葉潔
摘要:開展服裝設(shè)計(jì)專業(yè)時(shí)尚買手課程的教學(xué)改革,以應(yīng)對突發(fā)公共衛(wèi)生事件引發(fā)的線上線下混合式教學(xué)發(fā)展趨勢,以落實(shí)推進(jìn)校企協(xié)同的應(yīng)用型人才培養(yǎng)發(fā)展規(guī)劃。通過案例調(diào)研、對比研究分析時(shí)尚買手教學(xué)實(shí)踐中的問題。實(shí)施“雙聲道”課程設(shè)計(jì)方案,從中英國際化、線上線下信息化、理論實(shí)訓(xùn)實(shí)操化、校企協(xié)同化、設(shè)計(jì)師買手特色化五個(gè)方面組織教學(xué)。為時(shí)尚買手人才培養(yǎng)模式及其課程教學(xué)改革創(chuàng)新提供一種實(shí)踐路徑。
關(guān)鍵詞:服裝設(shè)計(jì) 時(shí)尚買手 線上線下 校企協(xié)同 教學(xué)改革
中圖分類號:G642.0
文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
文章編號:1003-0069 (2020) 04-0121-03
引言
在突發(fā)疫情期間的互聯(lián)網(wǎng)信息化教學(xué)變革中,在推進(jìn)地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變改革中,探索適用于服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的時(shí)尚買手人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)計(jì)方案。為服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生提供一個(gè)以職業(yè)需求為導(dǎo)向的良性競爭和就業(yè)方向,為地方院校探索一條以實(shí)踐能力為重點(diǎn)的高層次應(yīng)用型復(fù)合型服裝人才和買手特色培養(yǎng)方向,為地方企業(yè)和不斷變化的服裝產(chǎn)業(yè)提供一個(gè)以產(chǎn)教融合、校企合作為途徑的有效對接和良眭發(fā)展方向。
一、教改背景與意義
服裝設(shè)計(jì)專業(yè)時(shí)尚買手課程在不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐過程中,由于服裝產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、公共衛(wèi)生事件等不同的經(jīng)濟(jì)、社會因素影響,其課程教學(xué)改革也不斷產(chǎn)生了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。
(一)買手應(yīng)用型實(shí)踐的深度
以嘉興學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院時(shí)尚買手課程為例,針對行業(yè)的買手人才需求,初期設(shè)定為服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)的選修課,后轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)必修課,再到新增了服裝買手專業(yè)方向和特色模塊課程體系,再到新增設(shè)立了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)尚買手微專業(yè)。
在不斷修訂的時(shí)尚買手人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置中,對比企業(yè)的時(shí)尚買手入職培訓(xùn)課程,學(xué)院買手課程最突出的問題是缺乏買手應(yīng)用型人才的實(shí)踐環(huán)節(jié)。以路威酩軒集團(tuán)中國時(shí)裝部為例,其買手培訓(xùn)模式,最大的特點(diǎn)是全程實(shí)操演練,通過崗前管理培訓(xùn)生的培養(yǎng)計(jì)劃,對大三或大四應(yīng)屆生進(jìn)行買手等人才的培養(yǎng)及儲備。而學(xué)院買手教學(xué)培養(yǎng)中,學(xué)生在學(xué)習(xí)了專業(yè)理論后,對買手知識應(yīng)用性不強(qiáng),而買手崗位需要較長的適應(yīng)期,面對買手需要的諸多技能無法馬上上手。研究其原因在于,—方面,此課程、此職業(yè)在國內(nèi)發(fā)展的時(shí)間較短,教師在教中缺乏實(shí)際案例,學(xué)生在學(xué)中缺乏模擬訓(xùn)練和實(shí)際操作平臺;另一方面,地方相關(guān)服裝企業(yè)在買手招聘上無法考評學(xué)生實(shí)際技能水平,只能從單一的成績上評定是否符合招收標(biāo)準(zhǔn),再進(jìn)行長時(shí)間的買手技能培訓(xùn)。
