蔣輝軍

【摘 要】為了學(xué)生更有質(zhì)量的學(xué)習(xí)，教師在課堂上除了講授知識(shí)外，還會(huì)給學(xué)生布置課外作業(yè)用以鞏固知識(shí)。大量的教學(xué)實(shí)踐證明，沒有合理設(shè)計(jì)作業(yè)，會(huì)阻斷學(xué)生正確數(shù)學(xué)思維的形成，還會(huì)讓學(xué)生失去探索數(shù)學(xué)的興趣。因此，優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性十分重要。本文就如何布置數(shù)學(xué)作業(yè)及怎樣提高數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性展開探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)作業(yè);有效性

【中圖分類號(hào)】G623.5 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?【文章編號(hào)】1671-8437（2020）04-0182-02

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，小學(xué)教育被越來越多的人關(guān)注。為了提高學(xué)生成績，教師會(huì)布置更多的課后作業(yè)讓學(xué)生練習(xí)，其目的是讓學(xué)生可以鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)，學(xué)習(xí)下一個(gè)知識(shí)時(shí)不會(huì)忘記上一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從而提高成績。這造成小學(xué)生只是為了做完作業(yè)而做作業(yè)，更有甚者會(huì)形成不好的作風(fēng)，如抄襲作業(yè)，以至于小學(xué)生漸漸失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師要善于尋找布置作業(yè)的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣，讓其能進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

1 ? 提升趣味性

小學(xué)生的天性就是好動(dòng)、好玩，特別是對(duì)新鮮有趣的事物會(huì)產(chǎn)生濃厚興趣，對(duì)待學(xué)習(xí)也是如此。興趣是最好的教師，只有對(duì)作業(yè)產(chǎn)生興趣，學(xué)生才能從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)，既提高了學(xué)習(xí)興趣，更重要的是還能鍛煉學(xué)生的思維能力。如果教師設(shè)計(jì)合理有趣的作業(yè)，把教學(xué)知識(shí)和一些難懂的知識(shí)點(diǎn)增加一些趣味性后，再向?qū)W生布置作業(yè)，將會(huì)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而主動(dòng)的、高質(zhì)量的完成作業(yè)[1]。

如教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)偶數(shù)和奇數(shù)時(shí)，給班級(jí)里的學(xué)生編上號(hào)碼，讓他們討論自己身上的號(hào)碼是偶數(shù)還是奇數(shù)。對(duì)天性愛玩的小學(xué)生來說，對(duì)某一問題產(chǎn)生興趣，就會(huì)拿出刨根問底的態(tài)度搞清楚問題。正確的引導(dǎo)方法就是關(guān)鍵。如教師在講解《認(rèn)識(shí)毫升》這節(jié)課時(shí)，可以這樣布置課外作業(yè)：讓小學(xué)生探索身邊哪些物品上面標(biāo)著毫升單位，或是用升做單位的，并觀察各是多少升。再比較自己觀察的物品和其他學(xué)生觀察的物品哪個(gè)容積更大，能裝下更多的東西。對(duì)剛認(rèn)識(shí)到毫升單位的小學(xué)生來說，如果只是靠教師口頭描述，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要找到有效的作業(yè)設(shè)計(jì)方法。讓學(xué)生打開自己的思路，通過和同伴的交流，判斷自己思路是否正確，也可以學(xué)習(xí)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

2 ? 注意差異性

小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解水平存在差異。教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的理解能力，設(shè)計(jì)作業(yè)。根據(jù)學(xué)生的不同層次把學(xué)生的作業(yè)分為“簡(jiǎn)單、中等、困難”等級(jí)，就像學(xué)生玩游戲時(shí)出現(xiàn)的簡(jiǎn)單級(jí)別、困難級(jí)別模式一樣，將這樣的方式融入學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)中，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力水平確定自己選擇什么強(qiáng)度的作業(yè)。這樣可以讓學(xué)生不再害怕題目，不再害怕作業(yè)的數(shù)量，真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和靈活掌握知識(shí)的技巧。對(duì)接受知識(shí)較慢的和理解能力弱的學(xué)生也可以通過作業(yè)關(guān)卡的練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)[2]。設(shè)計(jì)有效的數(shù)學(xué)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生形成良好的思考和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在不斷的挑戰(zhàn)中增加學(xué)生的自信心，讓學(xué)生保持對(duì)數(shù)學(xué)的探索興趣。

