吳錢華

【摘要】我們以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為依托培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，在激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也能積極有效地幫助學(xué)生提升自身的核心素養(yǎng)，更能指導(dǎo)教師對教學(xué)實(shí)踐的認(rèn)知.在一定的理論知識基礎(chǔ)之上，通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生感知美、識別美的能力，進(jìn)而使其能夠在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造美.數(shù)學(xué)本身就是一門充滿美的學(xué)科，在小學(xué)教材中這些美育知識尤為突出.小學(xué)教師應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探索美，從教師對教材的理解分析、對理論的深刻理解并結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出一套高效的方案，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)素養(yǎng).

【關(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué);審美能力;意識;培養(yǎng)

數(shù)學(xué)本身就是一門充滿美的學(xué)科，在小學(xué)教材中包含著豐富的美育內(nèi)容，這些美育內(nèi)容也正是考慮到了應(yīng)該提前培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)審美能力的原因，旨為學(xué)生播種下美的種子，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所需要的，又能幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)中的美學(xué)因素，從而引導(dǎo)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、豐富了學(xué)生的情感、提升學(xué)生的審美能力.因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分考慮數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)美，并感染學(xué)生，讓其能產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的美好體驗(yàn)，在教師的教學(xué)中深受啟發(fā)，不斷體驗(yàn)數(shù)學(xué)之美，形成良好的審美能力，養(yǎng)成優(yōu)秀的個(gè)人品質(zhì).

一、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美

了解任何一件事物，起初都是從對這件事物的發(fā)現(xiàn)開始的，審美是從感知美開始，沒有發(fā)現(xiàn)就不可能構(gòu)成美的表象，也就無所謂識別美并創(chuàng)造美了.因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該首先為學(xué)生創(chuàng)造出美的意境，讓學(xué)生在知識的海洋中發(fā)現(xiàn)各種美，無處不在是美的特點(diǎn)，有的時(shí)候不是美不存在，只是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛.數(shù)學(xué)中就有很多美，例如，數(shù)學(xué)的奇異美、數(shù)學(xué)的對稱美以及數(shù)學(xué)的簡潔美，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容在備課時(shí)有意識地準(zhǔn)備一些較為容易理解、具有一定美感的教學(xué)素材，在數(shù)學(xué)課堂上引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美.

例如，在求解組合圖形的面積時(shí)，可先利用多媒體放映一些三維立體圖像，如建筑物，讓建筑物獨(dú)特的設(shè)計(jì)美、對稱美、色彩搭配美生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生一種美的享受，即形成美的外化，又讓組合圖形在學(xué)生的心中生根發(fā)芽.

二、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生識別美

任何人對美的認(rèn)知都是一步步積累而來的，不是一蹴而就的.數(shù)學(xué)中的對稱美在我們的生活中就很常見.例如，所有的平面圖形中，圓形是最美的平面圖形，它在任何方向上都是嚴(yán)格對稱的，這是其他任何圖形所不具備的，也正因?yàn)槿绱?，在日常生活中的方方面面都有圓形的身影，如圓形井蓋，交通警示牌等等.為了學(xué)生能夠在未來的生活中正確地識別美，教師應(yīng)該多準(zhǔn)備關(guān)于生產(chǎn)聯(lián)系生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問題用于培養(yǎng)學(xué)生識別美的能力，通過這些問題幫助學(xué)生發(fā)掘數(shù)學(xué)美的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生積極上進(jìn)的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)不斷完善自我，形成良好的性格特點(diǎn).

例如，“學(xué)校在3月份耗費(fèi)電量521千瓦時(shí)，4月份耗費(fèi)電量比3月份少50千瓦時(shí)，請問學(xué)校4月份耗費(fèi)多少電量？”對這道題目，教師不僅要教會(huì)學(xué)生解答此類數(shù)學(xué)問題的方法技巧，還應(yīng)讓學(xué)生明白“節(jié)約光榮”的道理，勤儉節(jié)約是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)美德，是美的表現(xiàn).無論何時(shí)何地，我們都要傳承和弘揚(yáng)這種優(yōu)秀的美德.只有這樣，學(xué)生才能逐漸地學(xué)會(huì)識別美，并開始追求美的事物.

三、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美

讓學(xué)生能夠創(chuàng)造美是審美能力提升的終極目標(biāo).無論是發(fā)現(xiàn)美還是識別美，都不是審美能力的最終目標(biāo)，只是走向目標(biāo)的過渡階段，創(chuàng)造美才是最終目標(biāo).目前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師更關(guān)注學(xué)生能學(xué)多少數(shù)學(xué)知識，至于學(xué)生是否快樂、對學(xué)習(xí)是否發(fā)自內(nèi)心的感興趣、能否感知數(shù)學(xué)中的美、是否被數(shù)學(xué)的魅力所吸引等問題卻不受關(guān)注.所以，只有具有相應(yīng)的、合理的、有效的評價(jià)機(jī)制，才能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生的審美能力是讓學(xué)生能夠在今后的生活中用自己的雙手創(chuàng)造美，為社會(huì)增光添彩.數(shù)學(xué)教學(xué)不同于美術(shù)教學(xué)，畫上一幅美麗的畫就能展現(xiàn)美;也不像語文，寫一篇精彩絕倫的文章，就能給讀者帶來美的享受.所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)不放過任何能夠幫助學(xué)生創(chuàng)造美的機(jī)會(huì)，并有意識地增加這樣的機(jī)會(huì).

例如，在講解數(shù)學(xué)問題“設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)圖表”時(shí)，教師可以以獎(jiǎng)勵(lì)的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，獎(jiǎng)勵(lì)把數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)圖畫得最美的學(xué)生，學(xué)生因?yàn)楠?jiǎng)品會(huì)變得更加有創(chuàng)造激情.又如，教師還可以給學(xué)生一些固定的立體圖形，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)組合圖形，看誰設(shè)計(jì)的最有美感和藝術(shù)感.諸如此類，教師可以想到很多這樣的包含設(shè)計(jì)思維，能夠在學(xué)生獨(dú)立思考中完成的數(shù)學(xué)問題，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力.

審美能力是學(xué)生的一項(xiàng)重要能力，所以美育教學(xué)也就成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)中的審美教育最為重要.數(shù)學(xué)是一門抽象性強(qiáng)的學(xué)科，很多學(xué)生很容易在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中迷失自我，逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣.通過每一位教師的良苦用心，將美育教學(xué)結(jié)合到各個(gè)學(xué)科中去，就一定能幫助學(xué)生從發(fā)現(xiàn)美到識別美，進(jìn)而具備創(chuàng)造美的能力.