摘要：如今教學(xué)改革逐漸推進(jìn)，素質(zhì)教育已經(jīng)成了當(dāng)下教學(xué)的主要發(fā)展方向。在教學(xué)當(dāng)中，教師已經(jīng)不再以學(xué)生的分?jǐn)?shù)為側(cè)重點去開展教學(xué)，而是更加注重學(xué)生能力的提升和進(jìn)步。初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和抽象想象力，在教學(xué)當(dāng)中，如何提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，讓學(xué)生以科學(xué)的眼光看待問題，是教師在教學(xué)中需要認(rèn)真思考的問題，教師應(yīng)當(dāng)以此為目標(biāo)，多元化地設(shè)計教學(xué)。為此本文主要就游戲教學(xué)法激發(fā)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略展開探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)游戲;策略分析

1利用游戲創(chuàng)建教學(xué)情境

運用游戲構(gòu)建初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，合理設(shè)計游戲，這樣才能保證課堂的高效性。所以教師在進(jìn)行游戲設(shè)計時，要盡可能的保證具有豐富的內(nèi)容，適合學(xué)生身心特點，能夠給學(xué)生傳遞相應(yīng)的知識，讓學(xué)生通過游戲認(rèn)識數(shù)學(xué)，喜愛上數(shù)學(xué)。教師在教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生，提升學(xué)生的主觀能動性，積極參與到課堂活動中來。例如，在學(xué)習(xí)概率論的有關(guān)知識時，教師可以制作成一個“有獎競猜”的轉(zhuǎn)盤，上面帶有指針，涂上紅黃藍(lán)三種顏色，每種顏色背面代表了一種物品，然后讓學(xué)生輪流轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，并進(jìn)行記錄，最后計算一下每一種顏色被抽到的概率。通過這樣的游戲，可以很好的調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)了生活與數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識。再如，在學(xué)習(xí)人教版教材有關(guān)軸對稱知識的時候，教師可以先利用圖片為學(xué)生展示軸對稱圖形，然后讓學(xué)生仔細(xì)進(jìn)行觀察，總結(jié)軸對稱的規(guī)律，并在課堂中讓學(xué)生利用畫筆畫出自己能夠想到的軸對稱圖形，要求畫出的圖形是在生活中能夠見到的，在這樣的游戲環(huán)境下，學(xué)生的思維更加活躍，有助于教學(xué)活動的順利開展。

2巧用生活中的素材和工具開展初中游戲教學(xué)

數(shù)學(xué)中的很多理論和概念都是數(shù)學(xué)家從生活中獲得的啟發(fā)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用游戲教學(xué)法來提升教學(xué)質(zhì)量，同樣可以巧用生活中的素材和工具來開展。比如說，在《事件的概率》的教學(xué)中，教師可以在課堂上組織擲骰子活動或者模仿商場抽獎活動，讓初中生在熟悉的氛圍中加深對“概率”的認(rèn)知。擲骰子或者抽獎活動，都能夠引起學(xué)生的注意力，學(xué)生也必定踴躍參與其中。教師可以采用分組活動的形式，讓學(xué)生自己記錄骰子不同數(shù)字的出現(xiàn)頻次，然后導(dǎo)入“概率”的內(nèi)容。教師也可以邀請學(xué)生到講臺上，模仿商場抽獎的方式，讓學(xué)生一起計算獲獎的概率。因為這些游戲活動與學(xué)生的生活緊密相關(guān)，很多學(xué)生也好奇商場抽獎能夠抽中的概率，所以也會更為聚精會神地聽課。在學(xué)習(xí)了“概率”的內(nèi)容之后，有的學(xué)生還會回家與家長分享這堂課所學(xué)到的知識，有的學(xué)生也會到商場去參加抽獎，實際體驗一次。

3應(yīng)用游戲教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)這門學(xué)科中的知識存在著遞進(jìn)關(guān)系，知識可以通過各種形式進(jìn)行轉(zhuǎn)化，學(xué)習(xí)新舊知識的時候，教師可以利用知識之間的相互推導(dǎo)來提升教學(xué)有效性。教師可以選取有代表性的情景，來進(jìn)行新老知識的交替，通過老知識推導(dǎo)出新知識，進(jìn)而把新知識進(jìn)行深度地拓展。

例如教師在教學(xué)《勾股定理》的過程當(dāng)中，教師可以把勾股定理的講解，在小學(xué)中直角三角形面積公式的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸，讓學(xué)生先計算直角三角形的面積，然后觀察三邊的關(guān)系，教師給予一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸地認(rèn)識勾股定理。然后教師可以設(shè)計一個“我來制作三角形的游戲”，讓學(xué)生根據(jù)勾股定理，來設(shè)計不同樣子的直角三角形，在制作三角形的過程中，感受勾股定理中體現(xiàn)的三角形三邊關(guān)系，加深對于知識的理解。

4利用游戲進(jìn)行數(shù)學(xué)概念與理論教學(xué)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多新概念和新理論，教師通常采用的方法是讓學(xué)生背誦下來，在考試中套用公式和理論即可。但是因為學(xué)生認(rèn)知水平的關(guān)系，部分學(xué)生還是會在心中存疑“為什么理論或者概念是這樣的”。游戲教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)新概念和理論學(xué)習(xí)過程中的應(yīng)用，可以通過游戲的方式，讓學(xué)生深入理解概念，形成深層次的數(shù)學(xué)認(rèn)知和理解，相較于死記硬背，學(xué)生在日后做題中能夠更為靈活地運用在游戲中學(xué)到的概念和理論，對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升大有裨益。

比如，教師可以讓初中生運用火柴或者小短棒、橡皮筋來制作一個的平行四邊形，讓學(xué)生選擇長度不等的火柴或者短棒分別嘗試組成不同的四邊形，對比平行四邊形的概念以及矩形、正方形等四邊形的概念。這樣能夠讓初中生在調(diào)整和嘗試過程中，在頭腦中逐漸清晰明確不同四邊形的性質(zhì)定理和概念。

5主張初中生動手操作，主動參與數(shù)學(xué)游戲教學(xué)

運用游戲教學(xué)法時，如果還是由教師占據(jù)主導(dǎo)，“指揮”學(xué)生先這樣做，后那樣做，學(xué)生也會感覺到拘束和不自由，無法盡情享受初中數(shù)學(xué)游戲帶來的樂趣。主張初中生動手操作，自主設(shè)計數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的形式和步驟，能夠增強(qiáng)其游戲體驗和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得。

比如，在《投影與識圖》的教學(xué)中，教師可以放開限制，讓學(xué)生來組織投影教學(xué)，或者是讓學(xué)生在課后錄制相應(yīng)的視頻進(jìn)行展示的方式，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中深化對“投影”這一概念的認(rèn)知，然后延伸到“物體的三視圖”的學(xué)習(xí)，形成運用投影方式來獲取和理解物體三視圖的數(shù)學(xué)思維。

6結(jié)束語

綜上所述，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中想要開展有效的游戲教學(xué)，需要教師對于課堂的教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗淖?，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思路，利用多元化的教學(xué)模式拓展教學(xué)，巧用知識聯(lián)想，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生的知識框架更為完善，促進(jìn)學(xué)生能力在學(xué)習(xí)過程中不斷提升。

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永康市芝英鎮(zhèn)油川初級中學(xué) 吳紅光