張莉

摘 要：高中語(yǔ)文作文教學(xué)工作要結(jié)合新課改發(fā)展形勢(shì)，進(jìn)行有效的教學(xué)調(diào)整，把握語(yǔ)文核心素養(yǎng)內(nèi)涵，指引學(xué)生做好素材積累，以提升高中語(yǔ)文作文教學(xué)效果及質(zhì)量，進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展及進(jìn)步的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中語(yǔ)文;作文教學(xué)

寫作教學(xué)是高中生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)深化理解的一個(gè)過(guò)程，反映了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用能力。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向開(kāi)展高中語(yǔ)文作文教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化和運(yùn)用，進(jìn)一步培養(yǎng)高中生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，要注重創(chuàng)新作文教學(xué)方法，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，通過(guò)素材積累，開(kāi)闊學(xué)生寫作視野，提升學(xué)生寫作能力。通過(guò)聯(lián)系語(yǔ)文核心素養(yǎng)，多方向、多角度進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的寫作水平得到進(jìn)一步的提高。

一、 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中語(yǔ)文作文教學(xué)的意義分析

（一）融入生活，提升質(zhì)量

將語(yǔ)文核心素養(yǎng)融入作文教學(xué)中，有效突出了語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐性，將學(xué)生熟知的生活常識(shí)與語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容相聯(lián)系，進(jìn)一步促進(jìn)了兩者互融互通，提升教學(xué)成效，強(qiáng)化育人效能。更為重要的是，在帶有生活蘊(yùn)意的作文教學(xué)中融入核心素養(yǎng)，不僅可使學(xué)生更加關(guān)注生活、熱愛(ài)生活，更可以學(xué)會(huì)從生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，增強(qiáng)搜集作文素材能力，豐富學(xué)生的寫作視野，提升了寫作能力，進(jìn)而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

（二）強(qiáng)化知識(shí)，注重育人

語(yǔ)文作文教學(xué)融入核心素養(yǎng)，并在核心素養(yǎng)的指引下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作實(shí)踐，促進(jìn)了語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)化，這也是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)教育屬性的基本體現(xiàn)。在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下，語(yǔ)文作文教學(xué)的教育屬性更加明顯，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)新，擴(kuò)大學(xué)生的思維視野，強(qiáng)化語(yǔ)文作文教學(xué)針對(duì)性，對(duì)于增強(qiáng)育人成效有著重要價(jià)值。

（三）提供導(dǎo)向，增進(jìn)效能

核心素養(yǎng)不僅是語(yǔ)文學(xué)科的重要培育理念，更是高中階段學(xué)生發(fā)展的價(jià)值導(dǎo)向，因此，將核心素養(yǎng)融入高中語(yǔ)文作文教學(xué)，可為學(xué)生提供價(jià)值導(dǎo)向、為教師教學(xué)提供目標(biāo)導(dǎo)向，對(duì)進(jìn)一步突出學(xué)生主體地位、指引學(xué)生思考寫作方法、強(qiáng)化學(xué)生寫作實(shí)踐能力的培養(yǎng)有重要意義，可進(jìn)一步增進(jìn)教學(xué)效能。

二、 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中語(yǔ)文作文教學(xué)策略探析

（一）聚焦語(yǔ)言維度，強(qiáng)化寫作語(yǔ)言構(gòu)建

高中生在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)在豐富的語(yǔ)言實(shí)踐下，對(duì)語(yǔ)言文字的特點(diǎn)及規(guī)律進(jìn)行主動(dòng)積累，掌握語(yǔ)言文字運(yùn)用規(guī)律，以形成個(gè)體的言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，這不僅是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，也是核心素養(yǎng)的重要評(píng)價(jià)維度。與此同時(shí)，語(yǔ)言構(gòu)建及運(yùn)用是核心素養(yǎng)的重要組成部分，關(guān)系到了學(xué)生思維品質(zhì)與審美品質(zhì)的發(fā)展、文化的傳承及理解，對(duì)這一基礎(chǔ)性能力的把握，提升學(xué)生語(yǔ)言構(gòu)建及運(yùn)用能力，可以有效地提升學(xué)生的寫作能力。因此，核心素養(yǎng)與寫作教學(xué)的結(jié)合，要注重發(fā)揮學(xué)生言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，能夠在具體的情境中對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)溝通交流的目的。在具體教學(xué)中，教師可以結(jié)合語(yǔ)言材料及言語(yǔ)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言材料間建立起有機(jī)聯(lián)系，將語(yǔ)言材料進(jìn)行有效整合，形成作文結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，根據(jù)漢語(yǔ)言文字的運(yùn)用規(guī)律，進(jìn)行書面語(yǔ)言表達(dá)。

