【摘 要】在課程改革實施的背景下，教學中越來越重視對學生創(chuàng)新思維和實際動手能力的培養(yǎng)。在高中化學實驗課堂教學中運用探究式學習，能夠較大程度的調(diào)動學生的學習熱情，培養(yǎng)其實踐能力，這和當前實施的人才培養(yǎng)目標相符。因此，在實際教學中，教師應該積極將探究式學習運用在實驗教學中。

【關(guān)鍵詞】探究式學習;高中化學;實驗課

【中圖分類號】G633.8 ?【文獻標識碼】A ?【文章編號】1671-8437（2020）04-0169-02

化學是一門重要的基礎(chǔ)科學，為了全面培育現(xiàn)代公民的科學素質(zhì)，化學教育不可或缺。新課改要求教師在實際教學中應積極開展探究式教學，其目的主要是幫助學生在掌握知識的同時，領(lǐng)會和掌握獲取知識的方法，進而形成科學態(tài)度[1]。化學又是一門實驗性學科，探究方式在實驗教學中的運用，能夠幫助學生構(gòu)建理論知識和實踐之間的聯(lián)系，鍛煉學生解決實際問題的能力。

1 ? 提出探究主題

進行探究式學習的過程中，教師需要先提出相應的探究主題，并且在此基礎(chǔ)上為學生講授實驗中的注意事項、實驗目的、操作步驟和技巧，進而提升學生在實驗時的實際效率。在提出探究主題時，問題設計和情境設計是教師需重點考慮的內(nèi)容。應盡量提出和學生日常生活聯(lián)系比較緊密的探究問題，強化學生在實際學習中的情境感，激發(fā)其學習主動性和熱情。如教師可以引導學生思考，在日常生活中為什么常常會使用氯水進行漂白？然后讓學生針對這一內(nèi)容進行相應的探究實驗，在實驗中對教師提出的問題進行探究，實驗中用兩根玻璃棒分別蘸取鹽酸和氯水，各滴在兩片藍色石蕊試紙上，學生在對氯氣的顏色觀察中能夠發(fā)現(xiàn)，氯氣的顏色呈黃綠色，氯水的顏色也呈黃綠色，氯水呈黃綠色，這在一定程度上說明了氯水中溶有游離的氯氣分子，同時滴有氯水的藍色石蕊試紙外圈變紅，這在一定程度上說明氯水中有能使試紙變紅的酸生成;而中間變白，則說明氯水中有能夠使有色物質(zhì)褪色的物質(zhì)生成。在實驗結(jié)束之后學生會對相關(guān)內(nèi)容進行系統(tǒng)思考，氯氣溶于水發(fā)生如下反應：Cl2+H2O=HCl+HClO，溶液中的水和鹽酸都沒有漂白作用，能夠使有色物質(zhì)褪色的物質(zhì)是氯水中的氯氣分子還是次氯酸呢？還是二者都有漂白作用？探究性實驗的實施，能夠發(fā)揮其對學生實際動手能力的鍛煉作用，同時在此過程中，學生能夠強化對化學物質(zhì)性質(zhì)的認識和了解[2]。而教師在此過程中需對學生進行適當引導，讓學生能夠?qū)嶒炦^程、實驗中遇到的問題以及引發(fā)的思考、實驗現(xiàn)象準確記錄下來，進而使學生在學習中完善對化學知識體系的構(gòu)建，并充分發(fā)揮自身的主觀能動性。

2 ? 將驗證實驗改為探究實驗

將驗證實驗轉(zhuǎn)變成探究實驗，能夠使學生在思維上發(fā)生轉(zhuǎn)變，改變固有思維定勢，使學生認識到相同實驗可以運用不同的實驗方法操作，增強對問題的實際應對能力[3]。如對鹵素單質(zhì)的實際氧化性進行比較，并考察其強弱。在實驗過程中，學生可以將實驗原理作為依據(jù)，自主操作，這種探究實驗在具體實施時具有較強的可行性。實驗方案為在濾紙的中心位置滴一滴飽和狀態(tài)的溴化鈉溶液，等到其變的濕潤后，再滴氯水，一滴便可。在此過程中，濾紙會呈現(xiàn)出黃色斑點，這時可以滴加一滴碘化鈉溶液，濾紙又由黃色變成了淺褐色，在此基礎(chǔ)上再滴淀粉溶液，使濾紙變藍。這種實驗便于學生進行探究式操作，在實際實驗過程中，濾紙代替了試管，變間斷性的實驗為連貫實驗，在有效節(jié)約時間的同時，也能使實驗現(xiàn)象更加的有趣和明顯，使學生的求異思維在此過程中得到較好發(fā)展。

