【摘要】音樂(lè)能夠陶冶情操，也是一個(gè)人精神領(lǐng)域有內(nèi)涵的體現(xiàn)。初中生的情感和世界觀逐漸成熟，是培養(yǎng)音樂(lè)情操的重要階段，這個(gè)階段至關(guān)重要。所以要在這個(gè)階段進(jìn)行良好的、正確地指導(dǎo)。筆者覺得初中生應(yīng)該多接觸音樂(lè)，讓音樂(lè)成為生活中的樂(lè)趣。

【關(guān)鍵詞】初中;音樂(lè)教學(xué);探索;創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1002-767X（2020）07-0192-01

【本文著錄格式】白晶.創(chuàng)新教學(xué)形式，提升初中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量[J].北方音樂(lè)，2020，04（07）：192，195.

現(xiàn)如今的教育趨勢(shì)一定是希望孩子全面發(fā)展的，不要局限于文化成績(jī)這一個(gè)方面，要讓學(xué)生充分了解自己適合什么、有什么優(yōu)勢(shì)，如此才能夠?qū)W到自己真正感興趣的東西。音樂(lè)課程看似簡(jiǎn)單，但想做到符合新型教育模式還是很不容易的。這不僅要求老師不斷提升自己的能力，改革自己的教學(xué)模式，還需要學(xué)校加注重音樂(lè)類人才的培養(yǎng)。

一、正確對(duì)待音樂(lè)教學(xué)，重視學(xué)生美的享受

“主科”與“副科”之分，一直是教學(xué)過(guò)程中不可避免的問(wèn)題，音樂(lè)確實(shí)從哪個(gè)角度看都排不上“主科”的位置，雖然不在正規(guī)考試選擇的行列，但是也并不代表沒(méi)有用處。新課程的改革一直在提倡實(shí)施素質(zhì)教育，雖說(shuō)在初中階段對(duì)于非藝術(shù)生去提什么樂(lè)理知識(shí)有些不合時(shí)宜，但是音樂(lè)中包含的一些類似于欣賞、品味乃至于凈化身心的因素確實(shí)應(yīng)該得到重視。

說(shuō)到重視又要怎樣將這種觀念傳遞給學(xué)生呢？首先作為音樂(lè)教師，自身就不能擺出一副無(wú)所謂的態(tài)度，如果教師本身在課上都在無(wú)形中傳遞著學(xué)不學(xué)無(wú)所謂反正不考試的思想，學(xué)生就更加會(huì)當(dāng)做這是在浪費(fèi)時(shí)間;其次，當(dāng)然就需要學(xué)校、家長(zhǎng)以及各位教師的配合，不要限制學(xué)生去學(xué)音樂(lè)，不要理所當(dāng)然地去占用學(xué)生聆聽音樂(lè)的時(shí)間。雖然這不是一朝一夕可以完成的事情，但當(dāng)所有人都逐漸意識(shí)到音樂(lè)的感化與教育作用時(shí)，也許情況會(huì)有很大改觀，畢竟音樂(lè)鑒賞是來(lái)自世界各地的優(yōu)秀作品，背后除了有多元化的文化感知，還有無(wú)數(shù)個(gè)偉大音樂(lè)家可歌可泣的故事，如《貝多芬》《對(duì)祖國(guó)河山的禮贊》等，筆者相信這對(duì)學(xué)生個(gè)人品質(zhì)的塑造會(huì)有很大的影響。

二、開展多元教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)興趣

音樂(lè)鑒賞涵蓋了文化的意味，而不僅僅是作為一種“聽”的消遣。所以音樂(lè)鑒賞需要作為專業(yè)人士的音樂(lè)教師的指導(dǎo)。在數(shù)學(xué)、語(yǔ)文的課堂中教師也會(huì)為了激發(fā)學(xué)生興趣，而選取不同的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目的，作為藝術(shù)的學(xué)科，使學(xué)生用心去聆聽一段音樂(lè)，那首先要對(duì)這樣的聆聽有好奇與興趣。