(二)買手復(fù)合型培養(yǎng)的廣度
在地方服裝企業(yè)轉(zhuǎn)型升級中,傳統(tǒng)設(shè)計(jì)師向買手式設(shè)計(jì)師轉(zhuǎn)型,服裝采購員向復(fù)合型買手升級。面對時(shí)尚買手的發(fā)展趨勢,時(shí)尚買手職業(yè)在服裝企業(yè)轉(zhuǎn)型升級中扮演著越來越重要的角色,而我國服裝企業(yè)對“設(shè)計(jì)型買手“、“買手型設(shè)計(jì)師”等復(fù)合型人才也越來越重視。在中國,未來十年內(nèi)也將會是需求量持續(xù)增長的職業(yè),是我國服裝企業(yè)轉(zhuǎn)型升級過程中人才稀缺的職位,也是我國高等院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中的新興理想職業(yè)。應(yīng)對時(shí)尚買手服裝設(shè)計(jì)師復(fù)合型應(yīng)用型的發(fā)展變化,地方高等服裝設(shè)計(jì)院校需要不斷與時(shí)俱進(jìn)變革創(chuàng)新的時(shí)尚買手人才培養(yǎng)[1]。
(三)買手創(chuàng)新型教育的高度
相較于時(shí)尚產(chǎn)業(yè)成熟地區(qū),地方服裝設(shè)計(jì)院校對于時(shí)尚買手一類實(shí)用性較強(qiáng)的專業(yè)人才培養(yǎng),存在教育的短板。地方院校學(xué)生在面對國際化企業(yè)實(shí)習(xí)過程中,對于多種語言溝通、多品牌知識儲備,多專業(yè)技能運(yùn)用,存在一定的困難。
實(shí)地調(diào)研發(fā)現(xiàn),在英國、意大利、香港等院校都有成熟的買手培養(yǎng)方案、課程體系,以及學(xué)生專業(yè)和職業(yè)規(guī)劃。例如,英國倫敦藝術(shù)大學(xué)的階段式培養(yǎng)本科、碩士學(xué)歷學(xué)位的專業(yè)買手人才,提供網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)等各種類型買手教育課程。意大利柏麗慕達(dá)時(shí)裝學(xué)院也設(shè)置了時(shí)尚營銷與買手專業(yè)的本科、碩士以及深度研究課程[2]。香港時(shí)尚買手學(xué)院的買手教育深造課程包括工商管理碩士專班、高級工商管理碩士專班等。在課程教學(xué)安排中,均有高占比的實(shí)操環(huán)節(jié),更偏重對于買手職業(yè)技能的訓(xùn)練,以國際化的案例加上市場實(shí)踐的模式進(jìn)行時(shí)尚買手高素質(zhì)培養(yǎng)。
二、教改目標(biāo)
擬解決的關(guān)鍵問題是如何設(shè)計(jì)時(shí)尚買手課程教學(xué)方案,進(jìn)行買手深度、廣度、高度的教學(xué)改革創(chuàng)新與實(shí)踐,以應(yīng)對突發(fā)疫情期間的線上線下混合式信息化教學(xué)發(fā)展趨勢,以落實(shí)推進(jìn)地方校企協(xié)同的復(fù)合型應(yīng)用型人才培養(yǎng)發(fā)展規(guī)劃。
結(jié)合國家教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃,應(yīng)用型特色專業(yè)培育教學(xué)建設(shè)的有關(guān)文件精神,課堂教學(xué)創(chuàng)新行動計(jì)劃實(shí)施方案等指導(dǎo)精神,提出創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,亟需深化教育教學(xué)改革,創(chuàng)新教育教學(xué)方法,探索多種培養(yǎng)方式和教學(xué)方法,以適應(yīng)國家創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求、學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。積極開展教學(xué)研究和創(chuàng)新,開展課堂教學(xué)創(chuàng)新課程建設(shè)活動,以現(xiàn)代職業(yè)為導(dǎo)向的買手教學(xué),實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)性專業(yè)人才教育向應(yīng)用型性專業(yè)人才教育的轉(zhuǎn)變。促進(jìn)服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)和專業(yè)競爭意識的提高,接觸與了解不同類型時(shí)尚買手的特性,掌握服裝采購管理的策略、方法和技術(shù),能理論聯(lián)系實(shí)際,為時(shí)尚產(chǎn)業(yè)和買手人才培養(yǎng)提供有關(guān)時(shí)尚買手發(fā)展戰(zhàn)略的思路及實(shí)施方案。
