吳友梅

【摘?要】文章以部編版初中語文教材為依據(jù)，對提高初中語文的課堂教學(xué)質(zhì)量的辦法進(jìn)行研究，先分析初中語文的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，然后闡述能提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的辦法，希望能為相關(guān)教育人士提供些許參考。

【關(guān)鍵詞】初中語文;課堂教學(xué);教學(xué)質(zhì)量;教學(xué)方法

課堂作為學(xué)校展開教育工作的場所，同時還是教學(xué)工作的核心。針對初中教育而言，在初中語文教學(xué)中，不僅能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)為人處世，還能幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。但據(jù)目前教學(xué)現(xiàn)況發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識時，教師并沒有注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率出現(xiàn)下降。因此，將針對提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的辦法，展開以下分析。

一、初中語文的課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

縱觀初中語文教學(xué)現(xiàn)況可看出，由于部分教師因遭受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，還在實(shí)際教學(xué)中存有重成績、輕能力的教學(xué)現(xiàn)象。主要體現(xiàn)在沒注重課堂質(zhì)量提升、教學(xué)評價單一等方面。首先，針對沒注重課堂質(zhì)量提升進(jìn)行分析。我國教育部門已經(jīng)對傳統(tǒng)課程提出了新課改理念，并且還提出了相對應(yīng)的教學(xué)措施，雖然部分學(xué)校已經(jīng)實(shí)施新課改教學(xué)理念，但是也只是停留在表面，仍是運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式開展教學(xué)，尤其針對學(xué)生展開的教學(xué)方式，只是簡單的對新課程講解，然后針對其總結(jié)和鞏固，最后在依照上述內(nèi)容進(jìn)行測試，不僅沒能在實(shí)際教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更是阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。產(chǎn)生這一教學(xué)現(xiàn)象的核心因素是，教師在實(shí)際教學(xué)中以自身為中心的教學(xué)思想，導(dǎo)致初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)下降趨勢;其次，針對教學(xué)評價單一進(jìn)行分析。所謂教學(xué)評價單一，是指在初中語文課堂教學(xué)中，教學(xué)效果評價方式正在呈現(xiàn)單一化發(fā)展。一般情況下，課程評價的方式都是以試卷考試為主，在學(xué)生的認(rèn)知范圍中，自認(rèn)為考完試就代表著已經(jīng)學(xué)習(xí)完該門類課程，然后根據(jù)學(xué)生最終的考試成績，劃分成為好、中、差三種形式，而是把教師的教學(xué)質(zhì)量劃分成為優(yōu)秀、良好與合格三種層次，這種單一化評價方式，不僅阻礙了教師對教學(xué)方法的創(chuàng)新，更是忽略了學(xué)生不同個體的發(fā)展，從而阻礙學(xué)生的個性化發(fā)展[1]。

二、提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的辦法

主要通過以下幾個方面，提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量，包含：從了解學(xué)生入手，做好備課內(nèi)容;從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)入手，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境;從課程評價入手，提高教學(xué)質(zhì)量等。

（一）從了解學(xué)生入手，做好備課內(nèi)容

所謂教學(xué)就是教和學(xué)，兩者之間屬于相互聯(lián)系且密不可分的。而在實(shí)際教學(xué)中，有教者就會有學(xué)者，學(xué)生屬于被教的主體，所以，應(yīng)在充分了解學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，開展針對性教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)在開始教學(xué)之前，充分了解學(xué)生對教學(xué)的重要性，并通過深入研究書本和教材等方式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、活潑的課堂，從而實(shí)現(xiàn)因材施教，提高初中語文的課堂教學(xué)效果。但是在教學(xué)中，備課作為重要環(huán)節(jié)，除了要備學(xué)生以外，還需要備教法。若是教師在備課時出現(xiàn)準(zhǔn)備不充分或者是內(nèi)容不好，都會在一定層次上影響課堂氛圍。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中合理分配自己的時間，讓自身有更多的時間參與到備課中，并從了解學(xué)生方面入手，做好備課內(nèi)容，一堂準(zhǔn)備充分的課，會讓教師和學(xué)生都受益匪淺。

（二）從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)入手，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，已經(jīng)有很多教育體系都運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，最常見的教學(xué)工具就是多媒體，借助多媒體開展教學(xué)，不僅能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境，同時還能讓學(xué)生更加真實(shí)的感受，文章中向外界進(jìn)行表達(dá)的情感和內(nèi)涵，從而使得學(xué)生更好的吸收和理解，最終幫助教師完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。比如：以初中語文《濟(jì)南的冬天》為例，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文章時，教師就可以利用多媒體，為學(xué)生呈現(xiàn)文章中，作者對濟(jì)南冬天“溫晴”的描寫，并在此過程中提及教學(xué)內(nèi)容。如：北國的寒冬大多是冰封雪飄，但有一處，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里也沒有呼嘯的寒風(fēng)，反倒是存有無線的溫暖，這就是《濟(jì)南的冬天》，通過引導(dǎo)的方式激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生能夠跟隨教師的教學(xué)過程觀看濟(jì)南冬天的美景，進(jìn)而感受到冬天的溫晴。以此方式展開教學(xué)，不僅能幫助學(xué)生更加深入的了解，作者想要表達(dá)的意境，同時還能根據(jù)教師對此文章的講解，讓學(xué)生掌握更多這篇文章的內(nèi)涵，進(jìn)而提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量[2]。

（三）從課程評價入手，提高教學(xué)質(zhì)量

課堂不僅是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動的主體，還是整個教學(xué)過程的核心，而課堂教學(xué)評價是對教學(xué)效果的總結(jié)和評價。在實(shí)際教學(xué)中，進(jìn)行評價一堂課的好壞，并不能只對教師的課堂設(shè)計(jì)和講解情況為主，還應(yīng)當(dāng)包含學(xué)生的接受能力、應(yīng)用情況等，以及學(xué)生思維的開發(fā)和語文素養(yǎng)的提高等等。因此，為了能推動課堂教學(xué)體系的整改，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量，有必要對課程評價加大重視，并通過創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的評價體系，讓學(xué)生和教師及時看到自己需要整改的地方，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中語文課堂教學(xué)中，教師要想有效提高教學(xué)質(zhì)量，就要充分掌握初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，并以此為依據(jù)，提出：從了解學(xué)生入手，做好備課內(nèi)容;從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)入手，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境;從課程評價入手，提高教學(xué)質(zhì)量等，提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的辦法，進(jìn)而確保語文教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏金生.淺談如何提高初中語文的課堂教學(xué)質(zhì)量[J].語文課內(nèi)外，2019（36）：145.

[2]王芳.提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)思考[J].求知導(dǎo)刊，2019（21）：95.