孫志懷
【摘要】本文從當(dāng)下我國高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中所暴露的問題進(jìn)行分析,并針對(duì)這些問題,結(jié)合新課改的相關(guān)要求,提出相應(yīng)的創(chuàng)新策略,希望謹(jǐn)以此文,給予高中數(shù)學(xué)教師提供一些有價(jià)值的幫助.
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);創(chuàng)新策略
《全日制普通高級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》明確要求:在現(xiàn)有的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式中,應(yīng)該有一定的創(chuàng)新,教師應(yīng)創(chuàng)建出學(xué)習(xí)氛圍濃厚的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂.但根據(jù)調(diào)查,我國各地的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的改革工作卻不盡如人意.究其原因,是學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時(shí),課堂上學(xué)習(xí)效率很低.
一、當(dāng)下我國高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)暴露的問題
(一)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正
高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),需要學(xué)生對(duì)個(gè)人的邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)在我國以“高考定前途”的應(yīng)試教育之下,很多學(xué)生的數(shù)學(xué)思維并沒有被有效開發(fā).學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,花費(fèi)了大量的時(shí)間在數(shù)學(xué)題的演練上,可是考試下來成績(jī)?nèi)耘f不夠理想如此周而復(fù)始.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性帶來不利影響,學(xué)生在長(zhǎng)期挫折當(dāng)中很容易出現(xiàn)放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象,開始對(duì)數(shù)學(xué)抱著不端正的學(xué)習(xí)態(tài)度.
(二)師生關(guān)系不夠和諧
在我國儒家文化的影響之下.傳統(tǒng)的師生關(guān)系是教師作為課堂講課的核心.學(xué)生需要對(duì)教師所講授的知識(shí)進(jìn)行分析、理解,課堂上所開展的一切教學(xué)活動(dòng).都必須圍繞教師開展學(xué)生和教師之間不平等關(guān)系讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生的敬畏之心,教師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的不同態(tài)度也讓師生關(guān)系更加尷尬.
(三)教學(xué)培養(yǎng)目的偏離
在應(yīng)試教育的大環(huán)境下,衡量學(xué)校質(zhì)量好壞的只有成績(jī).對(duì)教師進(jìn)行考核的標(biāo)準(zhǔn)就變成了升學(xué)率、考入重本人數(shù)、考入本科人數(shù).由此,在學(xué)生進(jìn)入高中開始學(xué)習(xí)之后,教師會(huì)反復(fù)向?qū)W生灌輸大學(xué)、成績(jī)、未來生活等相關(guān)概念,給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了巨大的壓力.高中教育的目的已經(jīng)不再單純,單一的學(xué)生考評(píng)方式阻礙了學(xué)生的身心健康發(fā)展.
另外,根據(jù)觀察,現(xiàn)有的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式依舊沿用了傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式,教師上課往往就是帶著粉筆、教案、三角板、圓規(guī)便直接開始向?qū)W生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的填充式教學(xué).學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一旦跟不上教師的節(jié)奏,便很容易分心走神.
二、新課改下高中數(shù)學(xué)課堂教育的創(chuàng)新
(一)導(dǎo)入設(shè)計(jì)
在每一個(gè)章節(jié)的知識(shí)教學(xué)過程當(dāng)中,教師都需要一個(gè)良好開端.所以,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中,教師需要注重如何讓學(xué)生在課堂上課時(shí)間內(nèi),保持高度集中的注意力.當(dāng)下常用且效果較好的辦法是在上課開始之前,將學(xué)生帶入某種情境之中,引發(fā)學(xué)生的好奇心和注意力例如,在高中數(shù)學(xué)“分段函數(shù)”的教學(xué)中,在數(shù)學(xué)教師上課之前可以向?qū)W生提出這樣一個(gè)問題:“一件衣服,原件299元,如果買兩件就可以打9折,如果買三件就可以打8.8折,如果買四件及以上就可以打7.8折,請(qǐng)問怎樣購買最好”.讓學(xué)生展開討論衣服的購買數(shù)量與價(jià)格之間的關(guān)系,這樣的教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì),以生活中常見的情境作為開端,很好地引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將學(xué)生的注意力放到了教師所提出的問題上,為接下來“分段函數(shù)”的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ).
