雒芙蓉

摘要：語文課堂教學(xué)，教師要根據(jù)學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容選擇適合學(xué)生的教學(xué)方式，善于調(diào)動學(xué)生課堂參與意識，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)。語文教學(xué)實(shí)踐告訴我們，學(xué)生喜歡通過親身體驗(yàn)強(qiáng)化學(xué)習(xí)，因此，教師善于搭建學(xué)生課堂自我展現(xiàn)平臺。課堂教學(xué)過程中落實(shí)“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)，學(xué)生積極參與和體驗(yàn)課堂教學(xué)活動是有效的途徑。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文;課堂教學(xué);實(shí)效性;策略

中圖分類號：G633.3?????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-011-1

一、語文課堂實(shí)施分層教學(xué)

1.分層作業(yè)

課堂作業(yè)是學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)知識和形成學(xué)習(xí)技能的有效保障和體現(xiàn)。恰當(dāng)?shù)姆謱幼鳂I(yè)更是檢查和評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的有效方式。課堂作業(yè)設(shè)計(jì)要遵循新課標(biāo)和教材要求，作業(yè)設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生學(xué)情和差異分層實(shí)施。課堂作業(yè)分層主要通過作業(yè)量，作業(yè)難度深度調(diào)控和體現(xiàn)。如語文預(yù)習(xí)作業(yè)，要求A類學(xué)生準(zhǔn)確通讀課文并了解課文內(nèi)容;B類學(xué)生能試讀課文對課文有粗略印象;C類同學(xué)會讀其中若干段落。使不同層次學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)做有所獲。

2.分層輔導(dǎo)

課堂學(xué)習(xí)要重視分層輔導(dǎo)的巨大價(jià)值和意義，針對學(xué)生學(xué)情實(shí)施豐富多樣的輔導(dǎo)，如個(gè)別輔導(dǎo)C類學(xué)生，輔導(dǎo)過程中貫穿舊知，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考，嘗試在教師指導(dǎo)下完成作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識。分組輔導(dǎo)B類學(xué)生，教師通過問題提示激趣中等生競爭學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短提升相互自學(xué)能力。給予A類學(xué)生獨(dú)立思考，巧用個(gè)別點(diǎn)撥。語文課堂教學(xué)要重視課文誦讀，通過制作手抄報(bào)，興趣閱讀等體驗(yàn)活動拓展知識面。

3.分層評價(jià)

有效的課堂教學(xué)離不開評價(jià)，這是落實(shí)課堂成效和提升教學(xué)效益的重要保證。恰當(dāng)而有效的課堂評價(jià)關(guān)注學(xué)生情緒體驗(yàn)，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中獲得進(jìn)步和成功。課堂評價(jià)方式豐富多樣，對不同層次學(xué)生要采用不同的評價(jià)方法，要表揚(yáng)鼓勵學(xué)困生，尋找閃光點(diǎn)及時(shí)肯定學(xué)困生的進(jìn)步。激勵中等學(xué)生，巧妙指出不足，明確努力方向。競爭評價(jià)優(yōu)秀生，高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，促使更加努力。巧妙借力組間競爭，整體評價(jià)組內(nèi)成員成績，提升課堂學(xué)習(xí)效益。

二、語文課堂教學(xué)要兼顧不同層次

給予不同層次學(xué)生思考時(shí)間。教師規(guī)定，學(xué)生回答問題必須舉手，不能把答案脫口而出。教師提出問題不要著急回答，把答題思路整理清晰后再舉手，給反應(yīng)慢的學(xué)生一點(diǎn)思考時(shí)間。同學(xué)回答問題不能插嘴，有疑問可以舉手補(bǔ)充。對于學(xué)生表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行積極反饋。因此教師在課堂中要拿出放大鏡找學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，先給予學(xué)生肯定再指出問題。規(guī)范課堂秩序，制定課堂要求。

因材施教。學(xué)生有差異，因此教師上課時(shí)要由淺入深，循序漸進(jìn)。讓后進(jìn)生聽得懂，跟的上。讓優(yōu)等生“吃得飽”，有挑戰(zhàn)。對于不同學(xué)生，教師的要求要因人而異，給學(xué)生一個(gè)夠得著的目標(biāo)，讓他慢慢成長。