三、教改方案設(shè)計(jì)與實(shí)踐
服裝設(shè)計(jì)專業(yè)時(shí)尚買手課程通過“雙聲道”方案設(shè)計(jì)(如圖1所示),從中英雙語國際化教學(xué)、線上線下混合信息化教學(xué)、更新理論實(shí)訓(xùn)采購訂貨實(shí)操化教學(xué)、引入校企協(xié)同化買手真實(shí)培訓(xùn)任務(wù)、設(shè)計(jì)師型買手特色化培養(yǎng)等方面開展教學(xué)工作。
(一)“中文+英文”國際化教學(xué)
“雙聲道”最直接的理解是雙語。時(shí)尚買手課程已在最新的人才培養(yǎng)方案修訂中調(diào)整為中英文雙語授課課程?!稌r(shí)尚買手(英)》,基于前期的時(shí)尚買手課堂多維度情境式(SLT)教學(xué)改革研究與實(shí)踐課改項(xiàng)目,以及國際時(shí)尚買手培養(yǎng)模式(IBTM)在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐研究教改項(xiàng)目,與國際接軌的教學(xué)大綱建設(shè)、國際化教學(xué)模式重構(gòu)、考核方式改革、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)等同步。引入國外買手課程以及國際品牌實(shí)際工作案例,進(jìn)行雙語教學(xué),讓學(xué)生更好地適應(yīng)日后在從事這一行業(yè)時(shí)的國際語言環(huán)境與工作習(xí)慣[3],同時(shí)推進(jìn)學(xué)院高層次時(shí)尚買手人才培養(yǎng)的國際化進(jìn)程。
(二)“線下+線上”信息化教學(xué)
“雙聲道”最迫切的要求是疫情防控期間,利用互聯(lián)網(wǎng)與信息化手段,實(shí)現(xiàn)全面線上教學(xué),深入開展線上線下混合式教學(xué)任務(wù)。探索疫情防控期間“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)工作新模式,充分利用各級各類在線課程教學(xué)平臺,采用適宜教學(xué)形式進(jìn)行“停課不停教、停課不停學(xué)”。在對中國大學(xué)幕課、超星爾雅、智慧樹、各院校在線課程庫等在線課程教學(xué)平臺上的課程資源進(jìn)行研究試用后,篩選較穩(wěn)定的線上教學(xué)平臺實(shí)施一平三端在線直播教學(xué),并通過騰訊、微信等便捷的社交軟件在線互動交流隨時(shí)答疑解惑。在實(shí)施線上教學(xué)中,引用其他高校教師的相關(guān)國家在線開放精品課程(MOOC),開設(shè)本校本課程的分班課程(SPOC)。同時(shí)發(fā)揮學(xué)生開放創(chuàng)新意識強(qiáng)、善用新媒體的優(yōu)勢,開展啟發(fā)式信息化教學(xué)。學(xué)生在其“買手上機(jī)實(shí)操”過程中,通過互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)技術(shù)成果,更新了現(xiàn)有的設(shè)計(jì)調(diào)研和市場分析方法,提升了流行預(yù)測、銷售分析等買手教學(xué)數(shù)據(jù)的科學(xué)性有效性,也提高了學(xué)生的線上學(xué)習(xí)效率和效果。
實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué),不僅僅是應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立各種教學(xué)平臺課程,而是“網(wǎng)絡(luò)+教育”的深度融合,結(jié)合先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、資源,以及線上線下教育中各自的優(yōu)點(diǎn),推動教學(xué)進(jìn)步、增強(qiáng)教育創(chuàng)新力[4]。因此,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺只是知識傳授的載體,還需要不斷充實(shí)和優(yōu)化線上線下混合式(OMO)教學(xué)方式方法,積極應(yīng)對并解決新模式下的智慧課堂教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生的新問題。
(三)“理論+實(shí)訓(xùn)”實(shí)操化教學(xué)
