李慧芳 石穎

項(xiàng)目式教學(xué)法打開了初中地理教學(xué)改革的新思路，是教師培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的有力方法。然而目前我國初中地理項(xiàng)目式教學(xué)仍舊處于探索和積累經(jīng)驗(yàn)階段，還沒有構(gòu)建起相對成熟、規(guī)范的教學(xué)模式，由此可見，探究中學(xué)生核心素養(yǎng)培育的地理項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是所有初中地理教師義不容辭的工作，對推動初中地理教學(xué)進(jìn)步具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括實(shí)踐創(chuàng)新、健康生活、人文底蘊(yùn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、學(xué)會學(xué)習(xí)、科學(xué)精神等內(nèi)容，具體體現(xiàn)在地理實(shí)踐能力、區(qū)域認(rèn)知能力、地理綜合思維以及人地協(xié)調(diào)觀念四大要素上。教師要將教材內(nèi)容與核心素養(yǎng)內(nèi)涵有機(jī)結(jié)合，精準(zhǔn)找到滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)的切入點(diǎn)，對學(xué)生實(shí)施科學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸獲取終身發(fā)展所需的必備品格以及關(guān)鍵能力[1]。

核心素養(yǎng)視域下初中地理項(xiàng)目式教學(xué)策略

1.堅持以生為本，變換師生角色

在開展項(xiàng)目式教學(xué)前，首先要轉(zhuǎn)變以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，視為教學(xué)過程中的主人，堅持以生為本原則，切實(shí)變換師生角色，給學(xué)生提供參與教學(xué)所有環(huán)節(jié)的機(jī)會，使學(xué)生變成地理課上的主人翁，為學(xué)生核心素養(yǎng)有效落實(shí)打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

如在教授“地球和地球儀”這節(jié)課前，教師為了讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)地球形狀和大小、地球的模型地球儀、地球經(jīng)緯線、利用經(jīng)緯網(wǎng)定位等知識，設(shè)計了課前預(yù)習(xí)項(xiàng)目，鼓勵學(xué)生自行使用計算機(jī)搜索課程多媒體課件、公開課視頻、微課資源、相關(guān)課外延伸內(nèi)容等資源，完成本節(jié)課“學(xué)習(xí)單”的制作任務(wù)，明確學(xué)習(xí)難點(diǎn)、重點(diǎn)，做出學(xué)習(xí)規(guī)劃，給自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題、向著目標(biāo)在課堂教學(xué)中全程投入，真正成為學(xué)習(xí)的主人，做課堂教學(xué)的主人翁。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生解決預(yù)習(xí)項(xiàng)目任務(wù)的興趣和能力大大提升，同時提高了地理實(shí)踐能力、區(qū)域認(rèn)知能力等核心素養(yǎng)。

2.加強(qiáng)項(xiàng)目開發(fā)，培育科學(xué)精神

初中地理教師要加強(qiáng)項(xiàng)目開發(fā)工作，積極組建專家、家長、學(xué)生、教師為一體的項(xiàng)目開發(fā)團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生可以承擔(dān)相應(yīng)的研究角色。如在平臺討論項(xiàng)目研究問題、提出修訂意見，從項(xiàng)目開發(fā)中學(xué)生自然而然地獲取地理知識和科學(xué)精神，潛移默化地養(yǎng)成科學(xué)研究習(xí)慣。

如在大洲、地區(qū)、國家大尺度區(qū)域地理教學(xué)前，教師讓學(xué)生、家長參與到課程項(xiàng)目研究工作中。結(jié)合本學(xué)期內(nèi)容，如亞洲的位置、范圍和自然環(huán)境，我們近鄰的國家和地區(qū)，東半球其他國家和地區(qū)，西半球國家，極地地區(qū)的地理信息等，制定項(xiàng)目的總課題為“世界不同地區(qū)國家地理差異探究”。接著，聽取學(xué)生建議對總項(xiàng)目進(jìn)行細(xì)化，分別劃分成不同章節(jié)對應(yīng)內(nèi)容的項(xiàng)目探究活動，便于學(xué)生在頭腦中逐漸完善地理知識結(jié)構(gòu)，可以正確看待不同地區(qū)由于地理差異產(chǎn)生的文化差異，形成跨文化意識，成為具有國際性認(rèn)知的人才儲備力量。

3.學(xué)生參與設(shè)計，滲透人文底蘊(yùn)

初中生各方面能力均有所發(fā)展，可以參與到設(shè)計教學(xué)方案中，成為教師的“好幫手”，一方面減輕教師繁重教學(xué)壓力，另一方面鍛煉學(xué)生的各方面核心素養(yǎng)，潤物細(xì)無聲地滲透學(xué)科人文底蘊(yùn)。項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生遵循道德性和科學(xué)性始終統(tǒng)一的設(shè)計原則，讓學(xué)生可以在設(shè)計中對真善美有切實(shí)追求，創(chuàng)新項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計思路，可以把正確的道德觀、是非觀融入教學(xué)設(shè)計中，從而體現(xiàn)人文價值[2]。

如在教學(xué)“中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展”這節(jié)課上，教師讓學(xué)生圍繞“探尋經(jīng)濟(jì)崛起之路”這一項(xiàng)目，自行設(shè)計一個可行教學(xué)活動方案。有學(xué)生設(shè)計了“PPT演示經(jīng)濟(jì)崛起”的活動，運(yùn)用學(xué)習(xí)的計算機(jī)技術(shù)，把中國愈加四通八達(dá)的交通運(yùn)輸變化清晰呈現(xiàn)出來，將因地制宜的農(nóng)業(yè)發(fā)展動態(tài)展示，讓工業(yè)的分布和發(fā)展直觀體現(xiàn)，從視覺感受和聽覺感受中，獲取民族經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的真、善、美，提升學(xué)生民族自信，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神。

