袁丹

【摘 要】 學生的潛在能力作為教學潛力的一個重要側面，是重視學生主體地位的表現(xiàn)，也是創(chuàng)新教育發(fā)展方向的一個重要參考。挖掘?qū)W生的潛在學習能力，不僅僅要重視學生的主體地位，更要以學生的學習心理去調(diào)整教師的教學方法和課堂教學模式，讓學校教育與學生的學習情況、學習心理和學習能力更加完美適應，在這個過程中，逐漸提高學生的學習效率和學習積極性，減少學生對于教學的排斥和厭煩。新時代的教育要成為學生的教育，更要成為時代的教育，在教育的發(fā)展過程中要思考如何更好地創(chuàng)新發(fā)展，這樣才能讓教育更加具有生命力和創(chuàng)造力。

【關鍵詞】 初中數(shù)學教育;學習心理;創(chuàng)新發(fā)展

初中數(shù)學作為初中階段一門以實踐參與為基礎的學科，相較于其他學科來說，更加依靠學生的深入研究、深入思考。初中階段的學生正處于成長發(fā)展的關鍵階段，數(shù)學學科的有效開展不僅僅對于學生的思維培養(yǎng)有著極大的助益，還有助于學生樹立鉆研、思考的價值觀念。但值得注意的是，在傳統(tǒng)初中數(shù)學教育中，不少學生對于數(shù)學課都有著一定程度的厭倦和排斥，這對于初中數(shù)學教育的有效開展無疑是一個挑戰(zhàn)。由此，在新時代下思考初中數(shù)學教育如何適合學生的學習心理不僅有利于學生的成長，更是響應了提高數(shù)學教學有效性的現(xiàn)實需要。

一、了解學生的興趣，讓初中數(shù)學教育靠近學生生活

初中數(shù)學學科是一門以學生的思維培養(yǎng)為最終教學目標的理性學科，在教學活動的日常開展中需要學生的深入思考和深入研究。既然需要學生的深入思考和深入研究，就需要調(diào)動學生的數(shù)學學習積極性，關注學生的生活，了解學生的興趣，將學生熟悉的事物作為初中數(shù)學教學的素材，以此為出發(fā)點設計趣味教學實踐活動，是引導初中數(shù)學教育適應學生學習心理的重要途徑之一。讓初中數(shù)學教育靠近學生生活，不僅能減少學生與數(shù)學課堂的距離感，更能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生在數(shù)學課堂中的參與感。

例如在初中數(shù)學教學的日常開展中，初中數(shù)學教師首先要了解學生的日常生活，例如學生的愛好和學生之間常談論的話題，同時也可以了解學生對于數(shù)學課堂教學模式的意見，并讓他們說出自己的想法和意見。初中數(shù)學教師通過以上這些前期準備，總結意見，然后將其融入數(shù)學課堂的教學實踐活動開展中。例如為了迎合學生的學習興趣，初中數(shù)學教師可以在練習訓練中設置互動環(huán)節(jié)，比如小組比賽、小組討論等。通過這種方式引導學生在互動中、生活中學習數(shù)學。

二、創(chuàng)新教學方法，提高課堂參與度

在傳統(tǒng)初中數(shù)學教學課堂的開展過程中，因為數(shù)學學科的理論性和抽象性會讓不少學生產(chǎn)生厭倦和怠惰心理，因此，傳統(tǒng)數(shù)學課堂的參與度不高，嚴重影響了初中數(shù)學教學的有效性。研究初中數(shù)學教育如何適應學生的學習心理，就要重視創(chuàng)新教學方法，以學生的想法作為教學參考方向之一，利用多媒體教學工具，激發(fā)學生的學習潛力，打造創(chuàng)新數(shù)學課堂，提高課堂參與度。

例如在初中數(shù)學教學的日常開展中，初中數(shù)學教師要意識到初中數(shù)學教學不僅僅是理論知識和解答數(shù)學題的教學，還是數(shù)學思維、數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)教學，讓學生認識到數(shù)學學科不僅僅局限在數(shù)學題目和數(shù)學理論知識中，更有高深的數(shù)學思想和數(shù)學思維。在數(shù)學理論的了解學習中，學生能更好地認識數(shù)學知識對成長的益處，引導學生找準適合自身的學習方法。初中數(shù)學教師要重視多媒體工具，多角度利用其打造數(shù)字數(shù)學課堂，創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的學習創(chuàng)造性和自主性，讓學生在數(shù)學課堂中學習數(shù)學知識、培養(yǎng)數(shù)學思維，提高教學參與度。

三、開展鼓勵教學方式，樹立學生的學習信心

學生的學習能力和學習情況受先天因素和后天環(huán)境等多種因素的影響有著極大的差異。學生的學習信心是學生學習過程中重要的影響因素，在初中數(shù)學教學中開展鼓勵教學，重視學生的學習信心培養(yǎng)，樹立學生的數(shù)學學習信心，提高學生的學習動力。除此之外，在開展鼓勵教學的過程中，需要數(shù)學教師對學生的心理成長進行深度了解，使教學模式多元化，讓不同類型的學生收到不同的教學助益。由此，初中數(shù)學教師要對鼓勵教學方式進行多方位研究，力求鼓勵教學方式最大限度地適應這一階段學生的數(shù)學學習情況。

例如在初中數(shù)學教育的日常開展中，初中數(shù)學教師在開展數(shù)學考試過后，可以和考得不理想的學生進行交流，在交流中了解學生的學習困難和對數(shù)學學習的想法，在交流中鼓勵學生努力學習，爭取在下一次的數(shù)學考試中取得更好的成績，同時鼓勵考得不理想的學生不要灰心，并為學生進行心理輔導，疏導學生的學習壓力，樹立學生的學習信心。學生的學習信心在很大程度上影響著學生的學習積極性，初中數(shù)學教師要意識到學習信心在學生學習過程中的積極作用，以此作為初中數(shù)學教學研究的新方向。

在時代愈加強調(diào)“教育為本”的今天，思考初中數(shù)學教學的新模式不僅有利于學生成長發(fā)展，更是響應新課改的現(xiàn)實需要。教育是學生的教育，在學生的成長過程中，學習不僅僅需要一定程度上的學習能力，還在一定程度上需要心理適應能力。教學的有效性不僅僅是知識輸出的效率，更是知識輸出的方式以及速度等與學生的心理狀況的適應性。學生的學習心理不僅僅是學生單方面的學習影響因素，還是影響教師的教學方式和教學內(nèi)容的重要因素。

【參考文獻】

[1]徐乾友.初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的實踐探索[J].數(shù)理化解題研究，2019（8）.