“雙聲道”已完成的改革內(nèi)容是增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。課程原為32學(xué)時(shí)的純理論課程,根據(jù)時(shí)尚買手的實(shí)踐訓(xùn)練需求,將課程調(diào)整為48學(xué)時(shí),增加了16學(xué)時(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),包括買手實(shí)例(cs)、設(shè)計(jì)流行預(yù)測(FTF)、市場銷售分析(KPI)、采購計(jì)劃(OTB)、采購訂貨(PF)。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),在增加課程實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)的同時(shí),拓展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)環(huán)節(jié)的有機(jī)融合。通過實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),使學(xué)生能理論聯(lián)系實(shí)際,進(jìn)行買手訂貨分析與決策,并根據(jù)具體的項(xiàng)目指導(dǎo),完成相應(yīng)的買手實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,將傳統(tǒng)的教師授課課堂改革為“教師+學(xué)生”互動實(shí)操的對分課堂。
(四)“學(xué)校+企業(yè)”協(xié)同化教學(xué)
“雙聲道”最重要的教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)時(shí)尚買手應(yīng)用型人才的培養(yǎng),開展校企協(xié)同的采購訂貨實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的項(xiàng)目教學(xué)。
1.教師團(tuán)隊(duì)一課雙師建設(shè):校內(nèi)雙師雙能型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)同時(shí),邀請合作企業(yè)買手作為校外導(dǎo)師,開展“一課雙師”校企共建課程。在嘉興學(xué)院時(shí)尚產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)產(chǎn)教融合示范基地建設(shè)項(xiàng)目中,時(shí)尚買手開展一課雙師的線上線下教學(xué)改革與實(shí)踐,邀請了雅瑩集團(tuán)的國際多品牌買手作為校外導(dǎo)師的同時(shí),也邀請了阿里巴巴等企業(yè)不同類型的時(shí)尚買手參與課堂,校企協(xié)同互動教學(xué),讓學(xué)生更全面地掌握是不同時(shí)尚買手的實(shí)際工作特點(diǎn)和不同采購策略,更好地了解地方特色企業(yè)以及不同類型買手的實(shí)際職業(yè)要求,以適應(yīng)不斷更新的時(shí)尚產(chǎn)業(yè)對于買手的需求。
2.企業(yè)協(xié)同課堂多維度教學(xué)方法聯(lián)動:校企協(xié)同多維度教學(xué)方法是改革的關(guān)鍵和切入點(diǎn)。其多維度課堂教學(xué)方法,即多種教學(xué)方法聯(lián)動,在雙語講授法、分組討論法基礎(chǔ)上,特別增加課堂現(xiàn)場情境式教學(xué)方法,模擬服裝采購訂貨會現(xiàn)場,進(jìn)行分組采購實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。課堂以學(xué)生買手為中心,有機(jī)結(jié)合傳統(tǒng)的傳教方式與信息化教學(xué)資源利用,形成時(shí)尚買手課程特色教學(xué)風(fēng)格。通過多元化多維度教學(xué)方法,以及課堂模擬采購現(xiàn)場的情境教學(xué)創(chuàng)新,突出買手課程的特色采購實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),如圖2所示。校企協(xié)同實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以企業(yè)買手招聘要求、崗位工作職責(zé)為依據(jù),主要圍繞“采購”進(jìn)行課程教學(xué)活動。