其實(shí)對(duì)音樂(lè)感興趣的學(xué)生不在少數(shù)，但幾節(jié)課之后可能對(duì)“音樂(lè)課”感興趣的說(shuō)不定就沒(méi)有多少了，因此，教師不能以學(xué)生不愛學(xué)習(xí)為由就放棄了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞的興趣，相比于其他文化課，其實(shí)音樂(lè)是更容易學(xué)出“花樣”的。至少音樂(lè)室里樂(lè)器齊備，初中學(xué)生中當(dāng)然不乏有學(xué)過(guò)樂(lè)器、舞蹈的，即使算不得專業(yè)，但教師依然可以鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)自己來(lái)調(diào)動(dòng)課堂氣氛，在時(shí)間允許的情況下，教師也可以在每節(jié)課選取幾個(gè)對(duì)樂(lè)器感興趣的學(xué)生進(jìn)行入門指導(dǎo)。學(xué)習(xí)西方樂(lè)器可以選擇鋼琴，學(xué)習(xí)“民族風(fēng)”當(dāng)然也能嘗試不同風(fēng)格，甚至還有京劇之類，在理論課的基礎(chǔ)上添加實(shí)踐活動(dòng)，筆者想音樂(lè)學(xué)習(xí)會(huì)更加受歡迎。

三、微課營(yíng)造音樂(lè)氛圍，提升學(xué)生音樂(lè)積極

微課能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)資源的情景化，并且能夠通過(guò)圖像、聲音、動(dòng)畫等多種形式展現(xiàn)出來(lái)，營(yíng)造生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生融入課堂，積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)。學(xué)生自制“微課”視頻，展現(xiàn)音樂(lè)美。學(xué)生可以根據(jù)音樂(lè)欣賞課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)用自己的方式展現(xiàn)，幫助形成獨(dú)立的音樂(lè)思維和音樂(lè)審美。例如，教師可以指定音樂(lè)曲目，讓學(xué)生對(duì)風(fēng)格、音樂(lè)形式、表達(dá)情感等做介紹。這樣不僅可以掌握音樂(lè)知識(shí)，還能真正理解音樂(lè)情感，提升審美;將學(xué)生原創(chuàng)的音樂(lè)“微課”納入教學(xué)資源。學(xué)生制作的微課多從自身角度出發(fā)，符合學(xué)生的審美和需求，更能滿足學(xué)生對(duì)于音樂(lè)欣賞課程的要求。所以教師在課堂中可以將學(xué)生的微課作品融入到教學(xué)中，有助于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

四、確立團(tuán)體教學(xué)形式，發(fā)掘?qū)W生音樂(lè)特長(zhǎng)

音樂(lè)教學(xué)不同于其他學(xué)科，收學(xué)生自身差異影響較大，有的學(xué)生歌唱能力較好，有的學(xué)生歌唱額能力就會(huì)較弱。但是在現(xiàn)如今的初中音樂(lè)教學(xué)中，課堂的專業(yè)性以及實(shí)踐性都是非常強(qiáng)的，所以在教學(xué)時(shí)大多采用“一對(duì)一”的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式有著明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)針對(duì)性，教學(xué)模式也具有“精英化”的特點(diǎn)。但這種教學(xué)模式在具有一定優(yōu)勢(shì)，也有一定的弊端。學(xué)生之間缺乏交流、教師課時(shí)量過(guò)大、學(xué)生缺乏自主探究空間、不能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性等。尤其是現(xiàn)如今學(xué)生多，教師資源薄弱的情況下，如果還是依舊采用“一對(duì)一”的形式進(jìn)行教學(xué)，那么教師在教學(xué)過(guò)程中就可能無(wú)法顧及所有的學(xué)生，影響教學(xué)效果，甚至完不成教學(xué)任務(wù)的情況。據(jù)此，就需要建立新的教學(xué)模式，從根本上解決音樂(lè)特長(zhǎng)生教學(xué)問(wèn)題。為此，提出了“小團(tuán)體教學(xué)”的教學(xué)思路，以此來(lái)輔助初中階段的音樂(lè)教學(xué)。“小團(tuán)體教學(xué)”能夠在減輕教學(xué)教學(xué)壓力的同時(shí)，增加學(xué)生之間的互動(dòng)與學(xué)習(xí)，還能讓教師關(guān)注到每一位學(xué)生，是一種非常適宜初中階段音樂(lè)課堂的教學(xué)方式。