例如，以高考作文的教學(xué)指導(dǎo)為例，可結(jié)合作文材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審題，并通過(guò)材料的分析，進(jìn)行語(yǔ)言構(gòu)建及運(yùn)用，使學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫作思路和方法進(jìn)行探究思考。如在寫作主題為“家”的教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中，聯(lián)系作文材料：家給人的感覺(jué)是多么溫暖，可有時(shí)家給人的感覺(jué)卻又是那么復(fù)雜。身為家庭成員的你，對(duì)家一定有一番特殊的感受吧，對(duì)家庭中的其他成員更是有一種特殊的情感。還記得媽媽的那雙繭手嗎？還記得父親的背影嗎？還記得……在作文教學(xué)中，圍繞材料閱讀，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行構(gòu)建及運(yùn)用，圍繞“家”這一主題，立意自定。在語(yǔ)文作文課堂教學(xué)中，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，結(jié)合立意進(jìn)行語(yǔ)言建構(gòu)，對(duì)所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，描寫自己對(duì)“家”的一番感受。教師要做好引導(dǎo)，讓學(xué)生理解材料內(nèi)容，并結(jié)合自己的所見(jiàn)所聞所感寫作。通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行運(yùn)用和構(gòu)建，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，掌握寫作的有效方法，提升學(xué)生寫作能力。

（二）關(guān)注思維維度，推動(dòng)寫作思路發(fā)展

理性思維、勇于探究，都是科學(xué)精神的表達(dá)，也是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，而科學(xué)精神最為重要的表現(xiàn)之一就是良性思維的形成。在寫作過(guò)程中，思維同樣起著重要作用，其可作為核心素養(yǎng)和高中語(yǔ)文寫作教學(xué)的契合點(diǎn)。結(jié)合思維發(fā)展與提升進(jìn)行寫作教學(xué)，要突出素材積累，引導(dǎo)學(xué)生積累作文素材，開(kāi)闊學(xué)生的寫作視野，從而提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力。教學(xué)中，要準(zhǔn)確把握學(xué)生思維發(fā)展與提升，注重結(jié)合作文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文寫作技巧進(jìn)行深入探究，并對(duì)語(yǔ)言和文學(xué)形象獲得知覺(jué)體驗(yàn)，積累寫作素材，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。寫作教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維發(fā)展與提升的把握，注重聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活和文學(xué)形象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感受和理解，通過(guò)辨識(shí)、比較、分析、歸納等方法，形成有理有據(jù)的觀點(diǎn)。這一過(guò)程中，思維發(fā)展與提升方面，注重引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的語(yǔ)言規(guī)律和邏輯規(guī)則，做好對(duì)語(yǔ)言的有效判別，對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行有條理表達(dá)。同時(shí)，對(duì)口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言做好有效區(qū)分，利用批判性思維對(duì)語(yǔ)言作品進(jìn)行審視，對(duì)文學(xué)作品的內(nèi)涵進(jìn)行深入的探究和思考。

通過(guò)思維的發(fā)展和提升，不單單局限于論述描寫，使學(xué)生通過(guò)作文的寫作抒發(fā)自己的真情實(shí)感，讓作文言之有物，進(jìn)一步提升學(xué)生的作文寫作水平。例如，可以借助對(duì)高中語(yǔ)文教材內(nèi)容的把握，引導(dǎo)學(xué)生分析文章的寫作手法及表達(dá)內(nèi)涵，為學(xué)生提供寫作指導(dǎo)，有助于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文思維發(fā)展與提升。教師可以結(jié)合文學(xué)大家魯迅、現(xiàn)代詩(shī)人徐志摩、散文大家朱自清的優(yōu)秀篇目進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)魯迅作品的內(nèi)涵進(jìn)行分析和思考，對(duì)文章的寫作手法進(jìn)行把握，如借物言志、借古諷今、荒誕夸張的手法進(jìn)行學(xué)習(xí)，開(kāi)闊學(xué)生的寫作思維視野，使學(xué)生對(duì)寫作手法及寫作技巧進(jìn)行理解，幫助學(xué)生創(chuàng)新作文的寫作手法，增強(qiáng)寫作內(nèi)涵。從此可以看出，語(yǔ)文作文要聯(lián)系教材內(nèi)容，挖掘教材中的資源，對(duì)學(xué)生寫作思維進(jìn)行有效培養(yǎng)和提升，使學(xué)生掌握作文寫作方法，并結(jié)合自己所學(xué)知識(shí)，大膽創(chuàng)新，豐富作文內(nèi)涵，使作品形式得到創(chuàng)新發(fā)展。