(1)采購前的買手講授:雙師教師對流行預(yù)測、采購調(diào)研、零售培訓(xùn)等環(huán)節(jié)的知識點(diǎn)開展講授,通過傳授買手專業(yè)知識、闡明采購概念、分析買手銷售數(shù)據(jù)計(jì)算公式,引導(dǎo)學(xué)生分析和認(rèn)識問題。對買手采購進(jìn)行規(guī)范管理,并統(tǒng)一提供給每個(gè)小組團(tuán)隊(duì)—萬元虛擬金用于模擬店鋪周轉(zhuǎn)資金,提供若干家校外實(shí)踐教育基地合作企業(yè)讓學(xué)生小組團(tuán)隊(duì)進(jìn)行采購。
(2)采購中的企劃研討:學(xué)生以小組為單位,根據(jù)分組主題討論采購計(jì)劃。學(xué)生在采購計(jì)劃的過程中,通過討論活動,培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力,激發(fā)學(xué)生的參與學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)獨(dú)立探索及合作精神。過程中完成相應(yīng)采購計(jì)劃中的訂貨參照標(biāo)準(zhǔn)表、商品上市計(jì)劃表、品類結(jié)構(gòu)表、價(jià)格結(jié)構(gòu)表、商品大類細(xì)分采購預(yù)算表、商品大類細(xì)分采購金額表、采購訂單匯總表等內(nèi)容[5]。
(3)采購后的店鋪實(shí)操:在校內(nèi)課堂和校外企業(yè)店鋪開展采購后的系列現(xiàn)場教學(xué),在模擬隋境條件下進(jìn)行實(shí)踐操作訓(xùn)練,包括陳列推廣、模擬訂貨銷售,以及學(xué)生最終成果答辯交流環(huán)節(jié)。課堂以現(xiàn)場店鋪為中心,以現(xiàn)場采購訂貨會為對象,以學(xué)生活動為主體,實(shí)施具體采購任務(wù)。首先,教室分區(qū)平分標(biāo)準(zhǔn)展位店鋪,小組團(tuán)隊(duì)可提前擬定方案進(jìn)行現(xiàn)場陳列和特色裝飾,并進(jìn)行合理搭配,做模擬訂貨銷售前的準(zhǔn)備工作。接下來,開展實(shí)戰(zhàn)銷售,實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)分四次進(jìn)行,每次課堂結(jié)束前統(tǒng)計(jì)銷售業(yè)績,每次課堂開始前將立刻進(jìn)行售后統(tǒng)計(jì)、結(jié)算,將剩余服裝如數(shù)退還校外實(shí)踐教育基地合作企業(yè)。課程最后,買手答辯環(huán)節(jié),各學(xué)生小組總結(jié)數(shù)據(jù),對市場、設(shè)計(jì)、采購計(jì)劃以及現(xiàn)場模擬采購訂貨的情況進(jìn)行進(jìn)行陳述答辯。答辯過程中校企雙方導(dǎo)師進(jìn)行專業(yè)提問、反饋總結(jié)。
3.學(xué)生課外隱形學(xué)分實(shí)踐項(xiàng)目結(jié)合:此外,課程實(shí)施隱形分層教學(xué)。結(jié)合大學(xué)生課外隱形學(xué)分要求,充分利用嘉興學(xué)院校外實(shí)踐教學(xué)基地,開展課堂采購訂貨成果交流或課堂采購計(jì)劃的應(yīng)用實(shí)施,進(jìn)行真題實(shí)做項(xiàng)目。此外,也組織學(xué)生參加了全國大學(xué)生時(shí)尚買手大賽等相關(guān)學(xué)科競賽,積極參與產(chǎn)教融合、賽教結(jié)合相關(guān)大賽式實(shí)踐項(xiàng)目。健全課堂教學(xué)創(chuàng)新考核和成果交流機(jī)制,課程不單單以傳統(tǒng)的買手采購計(jì)劃書作為考核標(biāo)準(zhǔn),也將隱形項(xiàng)目作為課程成果及評分依據(jù)。
(五)“設(shè)計(jì)師+買手”特色化教學(xué)
“雙聲道”在深化協(xié)同教學(xué)改革中,從培養(yǎng)“服裝采購員”到“時(shí)尚買手”,再升級到“設(shè)計(jì)師+買手”創(chuàng)新型復(fù)合型應(yīng)用型的特色化人才培養(yǎng)定位和教學(xué)目標(biāo)。在升級過程中,分析長三角地區(qū)服裝企業(yè)發(fā)展特點(diǎn),滿足設(shè)計(jì)師型買手、買手式設(shè)計(jì)師復(fù)合型職業(yè)變化需求,對接嘉興地方特色服裝產(chǎn)業(yè)、合作企業(yè)建立與相吻合的教學(xué)任務(wù),更新育人理念,分層人才輸出[6],構(gòu)建具有特色的教學(xué)方案。