3 ? 添加生活性

數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)課堂的重要組成部分，學(xué)生不是寫作業(yè)的機(jī)器，不能認(rèn)為只要多做練習(xí)就能提高成績，這種帶有逼迫性和被動(dòng)性的作業(yè)對(duì)學(xué)生來說，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。陶行知先生說過：“生活即教育”。因此，教師布置的數(shù)學(xué)作業(yè)要與學(xué)生生活相結(jié)合，讓他們感受到生活中數(shù)學(xué)無處不在，喚發(fā)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，增加學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到自己在探索知識(shí)后完成作業(yè)的喜悅。學(xué)生不是被動(dòng)學(xué)習(xí)，不用在家長的催促之下寫作業(yè)，而把寫作業(yè)作為自己的學(xué)習(xí)責(zé)任。從而培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)作業(yè)觀念，愉快地完成數(shù)學(xué)作業(yè)[3]。

數(shù)學(xué)作業(yè)經(jīng)過以上設(shè)計(jì)改革后，收到了顯著效果。改革后，作業(yè)靈動(dòng)性增加，學(xué)生從以前的被動(dòng)做作業(yè)變?yōu)橹鲃?dòng)完成，80%的學(xué)生能夠獨(dú)立自主的完成作業(yè)?，F(xiàn)在只有一少部分家長認(rèn)為家庭作業(yè)過多，有90%的家長認(rèn)為完成作業(yè)后仍有時(shí)間可供孩子自由支配，孩子真正的達(dá)到了勞逸結(jié)合，學(xué)玩并進(jìn)。因此數(shù)學(xué)作業(yè)的改革也受到了廣大家長的大力支持，家長反應(yīng)，自從對(duì)家庭作業(yè)方式和內(nèi)容進(jìn)行改革后，孩子對(duì)學(xué)習(xí)更加感興趣[4]。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是鍛煉學(xué)生獨(dú)立思索問題的能力，培養(yǎng)其邏輯思維能力。因此，教師在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時(shí)，不能過于盲目死板，要盡可能地設(shè)計(jì)出真正適合學(xué)生的有效作業(yè)，讓數(shù)學(xué)作業(yè)起到真正幫助學(xué)生鞏固知識(shí)的作用，發(fā)揮它的價(jià)值。而不是讓學(xué)生成為只會(huì)做作業(yè)的機(jī)器。教師應(yīng)該努力讓學(xué)生從繁重的作業(yè)中解脫出來，減輕學(xué)生的作業(yè)壓力和負(fù)擔(dān)，使學(xué)生更有效的提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。合理設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，對(duì)學(xué)生來說也是一種磨煉，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)也能及時(shí)鞏固和復(fù)習(xí)。通過作業(yè)關(guān)卡難度的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在闖關(guān)的過程中發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力，隨著困難程度的增加和不斷的挑戰(zhàn)，數(shù)學(xué)作業(yè)給學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)的發(fā)展空間，讓學(xué)生體會(huì)到成功和進(jìn)步的喜悅。在玩中就可以完成復(fù)雜的數(shù)學(xué)練習(xí)，鍛煉學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)，使學(xué)生不再被動(dòng)學(xué)習(xí)，為以后更好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)做好基礎(chǔ)。作為一名教師，深覺肩上責(zé)任之重，在這條優(yōu)化設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)的道路上，任重而道遠(yuǎn)，不因?yàn)辄c(diǎn)滴成績而沾沾自喜。規(guī)范化，合理化是我們一直為之奮斗的目標(biāo)。爭(zhēng)取讓數(shù)學(xué)作業(yè)不再與枯燥乏味掛鉤，讓學(xué)生達(dá)到樂而好學(xué)，知而進(jìn)步，讓作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化。

【參考文獻(xiàn)】

[1]呂生同.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性[J]讀與寫（教育教學(xué)刊），2015（3）.

[2]黃清木.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與優(yōu)化探析[J].華夏教師，2015（4）.

[3]陶軍.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性[J].中國校外教育，2014（8）.

[4]謝云龍.做好作業(yè)設(shè)計(jì)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性[J].學(xué)周刊（上旬刊），2014（12）.