(xué)生良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識的同時得到能力和品質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

例如，在教學(xué)《測量物質(zhì)的密度》這一物理實(shí)驗(yàn)時，教師可以為不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上展開合作探討，以此來提高實(shí)驗(yàn)成功率、實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂參與興趣的提升。對于后進(jìn)生，教師可以讓學(xué)生以認(rèn)識各個實(shí)驗(yàn)教具的用途以及理解密度概念ρ=m/V為學(xué)習(xí)目標(biāo);對于中等生，可以讓學(xué)生以獨(dú)立設(shè)計實(shí)驗(yàn)步驟為學(xué)習(xí)目標(biāo);對于優(yōu)等生，教師可以以學(xué)會計算、分析、總結(jié)為目標(biāo)。然后為學(xué)生提供鹽水、兩桶、石頭等教具讓學(xué)生展開物理實(shí)驗(yàn)。同時，為提高分層合作學(xué)習(xí)效率，在這一實(shí)驗(yàn)過程中，教師可以融入小組競爭賽，以實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)記錄表、實(shí)驗(yàn)總結(jié)等為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行競賽，優(yōu)勝小組可以給予相應(yīng)的物質(zhì)獎勵。而且，教師還可以派選優(yōu)秀小組代表進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示和實(shí)驗(yàn)講解，在傾聽與交流的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力的提升。從而使得初中物理實(shí)驗(yàn)差異化教學(xué)，發(fā)揮育人的價值功效。

3.明確教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合分層問題引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)思維能力

初中生正是處于思維發(fā)展的過渡時期，面對差異化教學(xué)在初中物理實(shí)驗(yàn)中的融合使用，教師對不同的學(xué)生要有不同的教學(xué)目標(biāo)為考量標(biāo)準(zhǔn)，自然而然對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)也要結(jié)合不同的問題引導(dǎo)。為此，為實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，教師可以融入分層問題引導(dǎo)為輔助，在問題的探索分析中實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)思維能力的培養(yǎng)，在師生活動中讓教學(xué)目標(biāo)得以完善和發(fā)展。

例如，在教學(xué)《牛頓第一定律》這一物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時，對于后進(jìn)生可以設(shè)置這樣的問題“運(yùn)動需要靠力來維持還是不需要靠力來維持呢？生活中有哪些慣性的例子？”對于中等生教師可以為學(xué)生設(shè)置這樣的問題“慣性的特點(diǎn)是什么？”對于優(yōu)等生教師可以讓學(xué)生思考“牛頓第一定律的運(yùn)動狀態(tài)是怎樣的”然后讓學(xué)生利用毛巾、棉布、木板、小車等教具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，對小車受到的阻力與運(yùn)動的距離進(jìn)行表格分析，在實(shí)驗(yàn)過程中深化學(xué)生的物理理論知識，讓學(xué)生在問題引導(dǎo)與實(shí)驗(yàn)探究中得到實(shí)踐能力的培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

4.依據(jù)學(xué)生差異，融合分層評價教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)自信心

在差異化初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要融入科學(xué)的評價，要知道初中生正是處于青春期、叛逆期的時候，他們渴望外界的認(rèn)可，希望得到尊重和理解。為此，在開展物理實(shí)驗(yàn)的時候，為滿足學(xué)生的發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)，教師可以融入分層評價的教學(xué)手段，在分層評價中讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心。

例如，在教學(xué)彈力實(shí)驗(yàn)這一內(nèi)容時，教師可以借助不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程為載體進(jìn)行綜合考量，在全面客觀的評價中讓學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，然后借助分層合作互評、學(xué)生自評等實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)、共同發(fā)展的教學(xué)局面。而且在這一實(shí)驗(yàn)過程中，教師可以以會使用彈簧測力計、懂得彈力產(chǎn)生條件、認(rèn)識生活中的彈力等為綜合評價考量內(nèi)容，在客觀、全面、民主的評價學(xué)習(xí)中使得學(xué)生能夠擁有物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的自信心。以此來實(shí)現(xiàn)初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的踐行，實(shí)現(xiàn)教師教育理念的完善。

三、結(jié)語

對于新課標(biāo)下初中物理實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)，教師要做到以人為本、因材施教，在尊重和了解學(xué)生身心發(fā)展特性的基礎(chǔ)上對教材內(nèi)容進(jìn)行充分研讀，通過分層學(xué)習(xí)任務(wù)、分層教學(xué)目標(biāo)、分層合作、分層評價等教學(xué)過程的優(yōu)化，使得學(xué)生能夠在物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)中得到物質(zhì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力的綜合培養(yǎng)。

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[2]嚴(yán)潤澤.基于新課標(biāo)的初中物理差異化實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討分析[J].中學(xué)物理，2018（4）：65-66.

（作者單位：廣東省廣州市天河區(qū)匯景實(shí)驗(yàn)學(xué)校，廣東 廣州 510000）