在新一輪買手課改實(shí)踐中,增加了設(shè)計(jì)流行預(yù)測教學(xué)項(xiàng)目的比重,強(qiáng)化預(yù)測流行趨勢的設(shè)計(jì)師能力要求,形成具有設(shè)計(jì)師職業(yè)素質(zhì)的優(yōu)質(zhì)買手。在采購實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中,增加訂貨銷售中的“再設(shè)計(jì)”環(huán)節(jié)。以全國大學(xué)生時(shí)尚買手大賽為例,嘉興學(xué)院學(xué)生買手團(tuán)隊(duì)在參賽過程中,通過扎染等方式進(jìn)行現(xiàn)場貨品創(chuàng)新設(shè)計(jì),解決了買手貨源同質(zhì)化以及訂貨庫存等問題,實(shí)現(xiàn)了設(shè)計(jì)師和買手的雙重實(shí)踐。
以賽促學(xué)過程中,還有學(xué)生結(jié)合“設(shè)計(jì)師+買手”特色培養(yǎng)計(jì)劃,制訂其相應(yīng)的買手職業(yè)規(guī)劃,參加浙江省大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽并獲得了一等獎(jiǎng)。學(xué)生在合作企業(yè)進(jìn)一步的實(shí)習(xí)中,結(jié)合“左手設(shè)計(jì)師、右手買手”兩方面專業(yè)技能開展工作,也獲得了良好的實(shí)習(xí)反饋意見。在學(xué)院近五年的學(xué)生就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)中,選擇買手相關(guān)崗位的學(xué)生數(shù)量呈逐年上升趨勢,其就業(yè)崗位的占比超過服飾類總崗位的三分之一;在近三年的畢業(yè)生與企業(yè)滿意度調(diào)查中,企業(yè)對于此類特色復(fù)合型人才也有較好的評價(jià)。但在教育部最新公布的關(guān)于本科專業(yè)審批相關(guān)通知中,公布被裁撤最多的專業(yè)是服飾專業(yè),提及了“需求導(dǎo)向、標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向、特色導(dǎo)向”等要求。這些都預(yù)示服飾專業(yè)課程要持續(xù)改進(jìn)、提升內(nèi)涵,因地制宜、因材施教,挖掘和培養(yǎng)未來的具有特色競爭力的服裝設(shè)計(jì)師型專業(yè)買手,打破以往專業(yè)單一的人才培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的良性競爭。
結(jié)語
在時(shí)尚買手課程“雙聲道”設(shè)計(jì)與實(shí)踐中,確立了服裝設(shè)計(jì)專業(yè)時(shí)尚買手專項(xiàng)研究一課雙師團(tuán)隊(duì),明確了服裝設(shè)計(jì)師型專業(yè)買手育人機(jī)制,設(shè)置了時(shí)尚買手特色模塊創(chuàng)新教學(xué)課程體系,教師學(xué)生企業(yè)開放評價(jià)并取得了階段性的成果。通過不斷升級的買手培養(yǎng)模式以及混合式教學(xué)改革實(shí)踐,進(jìn)一步解決上一輪課改評價(jià)意見及問題,進(jìn)一步提高學(xué)生主動參與和教學(xué)效果,進(jìn)一步完善線上線下教學(xué)資源,進(jìn)一步落實(shí)合作企業(yè)的真題實(shí)做項(xiàng)目。在未來的教學(xué)反思和探索中,將繼續(xù)優(yōu)化改革方案推動特色專業(yè)建設(shè),分步務(wù)實(shí)課堂雙聲道教學(xué)工作,提升線上線下校企協(xié)同教學(xué)的深度廣度高度,逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)校深化復(fù)合型應(yīng)用型人才培養(yǎng)的改革創(chuàng)新,切實(shí)有效地對接產(chǎn)業(yè)、滿足企業(yè)對時(shí)尚買手人才不斷的升級需求,培育具可持續(xù)發(fā)展能力的服裝專業(yè)時(shí)尚買手人才。.
基金項(xiàng)目:嘉興學(xué)院課堂教學(xué)改革項(xiàng)目《時(shí)尚買手(英)校企協(xié)同“雙聲道”課堂教學(xué)改革研究> (002CD1904-5-B41819);嘉興學(xué)院產(chǎn)教融合示范基地(省級培育)項(xiàng)目《時(shí)尚產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)產(chǎn)教融合示范基地》(002CD1904-3-101);浙江省高等教育“十三五”第一批教學(xué)改革研究項(xiàng)目《以“專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)”為導(dǎo)向的服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐》(jg20180235)。
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