明穎

【摘要】隨著素質(zhì)教育的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平逐漸提高，教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了一些變化.計(jì)算教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，對學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響，也關(guān)系到了課堂教學(xué)效率的好壞，是教師需要重點(diǎn)研究的內(nèi)容.而且計(jì)算能力是核心素養(yǎng)的重要組成部分，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的計(jì)算能力，能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力;提高策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中隨處都能看到關(guān)于計(jì)算的內(nèi)容，但有些學(xué)生雖然掌握了數(shù)學(xué)計(jì)算的理論知識卻無法靈活運(yùn)用解決實(shí)際問題，計(jì)算的準(zhǔn)確度也不夠高，嚴(yán)重影響了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心.因此，教師要在教學(xué)中提高學(xué)生的計(jì)算能力，幫助學(xué)生更加深入地理解數(shù)學(xué)知識，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生計(jì)算能力存在的問題

首先，大部分教師在教學(xué)中沒能關(guān)注到學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng).在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)歷了改革和創(chuàng)新，許多教師都認(rèn)識到了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要性，但沒有學(xué)會正確運(yùn)用教學(xué)情境，沒能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式化嚴(yán)重，不利于學(xué)生計(jì)算能力的提高.其次，許多教師在新課改的影響下會重視教學(xué)方法的創(chuàng)新，讓學(xué)生探索多樣化的計(jì)算方式，豐富了課堂教學(xué)的模式.但很多教師都借助了他人的教學(xué)理念，沒有聯(lián)系本班學(xué)生的實(shí)際情況，沒能靈活準(zhǔn)確地運(yùn)用教學(xué)方法，無法幫助學(xué)生運(yùn)用計(jì)算知識解決實(shí)際問題.最后，大部分小學(xué)生對教材中的計(jì)算法則和定理的理解還不透徹，無法將計(jì)算知識靈活運(yùn)用到解題中.而且他們的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)也有限，容易形成固定的計(jì)算思維，在遇到相似的題目時(shí)會運(yùn)用同樣的方式計(jì)算，導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果錯誤，影響了學(xué)生計(jì)算能力的提高.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生計(jì)算能力的策略

（一）激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算興趣

大部分小學(xué)生的抽象思維能力比較差，認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥、難懂，覺得自己無法學(xué)會數(shù)學(xué)知識，出現(xiàn)了厭煩、畏懼的情緒，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高，也影響了學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng).如果教師能在教學(xué)中提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)出他們對計(jì)算的熱情，在愉悅的氛圍下教授各種計(jì)算方法，能夠有效提高學(xué)生的計(jì)算能力.因此，教師可以創(chuàng)新多樣化的教學(xué)形式，針對課堂內(nèi)容和學(xué)生的計(jì)算能力制訂教學(xué)活動，開展一些趣味化的小游戲來鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力.例如，在“小數(shù)除法”的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生出示標(biāo)有價(jià)格的商品圖片，讓學(xué)生比較哪家的商品更便宜，通過生活化的方式來導(dǎo)入小數(shù)除法的內(nèi)容.接著可以讓學(xué)生運(yùn)用原有的知識計(jì)算18.5÷5和12.3÷3的結(jié)果，使學(xué)生從不同的角度學(xué)習(xí)小數(shù)除法的計(jì)算方法.最后，教師可以組織計(jì)算比賽，將學(xué)生分成幾個小組，每位組員計(jì)算三道關(guān)于小學(xué)除法的算式，看看哪組算得又快又準(zhǔn).通過生活化的教學(xué)情境能使學(xué)生清楚了解到小數(shù)除法的意義，接著通過自主探索和合作競賽能調(diào)動起學(xué)生對數(shù)學(xué)計(jì)算的熱情，有利于數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)效率的提高.

（二）教授學(xué)生正確的運(yùn)用方式

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不能只教授學(xué)生計(jì)算方法，還應(yīng)教授學(xué)生知識運(yùn)用方法，使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中深刻理解數(shù)學(xué)計(jì)算的內(nèi)涵，總結(jié)出計(jì)算規(guī)律，自主探索出簡便運(yùn)算的方式.例如，在“運(yùn)算律”的教學(xué)中，教師向?qū)W生提出問題：在春游時(shí)，教師要為每人發(fā)4個糖果，每個班級有36人，全校有25個班級，教師一共要準(zhǔn)備多少個糖果.大部分學(xué)生都會列出4×36×25的算式，先算4×36，沒有意識到要先算4×25直接得出100的意識.這種方式會加大學(xué)生的計(jì)算負(fù)擔(dān)，容易出現(xiàn)計(jì)算錯誤的情況.因此，教師要讓學(xué)生記住一些特殊的乘法算式，如4×25、8×125、2×5等.還要教學(xué)生運(yùn)用交換律、結(jié)合律、提取公因式等，如在計(jì)算50÷4÷25時(shí)可以變換成50÷（4×25），幫助學(xué)生打破常規(guī)的計(jì)算思路，靈活運(yùn)用簡便算法，提高學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確度.

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣

想要提高學(xué)生的計(jì)算能力，需要教師將計(jì)算教學(xué)一點(diǎn)點(diǎn)地滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣.首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣.許多學(xué)生計(jì)算出錯的原因是錯誤理解了題干的意思，看錯題目中的數(shù)字.因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，不要急于計(jì)算結(jié)果，先要清楚地了解題目中的數(shù)字和需要計(jì)算的問題.例如，在“分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算”教學(xué)中，教師可以為學(xué)生出示多道應(yīng)用題，先讓學(xué)生說出題目中的重要信息，再讓學(xué)生計(jì)算，以此來培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣.其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生檢查和驗(yàn)算的習(xí)慣.大部分學(xué)生沒有認(rèn)識到檢查的重要性，覺得檢查浪費(fèi)時(shí)間，計(jì)算完就不再看自己寫的內(nèi)容，有時(shí)自己馬虎計(jì)算錯誤都不知道.在提高學(xué)生計(jì)算能力的過程中能鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展，因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，有效提高學(xué)生的計(jì)算能力.

三、結(jié)束語

綜上所述，提高學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重要職責(zé)，在教學(xué)中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況制訂教學(xué)計(jì)劃，調(diào)動起學(xué)生對數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣，傳授學(xué)生正確的計(jì)算方法，提高學(xué)生運(yùn)用簡便算法的能力，使學(xué)生養(yǎng)成正確的計(jì)算習(xí)慣，降低學(xué)生在計(jì)算上的出錯率，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力.