賀亮明

摘要：學歷教育融通職業(yè)培訓背景下的高職學院“雙師型”教師隊伍建設非常重要。為確保“雙師型”教師隊伍建設取得成效，應有制度作為保障。結合學校實際，從成立“雙師型”教師認定組織機構，設置“雙師型”教師認定條件，設置“雙師型”教師認定程序，設置“雙師型”教師考核辦法，明確“雙師型”教師的待遇，明確“雙師型”教師經費來源幾個方面對“雙師型”教師隊伍建設提出建議。

關鍵詞：高職 學歷教育融通職業(yè)培訓 雙師型 教師隊伍建設

中圖分類號：G715.1? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）07-0008-02

為適應高職教育發(fā)展需要，學歷教育融通職業(yè)培訓背景下的高職學院應該根據教育部《關于加強高職高專院校師資隊伍建設的意見》等有關文件精神，結合學校實際，在“雙師型”教師隊伍建設方面做積極探索。本文將從如下方面談“雙師型”教師隊伍建設。

一、成立“雙師型”教師認定組織機構

由校長擔任組長，分管人事工作的副校長擔任副組長，成員有人事處、教務處、科研處處長和各二級學院院長，職責是負責“雙師型”教師的認定與考核工作，下設辦公室，人事處處長任辦公室主任，副處長任副主任，人事處、教務處、科研處有關成員5—7名，負責具體工作的組織實施。

二、設置“雙師型”教師認定條件

（一）師德師風過硬

1.熱愛職業(yè)教育

學習先進的職業(yè)教育理論，了解國內外職業(yè)教育改革與發(fā)展的經驗和做法，具有良好的理論水平和較熟練的專業(yè)技能。

2.忠于崗位職責

嚴格遵守學校規(guī)章制度，服從工作安排，自覺維護學校正常的教學秩序和工作秩序，盡職盡責完成各項本職工作。

3.關心愛護學生

尊重學生人格，平等、公正地對待每一個學生，建立和諧融洽的師生關系，促進學生的全面發(fā)展。

4.認真組織施教

積極開展教學研究活動，刻苦鉆研教學業(yè)務，努力改進教學方法，不斷提高教書育人的能力和水平。

5.學術道德優(yōu)良

自覺遵守科研道德和學術規(guī)范，不剽竊作假，不涉及學術不端行為。

（二）具有高校教師資格證書

（三）近三年年度考核均為稱職及以上等第

（四）業(yè)務水平較高

1.初級“雙師型”教師標準

（1）學歷和資歷：應具有大學本科及以上學歷，具有中級及以上職稱，從事高職教育至少兩年以上。

（2）教育教學能力：每學年至少承擔一門完整的專業(yè)課或專業(yè)基礎課的教學任務，能獨立指導學生實習實訓、社會調查、畢業(yè)論文和設計等工作。

（3）教學效果：近三年每年的教學綜合評價良好及以上（以教務處認定結果為依據）。

（4）具備下列條件之一：取得國家承認的本專業(yè)中級及以上的行業(yè)的專業(yè)技術職務資格證書（具有職業(yè)資格證書、行業(yè)特許資格證書的教師其資格證書應與其專業(yè)、崗位緊密結合）;本人參加市廳級以上職業(yè)技能競賽獲二等獎以上;近三年主持1項校內實踐教學設施建設或提升技術水平的設計安裝工作，使用效果良好;近三年主持（或主要參與）（市廳級主持，省部級排名前三，國家級排名前五）1項應用技術項目研究;近三年中有三個月在企業(yè)或醫(yī)院從事本專業(yè)實踐工作的經歷。

