徐昌春

【摘?要】當(dāng)今社會，隨著教育改革的不斷深入，學(xué)生的核心素養(yǎng)？變得尤為突出。不僅僅受教育界所關(guān)注，也是社會當(dāng)下所關(guān)注的熱點。教育部組織研究提出各階段的學(xué)生應(yīng)發(fā)展核心素養(yǎng)體系，并明確學(xué)生具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展的關(guān)鍵能力和必備的品格。同樣對于初中英語教學(xué)來說也是尤為重要的，在英語課堂教學(xué)和英語閱讀教學(xué)中，應(yīng)提高學(xué)生自身的品格與能力，并開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生的核心素養(yǎng)不僅僅體現(xiàn)在課堂上，也同樣對他們的現(xiàn)實生活和社會發(fā)展有著重要意義。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中英語教學(xué);課堂教學(xué);閱讀教學(xué)

一、課堂教學(xué)應(yīng)踐行以人為本的教育理念

在教學(xué)中，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的權(quán)力交給學(xué)生，知識的傳授固然重要，但不應(yīng)在教學(xué)過程中打擊學(xué)生的自信心、使他們有頹敗感，而是讓學(xué)生感受到自己更有價值感。所以教師在教學(xué)過程過程中應(yīng)以人為本？，同時將核心素養(yǎng)融入教育理念中，教師應(yīng)有意識的提煉教材中的教育內(nèi)容，使學(xué)生適時的受到愛國主義，社會主義以及中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)美德的熏陶。從而提高學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到自身存在的意義和價值。

二、課堂教學(xué)應(yīng)因材施教

當(dāng)今社會需要各種類型的人才，那么面向全體同學(xué)，作為一名教師就應(yīng)該堅持平等的原則，確保每個學(xué)生每個個體都能夠積極參與到課堂教學(xué)中去。當(dāng)然，每位同學(xué)都有自己的性格與想法，所以對每一位同學(xué)也應(yīng)該因材施教。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績會受學(xué)習(xí)興趣、心態(tài)、特長等方面的影響，作為老師也應(yīng)該正視每個個體之間的差異性。教師應(yīng)培養(yǎng)自己的細(xì)心和耐心，去努力觀察每個學(xué)生的性格和態(tài)度，對每一位同學(xué)應(yīng)“不同”對待，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上有進(jìn)一步提升。

三、課堂教學(xué)中以英語素養(yǎng)為導(dǎo)向制定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的靈魂所在，也是教師課程理念的體現(xiàn)。所以應(yīng)在教學(xué)活動前以培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)？為導(dǎo)向做出系統(tǒng)的規(guī)劃和決定并制定合適的教學(xué)目標(biāo)，才能提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。同時也要有隱含的教學(xué)目標(biāo)，教書育人是教師的天職，也是教師的基本使命和主要工作。隱含的教學(xué)目標(biāo)不但要有，更重要的是能在課堂教學(xué)的過程中，既能體現(xiàn)出來，又不能影響教學(xué)主線。還要能夠有助于突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，順利地達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

四、課堂教學(xué)應(yīng)趨向生活化

教師應(yīng)發(fā)掘課堂走向生活化的策略，生活教育是生活原有，生活所必須得教育，教育的意義是生活之變化。從而提出“生活即教育”、“社會即學(xué)校”、“教學(xué)做合一”的生活教育理論。在課堂教學(xué)中，應(yīng)使同學(xué)們從英語中感受到生活，從生活中發(fā)現(xiàn)英語的所在，二者相互融合相互促進(jìn)。課堂教學(xué)走向生活化就是指教師依據(jù)學(xué)生的生活背景、生活經(jīng)驗和生活需求等，給學(xué)生提供生活化、時代化的課程資源，實施富有生活樂趣和個性化的課堂教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生健康和諧的發(fā)展。

五、適當(dāng)?shù)牧康?、多種不同文體的閱讀素材

閱讀是體驗讓讀者走出自己的人生去體驗另一種生活，從書中學(xué)習(xí)其他的方式來成就更好的自我。正是通過閱讀，閱讀內(nèi)容給讀者呈現(xiàn)出的文化意義能夠幫助其對新知識的自我構(gòu)建，這也要求讀者去接觸大量的不同主題及問題的英語閱讀材料，拓寬學(xué)生的思路和知識面，從中攝取對自己有用的部分，提高自己的思想境界。

六、創(chuàng)立積極的閱讀動力和環(huán)境

應(yīng)讓學(xué)生明白自己閱讀的意義所在，讓同學(xué)們?yōu)樽约涸O(shè)立適合自己的閱讀目標(biāo)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，然后再帶動學(xué)生閱讀。同時，也應(yīng)該創(chuàng)造一個良好的閱讀氛圍，促使學(xué)生自己主動的去閱讀，教師也可以通過各種方法來實現(xiàn)，例如：?在班里內(nèi)開設(shè)讀書角、組織英語閱讀表演、開展英語閱讀比賽等等，運用各種途徑和方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣并培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，同時為學(xué)生創(chuàng)造出良好的閱讀環(huán)境，使學(xué)生從閱讀中學(xué)到更多。

六、力求課內(nèi)外閱讀相結(jié)合

在英語閱讀中，不僅僅局限于教學(xué)材料的深入閱讀，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們讀課外相關(guān)的書籍，同時可以組織同學(xué)們定期交換課外閱讀的感受和收獲，以及開展讀后感作文大賽。在閱讀的過程中，學(xué)生也會更加熟悉英文句子的特征與英文句子的組成情況，提高英語的閱讀的速度，也提高了學(xué)生的英語寫作能力。

在學(xué)校教育環(huán)境中，學(xué)生的閱讀能力是有待發(fā)展和提高的，教師應(yīng)圍繞學(xué)生的核心素養(yǎng)來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀策略，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用語言知識技能領(lǐng)悟隱藏在文章內(nèi)容字里行間的深層含義，批判的吸收不用的思想和觀點，在開展閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)始終銘記閱讀教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。從核心素養(yǎng)，提高必備的品格和能力來開展閱讀教學(xué)工作。

學(xué)生的核心素養(yǎng)在英語的教學(xué)中變得尤為突出，對于學(xué)生課堂的教學(xué)和閱讀的教學(xué)兩方面論述了核心素養(yǎng)在英語學(xué)習(xí)中的問題與策略。這不僅僅提高了學(xué)生的成績，同樣對與學(xué)生的自身發(fā)展價值有著重要的意義。

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