袁丹

【摘 要】 學(xué)生的潛在能力作為教學(xué)潛力的一個(gè)重要側(cè)面，是重視學(xué)生主體地位的表現(xiàn)，也是創(chuàng)新教育發(fā)展方向的一個(gè)重要參考。挖掘?qū)W生的潛在學(xué)習(xí)能力，不僅僅要重視學(xué)生的主體地位，更要以學(xué)生的學(xué)習(xí)心理去調(diào)整教師的教學(xué)方法和課堂教學(xué)模式，讓學(xué)校教育與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)能力更加完美適應(yīng)，在這個(gè)過程中，逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性，減少學(xué)生對(duì)于教學(xué)的排斥和厭煩。新時(shí)代的教育要成為學(xué)生的教育，更要成為時(shí)代的教育，在教育的發(fā)展過程中要思考如何更好地創(chuàng)新發(fā)展，這樣才能讓教育更加具有生命力和創(chuàng)造力。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)教育;學(xué)習(xí)心理;創(chuàng)新發(fā)展

初中數(shù)學(xué)作為初中階段一門以實(shí)踐參與為基礎(chǔ)的學(xué)科，相較于其他學(xué)科來說，更加依靠學(xué)生的深入研究、深入思考。初中階段的學(xué)生正處于成長發(fā)展的關(guān)鍵階段，數(shù)學(xué)學(xué)科的有效開展不僅僅對(duì)于學(xué)生的思維培養(yǎng)有著極大的助益，還有助于學(xué)生樹立鉆研、思考的價(jià)值觀念。但值得注意的是，在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教育中，不少學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課都有著一定程度的厭倦和排斥，這對(duì)于初中數(shù)學(xué)教育的有效開展無疑是一個(gè)挑戰(zhàn)。由此，在新時(shí)代下思考初中數(shù)學(xué)教育如何適合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理不僅有利于學(xué)生的成長，更是響應(yīng)了提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的現(xiàn)實(shí)需要。

一、了解學(xué)生的興趣，讓初中數(shù)學(xué)教育靠近學(xué)生生活

初中數(shù)學(xué)學(xué)科是一門以學(xué)生的思維培養(yǎng)為最終教學(xué)目標(biāo)的理性學(xué)科，在教學(xué)活動(dòng)的日常開展中需要學(xué)生的深入思考和深入研究。既然需要學(xué)生的深入思考和深入研究，就需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，關(guān)注學(xué)生的生活，了解學(xué)生的興趣，將學(xué)生熟悉的事物作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的素材，以此為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)趣味教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，是引導(dǎo)初中數(shù)學(xué)教育適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的重要途徑之一。讓初中數(shù)學(xué)教育靠近學(xué)生生活，不僅能減少學(xué)生與數(shù)學(xué)課堂的距離感，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的參與感。

例如在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的日常開展中，初中數(shù)學(xué)教師首先要了解學(xué)生的日常生活，例如學(xué)生的愛好和學(xué)生之間常談?wù)摰脑掝}，同時(shí)也可以了解學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的意見，并讓他們說出自己的想法和意見。初中數(shù)學(xué)教師通過以上這些前期準(zhǔn)備，總結(jié)意見，然后將其融入數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開展中。例如為了迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初中數(shù)學(xué)教師可以在練習(xí)訓(xùn)練中設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如小組比賽、小組討論等。通過這種方式引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)中、生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂參與度

在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的開展過程中，因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科的理論性和抽象性會(huì)讓不少學(xué)生產(chǎn)生厭倦和怠惰心理，因此，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的參與度不高，嚴(yán)重影響了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。研究初中數(shù)學(xué)教育如何適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，就要重視創(chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)生的想法作為教學(xué)參考方向之一，利用多媒體教學(xué)工具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，打造創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂，提高課堂參與度。

例如在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的日常開展中，初中數(shù)學(xué)教師要意識(shí)到初中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是理論知識(shí)和解答數(shù)學(xué)題的教學(xué)，還是數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科不僅僅局限在數(shù)學(xué)題目和數(shù)學(xué)理論知識(shí)中，更有高深的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思維。在數(shù)學(xué)理論的了解學(xué)習(xí)中，學(xué)生能更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)成長的益處，引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)適合自身的學(xué)習(xí)方法。初中數(shù)學(xué)教師要重視多媒體工具，多角度利用其打造數(shù)字?jǐn)?shù)學(xué)課堂，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性和自主性，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，提高教學(xué)參與度。

三、開展鼓勵(lì)教學(xué)方式，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況受先天因素和后天環(huán)境等多種因素的影響有著極大的差異。學(xué)生的學(xué)習(xí)信心是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中重要的影響因素，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展鼓勵(lì)教學(xué)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)信心培養(yǎng)，樹立學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。除此之外，在開展鼓勵(lì)教學(xué)的過程中，需要數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生的心理成長進(jìn)行深度了解，使教學(xué)模式多元化，讓不同類型的學(xué)生收到不同的教學(xué)助益。由此，初中數(shù)學(xué)教師要對(duì)鼓勵(lì)教學(xué)方式進(jìn)行多方位研究，力求鼓勵(lì)教學(xué)方式最大限度地適應(yīng)這一階段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況。

例如在初中數(shù)學(xué)教育的日常開展中，初中數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)考試過后，可以和考得不理想的學(xué)生進(jìn)行交流，在交流中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的想法，在交流中鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，爭取在下一次的數(shù)學(xué)考試中取得更好的成績，同時(shí)鼓勵(lì)考得不理想的學(xué)生不要灰心，并為學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，疏導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。學(xué)生的學(xué)習(xí)信心在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，初中數(shù)學(xué)教師要意識(shí)到學(xué)習(xí)信心在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的積極作用，以此作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究的新方向。

在時(shí)代愈加強(qiáng)調(diào)“教育為本”的今天，思考初中數(shù)學(xué)教學(xué)的新模式不僅有利于學(xué)生成長發(fā)展，更是響應(yīng)新課改的現(xiàn)實(shí)需要。教育是學(xué)生的教育，在學(xué)生的成長過程中，學(xué)習(xí)不僅僅需要一定程度上的學(xué)習(xí)能力，還在一定程度上需要心理適應(yīng)能力。教學(xué)的有效性不僅僅是知識(shí)輸出的效率，更是知識(shí)輸出的方式以及速度等與學(xué)生的心理狀況的適應(yīng)性。學(xué)生的學(xué)習(xí)心理不僅僅是學(xué)生單方面的學(xué)習(xí)影響因素，還是影響教師的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的重要因素。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐乾友.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的實(shí)踐探索[J].數(shù)理化解題研究，2019（8）.