3 ? 運用趣味性探究實驗

相關(guān)實踐表明，只有學生對探究主題比較感興趣，才會樂于參與其中。因此，在選擇實驗主題時，教師應注重主題的趣味性，使學生能積極參與其中。如當酒精爐處于燃燒狀態(tài)時，往火焰上撒一點食鹽，可以發(fā)現(xiàn)其變成明黃色[4]。這種視覺上的沖擊能夠較大程度的引發(fā)學生關(guān)注，使其在探究性實驗中更加積極主動，從而對自身難以解決的問題，也會主動和同學進行溝通交流，從而使整體學習獲得更好效果。

4 ? 運用信息技術(shù)展示探究實驗

信息技術(shù)在探究式實驗中的運用，能夠豐富學生的學習內(nèi)容與渠道，學生在觀看過程中也能形成相應的探究意識。在實際教學中，教師可以將一些難以在課堂中操作或是實驗危險性較大，以及耗費時間較長的實驗，使用多媒體為學生展示，進而使實驗內(nèi)容以更生動、形象的方式展示在學生面前。在多媒體中，學生雖然不能自主操作，但是能夠?qū)φ麄€過程進行細致觀察，了解實驗的具體操作步驟、注意事項等，同時也會對化學實驗產(chǎn)生比較形象的認知，進而使學生在感官上受到刺激，實現(xiàn)教學效果的優(yōu)化。如在化學學習中，會遇到一些爆炸問題，而這些問題難以運用真實實驗的方式為學生展示，這類實驗便可以運用多媒體方式，讓學生在觀看過程中展開探究，提升學生的探究意識和能力。

5 ? 組織學生進行探究實驗

高中生在接受信息時，比較偏向于集體的方式并且在對信息進行反饋時，也會呈現(xiàn)出從眾的特點，這也在一定程度上講，在進行高中教學時可以將小組作為單位，然后使整體教學過程更組織性和計劃性。同時在學習中學生也能克服自身緊張心理，保持一個比較輕松的狀態(tài)。例如在講授干燥器的知識時，教師可以組織學生以小組的形式完成這一實驗，然后每個小組選出一名學生講解，在劃分小組時，教師需保證小組人員的合理配置，并且規(guī)定問題的回答周期，避免學生由于比較內(nèi)向的問題喪失表達的機會。同時教師在講解實驗內(nèi)容時，應將情境因素考慮其中，使實驗以更具象化的形式呈現(xiàn)在學生面前。

總之，在實際教學中運用探究性實驗，是課程改革之所需，是提升學生綜合素養(yǎng)之所需，是逐漸培養(yǎng)學生形成創(chuàng)新精神與實踐能力之所需。因此，教師應注重教學中探究性實驗的實施，它不但能夠較大程度的增強學生在學習中的自主性，使其在學習中發(fā)揮能動意識，并且能在更大程度上促使其將實驗和實際生活緊密聯(lián)系起來，增強學生對知識的運用能力，促進教學效果的不斷優(yōu)化。

【參考文獻】

[1]趙惠芬.理解核心素養(yǎng)內(nèi)涵，改進高中化學課堂教學[J].科教文匯，2019（29）.

[2]馬洪洋.高中化學實驗探究式教學模式的構(gòu)建[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019（6）.

[3]禹奇平.微課程在高中化學專題復習中的應用分析[J].速讀（上旬），2019（5）.

[4]劉偉.高中化學實驗教學分析[J].高中數(shù)理化，2019（8）.

【作者簡介】

王丹丹（1982～），女，漢族，黑龍江加格達奇人，一級教師，碩士研究生，研究方向：無機化學。