(二)設(shè)計(jì)情境
高中數(shù)學(xué)課課堂教學(xué)過程當(dāng)中,教師需要注意知識(shí)理論同相關(guān)情境之間的相互結(jié)合,才能讓學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中集中自己的注意力.并且借助生活中常見的情境.可以有效激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,并增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維能力除了生活情境之外,還可以設(shè)置其他的情境,其目的都是要將學(xué)生的課堂授課注意力,集中在教師身上.例如,在學(xué)習(xí)“指數(shù)函數(shù)”這一章節(jié)時(shí).在開始正式上課之前,教師可以向?qū)W生提出這樣一道問題:“如果你是一位富翁.有一天一位年輕人來找到你,對(duì)你說,我這里有一個(gè)好消息告訴您,你可以憑借這個(gè)消息馬上賺到十萬美金,但是,您必須支付給我一定的報(bào)酬,報(bào)酬很簡(jiǎn)單,您只需要第一天給我一美分、第二天給我兩美分、第三天給我四美分、以此類推,就是每天您給我的錢都是前一天的兩倍就可以了?”教師說.你會(huì)和年輕人簽訂這樣的一份合同嗎?通過這樣一個(gè)問題,讓學(xué)生展開討論.教師需要在詢問學(xué)生的選擇過程中給予學(xué)生正確的引導(dǎo),最后經(jīng)過教師的推理,學(xué)生才知道,連續(xù)三十天富翁需要交給年輕人的金錢數(shù)量是要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過十萬美金的.由此,便能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)的學(xué)習(xí)興趣.
(三)提問設(shè)計(jì)
在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程當(dāng)中,適時(shí)提問可以有效讓學(xué)生進(jìn)行大腦的運(yùn)轉(zhuǎn),以此增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活躍性.教師也需要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程當(dāng)中注意學(xué)生質(zhì)疑精神的培養(yǎng),借助學(xué)生或者教師所提出的問題,讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性思考.其中提問的設(shè)計(jì)不但需要符合數(shù)學(xué)課程的要求,更要有一個(gè)合理的情境,教師需要選擇合適的實(shí)踐提出在數(shù)學(xué)課堂講解中學(xué)生所需要注意的典型問題,并飽含感情地向?qū)W生進(jìn)行提問.學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中,往往會(huì)對(duì)教師的情緒所感染,便會(huì)以更加積極的心態(tài)開展學(xué)習(xí),并且鼓勵(lì)學(xué)生與教師之間的互相交流探討,讓學(xué)生切實(shí)感受到自己與教師之間的地位是相互尊重相互平等的教師需要針對(duì)學(xué)生的回答給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),盡管可能回答錯(cuò)誤或者是回答不夠全面.但合理的表揚(yáng)往往可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心再次遇到難度較高的問題時(shí),教師可以向班級(jí)中成績(jī)較好的學(xué)生提問以示鞭策、鼓勵(lì),向?qū)W習(xí)成績(jī)稍差的學(xué)生提出一些較為簡(jiǎn)單的問題.表示教師對(duì)每名學(xué)生都沒有放棄.在中學(xué)階段.鼓勵(lì)的力量往往是驚人的,它能夠喚醒學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生身心方面都能夠健康成長(zhǎng).
總之,在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,相對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式,已經(jīng)發(fā)生了很大的改變,但還需要教師設(shè)計(jì)出更加優(yōu)秀的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式,希望此文起到拋磚引玉的作用,希望更多有更高成就的教師可以實(shí)踐得出更加優(yōu)秀的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式.
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