摘 要：模塊化教學模式是當前思政課教學方式的有效拓展，本文結(jié)合自身實際教學情況，對于思政課實際教學實踐相關(guān)內(nèi)容展開進一步探究，并以思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程為例，提出了關(guān)于模塊化教學的一些應用措施，以供參考交流。

關(guān)鍵詞：模塊化教學;高職政治理論;實踐教學;運用探析

模塊化教學是當前高職思政課教學過程中，正在探索的一種行之有效的教學方式，相較于傳統(tǒng)教學而言，能夠取得更為理想的教學效果。同時，實際教學過程中，要想將教學實踐相關(guān)內(nèi)容充分運用到實際教學中，就需要掌握模塊化教學的意義，并結(jié)合實際情況采取相應的教學措施，這樣才能充分發(fā)揮教學的實效性。

一、 模塊化教學在高職院校思想政治理論實踐教學中具備的意義

（一）有利于提升實際教學的實效性，并能夠有效保證教學任務(wù)的完成

從高職思政課程安排來看，與普通本科院校相比較還存在一定的差別，而涉及相關(guān)教學內(nèi)容、教學目標以及師資隊伍建設(shè)問題上，仍存在諸多相似之處。然而高職院校實際教學中，也具備自身的特點，課程設(shè)置中，由于學生專業(yè)素質(zhì)相對較低，且對于實踐能力要求較高，因此，只有不斷提升教學課程的規(guī)范化，且有效結(jié)合當前的實際教學狀況，這樣才能充分發(fā)揮教學的作用。而模塊化教學，正好能夠抓住實際教學中存在的不足，不僅能夠有效抓住教學的重點、難點，對于復雜的教學內(nèi)容處理的詳略得當，而且能夠進一步提升教學的針對性，以順利完成教學任務(wù)。

（二）有利于提升學生學習興趣，增強學生自主學習意識

高職院校人才培養(yǎng)中，注重培養(yǎng)具備較強實踐能力、具備直接參與一線的競爭人才。經(jīng)實踐證明采取模塊化教學方式，能夠讓整個課堂教學更為靈活、多變，能夠充分調(diào)動起學生學習的積極性。同時，模塊化教學內(nèi)容選取過程中，不僅要考慮到教學內(nèi)容、教學目標，而且還需要充分考慮到其中的難點、要點，以有效調(diào)動學生學習的積極性。

二、 思政政治理論課教學實踐模塊化教學運用中應把握的原則

（一）科學原則

思想政治模塊化教學中要想有效提升實效性就需要堅持科學原則，首先，需要堅持鄧小平理論、三個代表重要思想以及科學發(fā)展觀為指導，認真堅持黨的教育方針，在此基礎(chǔ)上積極探索符合高職教學特點的教學內(nèi)容及教學模式。其次，在實踐內(nèi)容設(shè)置問題上，需要與理論教學形成緊密的鏈接關(guān)系，從而有效實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合。

（二）整體性原則

長期以來，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)作為一門基礎(chǔ)課程，貫穿于整個高職教學中，然而就實際情況而言，教學效果并不夠理想。一定程度而言，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想以及中國特色社會主義三門課是相輔相成的，但也各自具備自身的特點。因此，在設(shè)置模塊化教學內(nèi)容時，應注重三門課程的穿插關(guān)系，既要體現(xiàn)出各門課程的教學目標及特色，同時又要保證課程的協(xié)調(diào)統(tǒng)一性，從而構(gòu)建起完整科學的實踐教學內(nèi)容體系。

（三）時代性原則

思政課教學中，要想提升實效性，其關(guān)鍵點就是需要做到與時俱進，充分顯示時代的特點。一定程度而言，基礎(chǔ)課本身意識形態(tài)較強，而實踐內(nèi)容相對較穩(wěn)定，具體問題涉及如何引導學生正確認識當前形勢、找準人生定位等。同時，基礎(chǔ)課程較為注重時代化特征，究其原因是伴隨改革開放步伐的不斷推進，新事物正在不斷更替，因此實踐課程設(shè)置中，需要緊隨時代發(fā)展步伐，充分體現(xiàn)出時代化特征。同時，模塊化內(nèi)容設(shè)置中，不僅需要充分體現(xiàn)出學生的生活方式、社會思潮以及時代精神，同時還需要將當前黨的基本方針、路線放置于實際課程設(shè)置中，從而充分提高教學的針對性及實效性。

三、 模塊化教學在基礎(chǔ)課程實踐教學中運用的具體措施

（一）對應理論教學內(nèi)容，有效優(yōu)化整體課程設(shè)置

基礎(chǔ)課程設(shè)置過程中，需要緊密堅持以就業(yè)為導向的原則，以培養(yǎng)學生職業(yè)技能作為重點內(nèi)容，課程設(shè)置中涉及的教學模塊內(nèi)容主要可分為五種：①理想情操教育：實際教學目標重在引導學生認識時代化特征，以及高職院校學生應承擔的歷史使命感，以在當前就業(yè)環(huán)境下做好相應的職場規(guī)劃。②人生價值教育：旨在引導學生能夠正確處理好人與自然、人與社會之間的關(guān)系，明確自身的人生責任，并進行科學的人生規(guī)劃。③道德品質(zhì)教育：引導學生在校園生活以及職業(yè)相關(guān)實踐活動中，自覺歷練自身的德、行，不斷提升自身的思想道德素養(yǎng)以及道德實踐力。④基本法制教育：引導學生能夠科學運用相關(guān)法律知識來分析問題，特別是對于職業(yè)中的相關(guān)問題。⑤職業(yè)規(guī)范教育：旨在引導學生多參與實際工作實踐，在工作崗位中不斷磨煉自我，從而提升自身的職業(yè)能力及素養(yǎng)。

（二）建設(shè)專業(yè)實訓與思想政治理論實踐課的雙基地

傳統(tǒng)思政理論實踐課程中不能持續(xù)開展的重要因素，多與教學場所、經(jīng)費以及師資等因素有關(guān)，諸多高校在實際辦學過程中，涉及的經(jīng)費以及教學資源有限，從而導致實踐教學課程很難得到可續(xù)的規(guī)劃。而建設(shè)專業(yè)實訓以及思想政治理論實踐課雙基地，則能夠更有針對性的設(shè)計實踐教學模塊及項目，并讓學生能夠切實做到“在做人中學做事，在做事中學做人”。

（三）形成過程性和終結(jié)性有效結(jié)合的考核評價體系，有效提升教學實效性

建立起科學規(guī)范的考核評價體系，能夠為模塊化教學提供更為有力的保障?；A(chǔ)課程實踐教學考核體系構(gòu)建過程中，主要需要注意以下三個方面的問題：一是全面性，教師可以邀請企業(yè)技術(shù)、管理骨干通過量表方式，對學生在企業(yè)中實際表現(xiàn)進行科學評價。二是方向性，即考核評價體系，需要與基礎(chǔ)課程的實際特點有效相結(jié)合，并且需要注重學生世界觀、人生觀、價值觀的培養(yǎng)。三是整體性，即實踐教學考核評價體系，在課程設(shè)置過程中，需要有效堅持過程與終結(jié)性評價有效相結(jié)合的方式。

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作者簡介：

李含春，湖南省株洲市，湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學院。