五、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開辟流行音樂(lè)課堂

在現(xiàn)代教育中，幾乎每一個(gè)教室都配備了多媒體教學(xué)硬件，教師也會(huì)搜集各種相關(guān)的教學(xué)資源，制作相關(guān)的電子課件等，為學(xué)生的音樂(lè)課堂帶來(lái)更多的可能性。流行音樂(lè)課堂是學(xué)生素質(zhì)教師不可或缺的一部分。因此，初中音樂(lè)教師可以合理運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生打造聲色形畫的流行音樂(lè)課堂，配合其他的教學(xué)方式，為學(xué)生帶來(lái)有趣的音樂(lè)課堂。

例如林俊杰的一首《江南》充滿了流行魅力，教師在引入課堂的時(shí)候，可以利用多媒體播放與歌詞相關(guān)的江南風(fēng)景，比如江南纏綿的煙雨等，同時(shí)這首歌在西洋音樂(lè)中加入了中國(guó)的傳統(tǒng)樂(lè)器洞簫與古箏，讓整個(gè)歌曲更顯江南氣息。此時(shí)教師可以將帶有中國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)器的部分，摘取出來(lái)，讓學(xué)生盡情欣賞，感受中國(guó)古典音樂(lè)與西洋樂(lè)理的結(jié)合，為學(xué)生的流行課堂添加更多的精彩。但是需要注意的是教師不能只是以學(xué)生的喜好為標(biāo)準(zhǔn)，將各種音樂(lè)引入課堂，還要遵循積極健康的原則。

六、增加舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)

對(duì)于初中音樂(lè)生來(lái)說(shuō)，上臺(tái)表演不僅要求學(xué)生有過(guò)硬的音樂(lè)技能和知識(shí)，還要有良好的舞臺(tái)心理素質(zhì)。因此老師在傳授學(xué)生音樂(lè)知識(shí)技能的同時(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的舞臺(tái)表演素養(yǎng)。在音樂(lè)教學(xué)中，會(huì)有學(xué)生因?yàn)樾睦硭刭|(zhì)、舞臺(tái)表演能力不強(qiáng)，導(dǎo)致音樂(lè)能力不能提升。所以舞臺(tái)表演能力對(duì)于初中生很重要，初中音樂(lè)老師要通過(guò)各種手段，加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)和舞臺(tái)表演能力的培養(yǎng)。

例如舞臺(tái)表演者在觀眾的注視下，容易產(chǎn)生緊張、心跳加速、肢體僵硬的現(xiàn)象，導(dǎo)致這些現(xiàn)象的原因是心理素質(zhì)不強(qiáng)和舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)不足。因此，在學(xué)校老師可以組織一些音樂(lè)表演活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加。在課上通過(guò)多媒體，讓學(xué)生觀看一些著名的歌唱家的表演，比如廖昌永、宋祖英、吳碧霞、常思思等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些演唱家的表演狀態(tài)。通過(guò)舞臺(tái)表演的鍛煉，為學(xué)生以后的個(gè)人心理素質(zhì)提升打下良好的基礎(chǔ)，在以后的音樂(lè)發(fā)展道路上也有直觀重要的作用。

綜上所述，音樂(lè)在生活中是不可缺少的一部分，筆者希望各位老師能夠重視音樂(lè)課程，不斷地創(chuàng)新改革自己的教課模式。筆者最相信，通過(guò)努力，一定可以向祖國(guó)輸送更多音樂(lè)類的人才。

參考文獻(xiàn)

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