摘要：隨著科技的發(fā)展，微課的使用范圍越來越廣，在學(xué)科教學(xué)中，更是得到了老師們的青睞。在進行統(tǒng)編本語文課后練習(xí)教學(xué)中，根據(jù)微課特點，抓住課后練習(xí)的重難點進行微課制作，并應(yīng)用于教學(xué)，發(fā)揮微課效能、激活聯(lián)想，訓(xùn)練句讀、指導(dǎo)朗讀等，讓學(xué)生暢享微課學(xué)習(xí)的快樂。

關(guān)鍵詞：課后練習(xí)；微課；統(tǒng)編本；語文

*本文系安徽省電教課題《基于語文要素訓(xùn)練的課后練習(xí)微課程開發(fā)與應(yīng)用的研究》（AH2019005）研究成果。

統(tǒng)編本語文教材的課后練習(xí)緊密聯(lián)系每一課課文內(nèi)容，突出了本課語文要素或重難點。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課后練習(xí)，注意文本中的上下文和學(xué)生生活經(jīng)驗結(jié)合，注意與學(xué)生體驗和想象力世界的聯(lián)系，使語文學(xué)習(xí)與生活之間的關(guān)系更加緊密。將課后練習(xí)變成微課教學(xué)，對落實語文要素、突破重難點、提高語文課后練習(xí)教學(xué)的實效性具有積極作用。

一、明確微課制作優(yōu)勢

微課的使用在教育和教學(xué)中的運用非常普遍，這與微課的優(yōu)勢密切相關(guān)。微課主題清晰，針對性強，時間短，正好跟學(xué)生的注意力時間相同；微課可以用多種途徑呈現(xiàn)，如計算機、平板電腦、手機等，可以隨時隨地學(xué)習(xí)；微課視頻出示的視覺圖像，通常配上動畫和音樂等，能更好地吸引學(xué)生；微課學(xué)習(xí)適應(yīng)范圍廣，學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生可根據(jù)需要調(diào)節(jié)播放速度，也可以反復(fù)觀看，直到學(xué)會。筆者以統(tǒng)編本小學(xué)語文教材一年級上冊第六單元為例，談?wù)勎⒄n在課后練習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用。

二、利用微課激活聯(lián)想

每一個小學(xué)生都有自己的經(jīng)驗世界，眾多學(xué)生的經(jīng)驗有相同之處，如校園生活的經(jīng)驗；也有不同之處，如家庭生活經(jīng)驗的不同等?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗?！币虼嗽谖⒄n教學(xué)中，教師必須激發(fā)學(xué)生的經(jīng)驗和感受，尊重學(xué)生獨特體驗，激活聯(lián)想。

例如第6課《比尾巴》的課后練習(xí)：照樣子做問答游戲。

誰的尾巴最好看？

孔雀的尾巴最好看。

誰的樣子最可愛？

兔子的樣子最可愛。

回答這一題，學(xué)生不僅要模仿教材中的語言形式，讀好問答游戲中的語句，還要根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗，發(fā)揮聯(lián)想，進行本題的問答游戲拓展。

教師在微課新知內(nèi)化環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生以小任務(wù)的形式逐步完成課后練習(xí)：1.讀一讀本課的“問答游戲”，讀出問句的語氣。2.聯(lián)系自己的生活體驗，完成拓展活動中的“問答游戲”；3.鍛煉創(chuàng)編能力，創(chuàng)編幾個“問答游戲”題目。

在引導(dǎo)學(xué)生完成第一個小任務(wù)時，教師利用微課幫助學(xué)生理解什么是問句，然后教師范讀并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生讀一讀課文中的其他問句。例如：

誰的尾巴長？

誰的尾巴短？

誰的尾巴好像一把傘？

……”

接下來完成教學(xué)任務(wù)二是聯(lián)系自己的生活體驗，完成拓展活動中的“問答游戲”內(nèi)容時，微課視頻就可以發(fā)揮其不可替代的作用了。教師利用微課，既做問題的引導(dǎo)，又做不同答句的提示；不僅展示動物不同的形狀的尾巴，還展示相關(guān)視頻，以使學(xué)生了解動物尾巴的作用，拓展學(xué)生的思維。因為學(xué)生的生活經(jīng)驗并不相同，答案肯定也不相同，教師可以給出好幾種不同答案來引導(dǎo)，同時肯定學(xué)生說出的答案的不唯一性，但是要言之有理。教師的示范引導(dǎo)，激活了學(xué)生的聯(lián)想，學(xué)生可以根據(jù)自己的經(jīng)驗和理解，創(chuàng)編出不同的“問答游戲”，完成課后練習(xí)的要求。

三、利用微課訓(xùn)練句讀

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求：“低年級學(xué)生能認識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點符號。”《教師教學(xué)用書》“單元說明”中也指出本單元的教學(xué)重點即語文要素，是學(xué)生初步建立句子的概念。要引導(dǎo)學(xué)生認識逗號、句號，學(xué)會數(shù)句子。那么教師首先就要教會學(xué)生認識逗號和句號，并且能根據(jù)句號來數(shù)句子。