教師要恰如其分利用小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是把學(xué)生組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)分成若干小組合作探究問題，這是生本課堂的重要組成環(huán)節(jié)。小組合作學(xué)習(xí)兼顧不同層次學(xué)生，讓所有學(xué)生都獲得自己所需的發(fā)展和體驗(yàn)。課堂學(xué)習(xí)抑或互改作業(yè)，小組就是團(tuán)隊(duì)，組內(nèi)每個(gè)都要各司其職，共同參與探究。

三、語文課堂教學(xué)要新穎有激情

每堂課的內(nèi)容一定要做到“新授”。課堂教學(xué)內(nèi)容不管難易如何，部分學(xué)生會提前預(yù)習(xí)或者自學(xué)，已經(jīng)掌握了部分即將要學(xué)習(xí)的新知識。因此，教師在課堂教學(xué)過程中講解新內(nèi)容和新知識點(diǎn)時(shí)，需要考慮部分學(xué)生的預(yù)習(xí)和自學(xué)，知識講解要平緩而仔細(xì)。針對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，一一列出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的錯誤，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)糾正。

提問對提升課堂效果的作用舉足輕重，一個(gè)恰當(dāng)?shù)膯栴}學(xué)生對知識的理解及產(chǎn)生的引導(dǎo)作用非同小可。教師課堂提問要有針對性，問題來源于教學(xué)內(nèi)容，問題需要源自課堂進(jìn)度。提問既要針對學(xué)生的學(xué)情，也要注意問題難易適度。要善于根據(jù)學(xué)生學(xué)情提問學(xué)生，給學(xué)生設(shè)置恰如其分的學(xué)習(xí)問題，給予不同學(xué)生最大的自信。

用好課上練習(xí)時(shí)間做單獨(dú)指導(dǎo)。當(dāng)堂訓(xùn)練是學(xué)生學(xué)以致用的有效環(huán)節(jié)，也是檢測課堂學(xué)習(xí)成效的最好方式。當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師要多關(guān)注學(xué)困生，根據(jù)學(xué)生練習(xí)需要個(gè)性化輔導(dǎo)。

四、語文課堂教學(xué)要提高學(xué)生參與度

創(chuàng)設(shè)學(xué)生課堂參與的激情氛圍，巧用賞識推進(jìn)課堂教學(xué)。學(xué)生課堂自覺需要興趣，這是學(xué)生有效參與課堂活動的動力。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，想方設(shè)法培育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師要創(chuàng)設(shè)課堂“參與無錯”氛圍，構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生無所顧忌地參與課堂，提升學(xué)生課堂參與意識。巧用賞識推進(jìn)課堂教學(xué)，用賞識讓學(xué)生獲得自信和動力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情。

教師要挖掘?qū)W生潛能，搭建學(xué)生自我拓展平臺。構(gòu)建開放性的課堂教學(xué)，讓學(xué)生大膽走上講臺扮演教師角色，課堂教學(xué)過程中學(xué)生和“教師”相互補(bǔ)充，師生激情參與輕松獲取知識。開放性的語文要讓每個(gè)學(xué)生參與，在參與中培育其課堂主人意識，促使學(xué)生更好掌握和運(yùn)用科學(xué)學(xué)習(xí)方法。

創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生參與的體驗(yàn)活動。課堂教和學(xué)要關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)，教師要創(chuàng)新語文課堂教學(xué)，讓語文課堂看、說、玩、做、演和畫相得益彰，讓語文課堂鮮活靈動，促使學(xué)生激情參與學(xué)習(xí)。

給予學(xué)生足夠的留白時(shí)間。提升學(xué)生課堂參與要保證足夠的課堂活動參與時(shí)間。教師要根據(jù)學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂活動，豐富學(xué)生的參與需求和體驗(yàn)。課堂教學(xué)過程中，教師要給予學(xué)生充足的展示機(jī)會和表現(xiàn)時(shí)間，巧妙提升學(xué)生課堂參與度，豐富學(xué)生參與和體驗(yàn)課堂活動的途徑，讓語文課堂和諧生動。

[參考文獻(xiàn)]

[1]韓霜.淺談“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下的中學(xué)語文教學(xué)策略[J].新課程（中） ，2018年04期.

[2]馬建東.新高考改革與中學(xué)語文教學(xué)策略的調(diào)整[J].中學(xué)語文教學(xué)參考，2018年第06期.

（作者單位：甘肅省靖遠(yuǎn)縣大蘆鎮(zhèn)莊口初級中學(xué)，甘肅 靖遠(yuǎn) 730618）