4.重視項(xiàng)目實(shí)施，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)

項(xiàng)目實(shí)施是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)成果的主要體現(xiàn)，也是強(qiáng)化初中生責(zé)任擔(dān)當(dāng)能力的主要途徑。因此，教師要重視項(xiàng)目的實(shí)施，不可過于關(guān)注實(shí)施結(jié)果，而是要加大對實(shí)施過程的關(guān)注。及時掌握學(xué)生在地理課程活動中的表現(xiàn)、興趣、發(fā)展等實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生承擔(dān)思考學(xué)習(xí)的責(zé)任，使學(xué)生意識到自己作為新社會主義建設(shè)者和接班人的職責(zé)，形成良好的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識。

如在“走向世界的中國”這一章學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生一起實(shí)施了“我為可持續(xù)發(fā)展獻(xiàn)計獻(xiàn)策”的項(xiàng)目教學(xué)。學(xué)生通過訪談、社會調(diào)研、問卷調(diào)查、參考文獻(xiàn)等方法，積極了解國家可持續(xù)發(fā)展現(xiàn)狀，掌握生態(tài)環(huán)境問題，尋求治理保護(hù)生態(tài)環(huán)境和促進(jìn)社會可持續(xù)發(fā)展的方法，并結(jié)合個人觀念提出建議，踴躍獻(xiàn)計獻(xiàn)策。教師將學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)中所有的建議整合到一起，形成完整的報告，發(fā)送給政府有關(guān)部門，或者邀請有關(guān)部門工作人員來校與學(xué)生一起面對面交流，給學(xué)生更加切合實(shí)際和專業(yè)的指導(dǎo)，進(jìn)一步幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)地理知識的意義，不斷強(qiáng)化學(xué)生作為社會主體的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

5.關(guān)注合作探究，提升實(shí)踐能力

隨著城市化建設(shè)進(jìn)程不斷加快，高樓聳立的城市生活淡化了鄰里文化，各家各戶的青少年很少一起合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加劇了當(dāng)代初中生的團(tuán)結(jié)精神、合作精神匱乏的現(xiàn)狀，十分不利于學(xué)生的健康成長以及全面發(fā)展?；诖?，初中地理教師要意識到項(xiàng)目式教學(xué)的任重道遠(yuǎn)，關(guān)注學(xué)生家庭、成長和心理健康，在項(xiàng)目中鼓勵學(xué)生合作探究，讓學(xué)生在交流中分享他人的地理思維，在合作中解決自己難以突破的學(xué)習(xí)問題，在一起享受成功喜悅中體會到團(tuán)結(jié)的力量，不斷提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力[3]。

如在“人口和民族”這節(jié)課的項(xiàng)目教學(xué)中，教師首先結(jié)合班級中的少數(shù)民族學(xué)生情況，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，讓每個小組中都有少數(shù)民族學(xué)生或者對某一少數(shù)民族了解較多的學(xué)生。組內(nèi)學(xué)生講述和學(xué)習(xí)少數(shù)民族的優(yōu)秀文化、民俗節(jié)日、吉祥符號、傳統(tǒng)服飾等知識，滲透文化熏陶，讓學(xué)生意識到56個民族的文化魅力。接著教師引導(dǎo)學(xué)生在一起完成本節(jié)課項(xiàng)目活動，明確分工，互相配合，感受團(tuán)結(jié)的力量，進(jìn)而升華到民族團(tuán)結(jié)的體會上，在提高地理實(shí)踐能力同時，建立起親密和諧的人際關(guān)系，為學(xué)生今后更好地融入社會、成為大家庭中一員提供良好鋪墊。

6.創(chuàng)新項(xiàng)目評價，促進(jìn)全面發(fā)展

基于核心素養(yǎng)理念下的初中地理項(xiàng)目式教學(xué)模式，能夠創(chuàng)新項(xiàng)目評價理念和方法，從學(xué)生綜合素質(zhì)入手，全面、客觀地評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有助于學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生從成績中“解脫”出來，將知識與技能活學(xué)活用到更多生活實(shí)際中。

如“特別行政區(qū)——香港和澳門”這節(jié)課的項(xiàng)目活動為“港澳與祖國密不可分的關(guān)系探究”，教師對學(xué)生開發(fā)項(xiàng)目、設(shè)計項(xiàng)目活動方案、實(shí)施項(xiàng)目等環(huán)節(jié)給予了高度關(guān)注，借助交互式電子白板等多媒體教學(xué)設(shè)備的錄制功能，把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程盡可能詳細(xì)地記錄下來，讓學(xué)生有機(jī)會在完成項(xiàng)目活動后，一起站在客觀評價的角度回顧活動情況。有的學(xué)生看到了自己注意力分散的樣子，有的學(xué)生敬佩他人認(rèn)真負(fù)責(zé)的履行活動分工職責(zé)，還有的學(xué)生對項(xiàng)目實(shí)施提出了完善建議等，學(xué)生在回顧中既是項(xiàng)目評價的對象，也是項(xiàng)目評價的主體，可以取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

項(xiàng)目式教學(xué)作為一種以學(xué)生為中心的有效教學(xué)形態(tài)，與核心素養(yǎng)教學(xué)理念相符，將其應(yīng)用到初中地理教學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)中十分重要，是發(fā)展學(xué)生地理核心素養(yǎng)的有效舉措，也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力的切實(shí)方法。教師要全面解讀和掌握初中地理核心素養(yǎng)內(nèi)涵，明確項(xiàng)目式教學(xué)模式的應(yīng)用意義，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中開展項(xiàng)目式教學(xué)策略，高效實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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