趙丹萍

摘 要?教學(xué)過(guò)程是師生相互交流的一種形式，備課、上課、作業(yè)批改都是教學(xué)過(guò)程不可或缺的環(huán)節(jié)。它在指導(dǎo)學(xué)生、檢驗(yàn)教學(xué)成效、調(diào)節(jié)教學(xué)方式上發(fā)揮著不可替代的作用，同樣也是師生之間相互溝通的主要方式。但是全批全改的作業(yè)批改模式占用了教師很多的工作時(shí)間，顯而易見(jiàn)地改變了教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的時(shí)間和空間;作業(yè)評(píng)價(jià)方法單一化，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力;缺少評(píng)價(jià)的過(guò)程性，影響學(xué)生責(zé)任感的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué);作業(yè);批改;改革

中圖分類(lèi)號(hào)：C931.1，O652，D651.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）05-0163-01

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，就是教師上課講授法的形式滿堂灌，課下批改學(xué)生的作業(yè);學(xué)生上課認(rèn)真地聽(tīng)教師授課，課下認(rèn)真地完成作業(yè)，這樣的課堂效率比較低下。

一、對(duì)“全批全改”的質(zhì)疑

近日，學(xué)校組織檢查教師的教育教學(xué)工作質(zhì)量時(shí)，倡導(dǎo)亦或強(qiáng)制要求教師對(duì)作業(yè)實(shí)施"全批全改”的模式。跟著教育教學(xué)變革的不斷深入實(shí)施，和當(dāng)代對(duì)培育新型人才的需求，提升教育教學(xué)工作時(shí)效和工作質(zhì)量，顯而易見(jiàn)地暴露出對(duì)作業(yè)施行"全批全改”的問(wèn)題所在。

（一）占用教師大量工作時(shí)間

教師花費(fèi)在評(píng)改作業(yè)上的時(shí)間過(guò)多，影響教師教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。數(shù)學(xué)作業(yè)是每天的必備工作，學(xué)生需要每天都做，那教師必然就需要每天批改。而現(xiàn)在小學(xué)的現(xiàn)狀就是一個(gè)教師教兩個(gè)班的主課，每個(gè)班按40人計(jì)算，每次至少要批改80個(gè)作業(yè)本，如果家庭作業(yè)有兩項(xiàng)則得批改160個(gè)作業(yè)本。若每本布置5個(gè)題，一次就要批改400道題，兩本則需批改800題。若每本作業(yè)平均用1—2分鐘，就要花去1—3個(gè)多小時(shí)的時(shí)間，甚至3—6個(gè)小時(shí)。另外還要上兩節(jié)課，每節(jié)課40分鐘，備一節(jié)課至少需要花費(fèi)40分鐘，一天的工作量就被排得滿當(dāng)當(dāng)?shù)?，甚至需要晚上加班，又用什么時(shí)間再去做其它的工作呢？特別是批改主觀題題型的作業(yè)，需要花更多的時(shí)間和精力。

（二）作業(yè)評(píng)價(jià)方式簡(jiǎn)單化

介于時(shí)間的約束，數(shù)學(xué)作業(yè)的批改模式，教師習(xí)慣性的用“√”“×”來(lái)確定正誤，對(duì)作業(yè)批改行為的效果和它造成的后果卻不再追究。而用上這種不具備任何情感因素的“√”“×”來(lái)評(píng)定一個(gè)學(xué)生的作業(yè)，影響了教師與學(xué)生之間思想，情感的溝通，更為關(guān)鍵的是直接牽涉到了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)：一個(gè)“√”不會(huì)給學(xué)生傳遞多少溫情，但是一個(gè)“×”卻會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很多的傷感。

二、嘗試批改布置作業(yè)的改革

批改作業(yè)是教育教學(xué)的必要步驟，也是教師與學(xué)生教育教學(xué)結(jié)果的主要反饋途徑之一。用心設(shè)計(jì)，合理布置，認(rèn)真批改作業(yè)，可以提高作業(yè)的質(zhì)量和效率。

（一）隨堂批改

題型單調(diào)、乏味、沒(méi)有梯度和創(chuàng)新性的作業(yè)可以交代給學(xué)生進(jìn)行批改。比如，一些簡(jiǎn)單的計(jì)算題、填空題等客觀性的題型，教師可使用投影儀投影參考答案，讓學(xué)生同桌之間交換互相批改。在批改過(guò)程遇到問(wèn)題的，學(xué)生可以舉手跟教師匯報(bào)，批改結(jié)束后對(duì)于錯(cuò)誤率較高的題目，讓做對(duì)的同學(xué)進(jìn)行分析，優(yōu)生帶后進(jìn)生的原則，既提高了優(yōu)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又帶動(dòng)了后進(jìn)生的解題能力。

（二）同桌互批互評(píng)

給學(xué)生布置的家庭作業(yè)，通常題目比較容易，份量又相比隨堂作業(yè)來(lái)說(shuō)又比較多，所以同桌互相批改作業(yè)成了一種很好的選擇方式。把水平相對(duì)高一些的學(xué)生與水平相對(duì)低一些的學(xué)生安排成同桌，同桌之間互相批改，對(duì)于自己的錯(cuò)題讓同桌互相說(shuō)解題的思路和解題方法，并把批改好的具體情況統(tǒng)一匯總到老師處。

（三）交叉批改

很的多單元測(cè)試卷可以采取學(xué)生之間互相交叉批改的形式，即教師邊分析試卷，學(xué)生邊批改卷子，達(dá)到了事半功倍效果。如果是同桌之間相互批改，學(xué)生容易注意力分散，更多的是關(guān)心自己的卷子，并不能全身心地投入到批改同學(xué)卷子中來(lái)。

（四）面批和集中批改相結(jié)合

及時(shí)面批數(shù)學(xué)作業(yè)，有助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的做作業(yè)習(xí)慣，因此不管是回家作業(yè)還是隨堂作業(yè)，能面批的盡量面批，便于當(dāng)面給學(xué)生分析錯(cuò)誤的題目。教師需要注意的是面批的時(shí)候要處理好已改和未改同學(xué)該做的事情，這樣不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間又能維持好班級(jí)秩序。無(wú)論用什么方式批改作業(yè)，教師都要認(rèn)真、正確、及時(shí)、有效。

總而言之，原來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)所提倡的全批全改的模式已成了過(guò)去，現(xiàn)在所提倡的是批改方式的多樣化。批改方式的多樣化，不僅可以即時(shí)高效地完成批改作業(yè)地任務(wù)，而且培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力，使批改作業(yè)的形式帶有更多的情感色彩。教師的評(píng)價(jià)方式不再是單一的對(duì)與錯(cuò)，在學(xué)生的解題方式、解題思路、解題能力、等多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃愛(ài)華.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)[M].河北：河北教育出版社，1998：22.