例如第7課《青蛙寫詩》課后的兩個練習(xí)：

1.朗讀課文。說一說青蛙寫詩的時候誰來幫忙了。

2.青蛙寫的詩里有逗號和句號，請你圈出來。

在微課課文鏈接環(huán)節(jié)中，教師可以從課文導(dǎo)入，配樂示范朗讀，并且提示學(xué)生可以跟老師一起讀，在讀的時候找一找青蛙寫詩時誰來幫忙啦。由于課文簡單，學(xué)生比較容易找出答案：“小蝌蚪”“水泡泡”“水珠”來幫忙了。

接著微課呈現(xiàn)課文中的小蝌蚪和水泡泡，看看像什么？（逗號和句號。）教師可以指導(dǎo)學(xué)生圈出文中所有的逗號和句號，并且引導(dǎo)學(xué)生觀察逗號和句號。教師教學(xué)逗號和句號的寫法以及位置，啟發(fā)思考：逗號和句號怎么使用呢？接下來在新知內(nèi)化環(huán)節(jié)用小蝌蚪在句子中間游來游去，并且停頓在句子中間的動畫和一首兒歌幫助學(xué)生記憶“逗號的用法”——“小小蝌蚪像逗號，標(biāo)點王國它最忙，句子中間要停頓，全是逗號來幫忙。”同樣可以用微課幫助學(xué)生學(xué)習(xí)句號的形狀和用法，如出示動畫——小水泡變成句號最后排在一句話的后面，并配上兒歌音頻和字幕：“小小水泡像句號，語氣平穩(wěn)調(diào)不高，讀書見它要停頓，話說完了留句末”由于學(xué)生剛上一年級不久，教材也是首次出現(xiàn)認識逗號和句號的教學(xué)目標(biāo)。因此教師不要深入說明逗號和句號的用法，只要引導(dǎo)學(xué)生認識即可。

學(xué)生在通過微課自學(xué)課后練習(xí)后，教師又在課堂上加以指導(dǎo)，并使用教材中的文本和插圖以及微課中的動畫作為支架，認識逗號和句號的目標(biāo)就變得更加全面和簡單了。教師妙用微課，在學(xué)生學(xué)習(xí)微課時不知不覺中訓(xùn)練出了句讀能力，實現(xiàn)語文要素的目標(biāo)。

四、利用微課指導(dǎo)朗讀

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》眀確第一學(xué)段（1-2年級）的閱讀要求是“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！?/p>

教師可以利用微課，有效地對學(xué)生進行朗讀指導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀能力，提高學(xué)生的朗讀水平。

例如第8課《雨點兒》的課后練習(xí)：讀讀下面的句子，注意讀好停頓。

不久，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草。

《教師教學(xué)用書》“單元說明”中也指出本單元的語文要素，除了要認識逗號和句號，學(xué)會數(shù)句子。還需要通過讀出不同句子的逗號和句號的停頓，促進學(xué)生對句子的理解。

因為在第7課的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)認識了逗號和句號，所以本課的課后練習(xí)微課在激趣導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以先復(fù)習(xí)第7課的認識逗號和句號的動畫和兒歌，再引入第8課的課文。從課文中選取含有逗號和句號的句子，進行示范講解。為了幫助學(xué)生理解課文，體會“美”的情感，筆者在新知內(nèi)化環(huán)節(jié)插入視頻，出示下雨之后花紅草綠的視頻以及出示下雨過后，種子發(fā)芽、生根、開花的視頻，既讓學(xué)生感受到自然界的美，又可以激發(fā)學(xué)生懂得雨水與植物生長之間的關(guān)系。待學(xué)生有所體會之后再對課后練習(xí)中所給的語句進行示范，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會斷句和停頓之后，促進朗讀情感的生發(fā)。

筆者利用微課的優(yōu)勢教學(xué)本課課后練習(xí)，學(xué)生可以聽教師范讀，學(xué)斷句、停頓的方法，還能通過視頻感受自然界的美，一舉數(shù)得。而本課要求學(xué)生學(xué)會朗讀技巧，提高朗讀能力的語文要素，由于微課的幫助，就既有趣又有效地實現(xiàn)了。

統(tǒng)編本小學(xué)語文教材的課后習(xí)題有層次、有梯度地為學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升奠定堅實的基礎(chǔ)。一年級兒童思維不完善，抽象思維能力弱，觀察形象思維能力活躍。教師運用微課堂學(xué)習(xí)的形式創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)學(xué)習(xí)和生活情境，引導(dǎo)學(xué)生動腦動手，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，在微課堂學(xué)習(xí)的語言環(huán)境中，悄然滲透有層次、有梯度的讀寫規(guī)則，讓學(xué)生在欣賞中感受，在感受中學(xué)習(xí)的同時，發(fā)展了語言、提高了認識能力。

總之，教師必須認真教學(xué)課后練習(xí)，用好課后練習(xí)，不可走過場。而微課的特點更適用于課后練習(xí)的教學(xué)，因此筆者以課后練習(xí)為內(nèi)容開發(fā)的微課，用于現(xiàn)實教學(xué)，取得了顯著的效果。

（作者：康蕾，合肥工業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)教師）

[責(zé)編尹達]