2.中級“雙師型”教師標準

以下均為教師取得初級“雙師型”教師后的認定條件：

（1）資歷：具備初級“雙師型”教師資格四年且每次“雙師型”教師考核為合格。

（2）教育教學能力：每學年至少承擔1門完整專業(yè)課或專業(yè)基礎課的課程教學任務，能獨立指導學生實習實訓、社會調查、畢業(yè)論文和設計等工作。

（3）教學效果：近三年每年的教學綜合評價優(yōu)秀（以教務處認定結果為依據）。

（4）參加過國家或省本級組織的頂崗實踐鍛煉并取得合格證書，或近三年中有連續(xù)三個月在企業(yè)或醫(yī)院從事本專業(yè)工作經歷。

（5）教師參加教學競賽或專業(yè)技能競賽獲得省級三等獎及以上或教師指導學生參加專業(yè)技能競賽獲得省級三等獎及以上。

（6）至少獲得1次校級優(yōu)秀教學質量獎。

（7）近三年主持或主要參與橫向課題1項目或近三年主持或主要參與（市廳級主持，省部級前三，國家級前五）1項應用技術研究，成果被企業(yè)使用（企業(yè)出具相關證明材料）。

3.高級“雙師型”教師標準

（1）資歷：具備中級“雙師型”教師資格六年且每次“雙師型”教師考核為合格。

（2）教育教學能力：五年內至少承擔2門完整的專業(yè)課或專業(yè)基礎課教學任務;能全面指導學生專業(yè)實踐、實訓活動，具有擔任學校青年教師導師的經歷。

（3）教學效果：近三年每年的教學綜合評價優(yōu)秀（以教務處認定結果為依據）。

（4）參加過國家或省本級組織的頂崗實踐鍛煉半年以上并取得合格證書，或近五年中有一年及以上在企業(yè)或醫(yī)院從事本專業(yè)工作經歷。

（5）教師參加教學競賽或專業(yè)技能競賽獲得省級二等獎及以上或教師指導學生參加專業(yè)技能競賽獲得省級二等獎及以上。

（6）至少獲得1次校級優(yōu)秀教學質量獎。

（7）近五年主持（或主要參與）（市廳級主持，省部級前三，國家級前五）橫向課題2項目，或近五年主持（或主要參與）（市廳級主持，省部級前三，國家級前五）2項應用技術研究，成果被企業(yè)使用，或近五年獲得省部級教學成果、應用技術成果三等獎及以上（排名前三）。

三、設置“雙師型”教師認定程序

（一）個人申報

個人填寫《湘潭醫(yī)衛(wèi)職業(yè)技術學院“雙師型”教師資格認定審批表》一式兩份，提交相關資料的復印件。如：高校教師資格證書、專業(yè)技術職務資格證書、行業(yè)特許資格證書、專業(yè)技能考評員證、專業(yè)技能培訓合格證書、應用技術研究成果證書、科研課題成果鑒定書、獲獎證書等證明材料。

（二）教學院（部）推薦

各教學院 （部）根據個人申報的材料，對照條件進行資格預審，簽署推薦意見后，上報人事處。

（三）人事處初審

匯總各教學院（部）上報的材料進行核實并提出初審意見。

（四）專家組評審

專家組在人事處初審的基礎上，對各教學院（部）推薦的人員進行評審，提出擬認定名單。

（五）學校審批

人事處匯總認定名單報校長辦公會通過確認。

（六）公示

在校辦公系統(tǒng)、校園公示欄公示3個工作日。

（七）發(fā)放證書

學校根據認定結果下發(fā)文件，并頒發(fā) “雙師型”教師資格證書。

四、設置“雙師型”教師考核辦法

“雙師型”教師每兩年進行1次考核，考核等級分為合格和不合格。

（一）初級“雙師型”教師的考核辦法

年度考核達到以下條件者定為合格：1.承擔專業(yè)課或專業(yè)基礎課教學任務，并完整講授1門專業(yè)課或專業(yè)基礎課程。2.教學綜合評價良好及以上。3.45歲（含）以下的初級“雙師型”教師應有一個月及以上在企業(yè)或醫(yī)院或高校參加與本專業(yè)相關的工作或學習經歷（包括國培、訪學、進修、實踐鍛煉）。4.以第一作者撰寫1篇專業(yè)研究論文公開發(fā)表在正式期刊上;或主持（或主要參與）（市廳級主持，省部級前三，國家級前五）橫向課題;或主持（或主要參與）（市廳級主持，省部級前三，國家級前五）應用技術研究;或完成近三年相關校級教研教改、橫向課題和應用技術項目的結題工作;或本人參加教學（技能）競賽獲得校級三等獎及以上;或指導學生技能競賽、挑戰(zhàn)杯等比賽獲得校級三等獎及以上。

