袁丹
【摘 要】 學生的潛在能力作為教學潛力的一個重要側面,是重視學生主體地位的表現(xiàn),也是創(chuàng)新教育發(fā)展方向的一個重要參考。挖掘?qū)W生的潛在學習能力,不僅僅要重視學生的主體地位,更要以學生的學習心理去調(diào)整教師的教學方法和課堂教學模式,讓學校教育與學生的學習情況、學習心理和學習能力更加完美適應,在這個過程中,逐漸提高學生的學習效率和學習積極性,減少學生對于教學的排斥和厭煩。新時代的教育要成為學生的教育,更要成為時代的教育,在教育的發(fā)展過程中要思考如何更好地創(chuàng)新發(fā)展,這樣才能讓教育更加具有生命力和創(chuàng)造力。
【關鍵詞】 初中數(shù)學教育;學習心理;創(chuàng)新發(fā)展
初中數(shù)學作為初中階段一門以實踐參與為基礎的學科,相較于其他學科來說,更加依靠學生的深入研究、深入思考。初中階段的學生正處于成長發(fā)展的關鍵階段,數(shù)學學科的有效開展不僅僅對于學生的思維培養(yǎng)有著極大的助益,還有助于學生樹立鉆研、思考的價值觀念。但值得注意的是,在傳統(tǒng)初中數(shù)學教育中,不少學生對于數(shù)學課都有著一定程度的厭倦和排斥,這對于初中數(shù)學教育的有效開展無疑是一個挑戰(zhàn)。由此,在新時代下思考初中數(shù)學教育如何適合學生的學習心理不僅有利于學生的成長,更是響應了提高數(shù)學教學有效性的現(xiàn)實需要。
一、了解學生的興趣,讓初中數(shù)學教育靠近學生生活
初中數(shù)學學科是一門以學生的思維培養(yǎng)為最終教學目標的理性學科,在教學活動的日常開展中需要學生的深入思考和深入研究。既然需要學生的深入思考和深入研究,就需要調(diào)動學生的數(shù)學學習積極性,關注學生的生活,了解學生的興趣,將學生熟悉的事物作為初中數(shù)學教學的素材,以此為出發(fā)點設計趣味教學實踐活動,是引導初中數(shù)學教育適應學生學習心理的重要途徑之一。讓初中數(shù)學教育靠近學生生活,不僅能減少學生與數(shù)學課堂的距離感,更能激發(fā)學生的學習興趣,提高學生在數(shù)學課堂中的參與感。
例如在初中數(shù)學教學的日常開展中,初中數(shù)學教師首先要了解學生的日常生活,例如學生的愛好和學生之間常談論的話題,同時也可以了解學生對于數(shù)學課堂教學模式的意見,并讓他們說出自己的想法和意見。初中數(shù)學教師通過以上這些前期準備,總結意見,然后將其融入數(shù)學課堂的教學實踐活動開展中。例如為了迎合學生的學習興趣,初中數(shù)學教師可以在練習訓練中設置互動環(huán)節(jié),比如小組比賽、小組討論等。通過這種方式引導學生在互動中、生活中學習數(shù)學。
二、創(chuàng)新教學方法,提高課堂參與度
在傳統(tǒng)初中數(shù)學教學課堂的開展過程中,因為數(shù)學學科的理論性和抽象性會讓不少學生產(chǎn)生厭倦和怠惰心理,因此,傳統(tǒng)數(shù)學課堂的參與度不高,嚴重影響了初中數(shù)學教學的有效性。研究初中數(shù)學教育如何適應學生的學習心理,就要重視創(chuàng)新教學方法,以學生的想法作為教學參考方向之一,利用多媒體教學工具,激發(fā)學生的學習潛力,打造創(chuàng)新數(shù)學課堂,提高課堂參與度。
例如在初中數(shù)學教學的日常開展中,初中數(shù)學教師要意識到初中數(shù)學教學不僅僅是理論知識和解答數(shù)學題的教學,還是數(shù)學思維、數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)教學,讓學生認識到數(shù)學學科不僅僅局限在數(shù)學題目和數(shù)學理論知識中,更有高深的數(shù)學思想和數(shù)學思維。在數(shù)學理論的了解學習中,學生能更好地認識數(shù)學知識對成長的益處,引導學生找準適合自身的學習方法。初中數(shù)學教師要重視多媒體工具,多角度利用其打造數(shù)字數(shù)學課堂,創(chuàng)新教學方法,激發(fā)學生的學習創(chuàng)造性和自主性,讓學生在數(shù)學課堂中學習數(shù)學知識、培養(yǎng)數(shù)學思維,提高教學參與度。
三、開展鼓勵教學方式,樹立學生的學習信心
學生的學習能力和學習情況受先天因素和后天環(huán)境等多種因素的影響有著極大的差異。學生的學習信心是學生學習過程中重要的影響因素,在初中數(shù)學教學中開展鼓勵教學,重視學生的學習信心培養(yǎng),樹立學生的數(shù)學學習信心,提高學生的學習動力。除此之外,在開展鼓勵教學的過程中,需要數(shù)學教師對學生的心理成長進行深度了解,使教學模式多元化,讓不同類型的學生收到不同的教學助益。由此,初中數(shù)學教師要對鼓勵教學方式進行多方位研究,力求鼓勵教學方式最大限度地適應這一階段學生的數(shù)學學習情況。
例如在初中數(shù)學教育的日常開展中,初中數(shù)學教師在開展數(shù)學考試過后,可以和考得不理想的學生進行交流,在交流中了解學生的學習困難和對數(shù)學學習的想法,在交流中鼓勵學生努力學習,爭取在下一次的數(shù)學考試中取得更好的成績,同時鼓勵考得不理想的學生不要灰心,并為學生進行心理輔導,疏導學生的學習壓力,樹立學生的學習信心。學生的學習信心在很大程度上影響著學生的學習積極性,初中數(shù)學教師要意識到學習信心在學生學習過程中的積極作用,以此作為初中數(shù)學教學研究的新方向。
在時代愈加強調(diào)“教育為本”的今天,思考初中數(shù)學教學的新模式不僅有利于學生成長發(fā)展,更是響應新課改的現(xiàn)實需要。教育是學生的教育,在學生的成長過程中,學習不僅僅需要一定程度上的學習能力,還在一定程度上需要心理適應能力。教學的有效性不僅僅是知識輸出的效率,更是知識輸出的方式以及速度等與學生的心理狀況的適應性。學生的學習心理不僅僅是學生單方面的學習影響因素,還是影響教師的教學方式和教學內(nèi)容的重要因素。
【參考文獻】
[1]徐乾友.初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的實踐探索[J].數(shù)理化解題研究,2019(8).