（二）中級“雙師型”教師的考核辦法

年度考核達到以下條件者定為合格：1.承擔專業(yè)課或專業(yè)基礎課教學任務，并完整講授1門專業(yè)課或專業(yè)基礎課程。2.教學綜合評價良好及以上。3.45歲（含）以下的初級“雙師型”教師應有一個月及以上在企業(yè)或醫(yī)院或高校參加與本專業(yè)相關的工作或學習經歷（包括國培、訪學、進修、實踐鍛煉）。4.以第一作者撰寫1篇專業(yè)研究論文公開發(fā)表在正式期刊上。5.主持或主要參與（市廳級主持，省部級前四，國家級前六）橫向課題;或主持或主要參與（市廳級主持，省部級前三，國家級前五）應用技術研究;或完成近三年市廳級及以上橫向課題和應用技術項目的結題工作;或教師參加教學競賽或專業(yè)技能競賽獲得校級二等獎及以上;或指導學生參加專業(yè)技能競賽獲得市級二等獎及以上。

（三）高級“雙師型”教師的考核

考核期內達到以下條件者定為合格：1.承擔專業(yè)課或專業(yè)基礎課教學任務，考核期內完整的講授兩門課程。2.教學綜合評價優(yōu)秀，獲得1次優(yōu)秀教學質量獎。3.45歲（含）以下的初級“雙師型”教師應有兩個月及以上（可累積計算）在企業(yè)或醫(yī)院或高校參加與本專業(yè)相關的工作或學習經歷（包括國培、訪學、進修、實踐鍛煉）。4.至少以第一作者撰寫2篇論文（其中一篇為專業(yè)研究論文）發(fā)表在正式期刊上。5.主持或主要參與（省級主持，部級前三，國家級前五）橫向課題;或主持省級應用技術研究一項;或完成近三年省級相關橫向課題和省級應用技術項目的結題工作;或教師參加教學競賽或專業(yè)技能競賽獲得校級一等獎及以上;或指導學生參加專業(yè)技能競賽獲得市級一等獎及以上。（1）考核期內無故不接受職責范圍內教學院部安排的工作任務的“雙師型”教師，考核直接定為不合格。（2）因個人特殊情況需延遲考核的“雙師型”教師，應在考核前一個月向人事處提交《延遲考核申請》，獲批參加下一次考核。每個等級的“雙師型”教師，最多提交一次延遲考核申請。6.有以下情況之一者，直接取消“雙師型”教師資格：（1）受到記過以上（含記過）行政處分或嚴重警告以上（含嚴重警告）黨內處分。（2）違犯法律法規(guī)被查處。（3）因責任事故給學校造成重大損失或影響。（4）無故出現重大教學事故。（5）嚴重違反師德師風規(guī)范。

五、明確“雙師型”教師的待遇

一是“雙師型”教師在同等條件下優(yōu)先獲得外出學習、培訓交流的機會;二是把“雙師型”教師作為職稱評定的加分項目。

參考文獻：

[1]汪亞明，謝征.結構性雙師型：我國高職院校師資隊伍建設之方略[J].中國高教研究，2011（10）：78-80.

[2]張偉萍.協(xié)同創(chuàng)新視角下高職院校“雙師型”教師隊伍建設路徑探析[J].高等教育研究，2016（12）：30-31.

[3]趙芳.高職音樂專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)模式[J].牡丹，2018（1X）：116-118.

責任編輯：劉健