汪曉華　于瑞宏　李超

摘 要：研究生的培養(yǎng)水平對我國科技創(chuàng)新的質(zhì)量和國家強盛有至關(guān)重要的影響，研究生國際化視野的培養(yǎng)是反映研究生培養(yǎng)質(zhì)量和高等教育競爭力水平的關(guān)鍵指標，也是我國從教育大國向教育強國邁進的關(guān)鍵一步。圍繞當(dāng)前研究生國際化培養(yǎng) “送出去”和“引進來”兩種單項的模式，本論文提出了以目標為導(dǎo)向的研究生國際化視野培養(yǎng)持續(xù)改進模式，該模式涵蓋了研究生培養(yǎng)目標、要求、體系、內(nèi)容、考核、評價等6個環(huán)節(jié)，并使其構(gòu)成封閉的環(huán)形持續(xù)改進系統(tǒng)，從而為研究生國際化視野培養(yǎng)質(zhì)量提供保障，有助于促進我國高素質(zhì)、高水平、國際化研究生人才隊伍的形成。

關(guān)鍵詞：目標導(dǎo)向;研究生;國際化視野;高等教育

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2020）03B-0116-03

教育現(xiàn)代化是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要組成部分，是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的基石。隨著國家實力的不斷增強，尤其是改革開放以來，從確立教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，到把實施科教興國作為基本國策，再到人才強國戰(zhàn)略，國家對教育和科技的發(fā)展不斷重視，我國逐漸從一個教育落后國家變成名副其實的教育大國。2018年5月2日，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會上強調(diào)，“教育興則國家興，教育強則國家強。高等教育是一個國家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦酥尽＝裉?，黨和國家事業(yè)發(fā)展對高等教育的需要，對科學(xué)知識和優(yōu)秀人才的需要，比以往任何時候都更為迫切”。習(xí)近平總書記的講話指出了，我們不僅要成為教育大國，還要實現(xiàn)從教育大國向教育強國的轉(zhuǎn)變。研究生教育作為高等教育的高階環(huán)節(jié)，在高等教育國際化實際推進過程中肩負著重要的引領(lǐng)與示范使命。我國自1978年恢復(fù)研究生招生，經(jīng)過40多年的發(fā)展，研究生的規(guī)模顯著擴大，數(shù)量顯著增加。研究生數(shù)量從1978年的1.07萬人增加到2019年的72萬人，錄取人數(shù)增加了近70倍。圖1給出了自1999年擴招以來我國研究生報考人數(shù)及錄取人數(shù)，可以看出研究生報考人數(shù)和錄取人數(shù)呈顯著增長趨勢，錄取人數(shù)的平均增長幅度為11.3%。因此，我國研究生的數(shù)量和規(guī)模均達到了前所未有的程度，研究生培養(yǎng)的質(zhì)量將直接決定著我國科技創(chuàng)新的質(zhì)量與深度，也決定著我國高等教育的水平與方向。

在研究生培養(yǎng)中，國際化視野培養(yǎng)是評價研究生培養(yǎng)質(zhì)量水平的一項重要指標?！吨袊鴮W(xué)位與研究生教育發(fā)展戰(zhàn)略報告（2002—2010）》明確指出，研究生培養(yǎng)國際化包括教師國際化、學(xué)生國際化、教學(xué)內(nèi)容國際化、實習(xí)場所國際化、學(xué)位制度國際化以及培養(yǎng)教育觀念國際化等方面。在全國第四輪學(xué)科評估中，把學(xué)生國際交流作為研究生培養(yǎng)過程質(zhì)量的一項重要指標。國務(wù)院發(fā)布的“雙一流”建設(shè)總體方案中，指出要“加強與世界一流大學(xué)和學(xué)術(shù)機構(gòu)的實質(zhì)性合作，加強國際協(xié)同創(chuàng)新，切實提高我國高等教育的國際競爭力和話語權(quán)”。國內(nèi)很多高校開展了研究生國際化培養(yǎng)模式與方法的探索。

韓鈺以北京航空航天大學(xué)為例，分析了其跨國家、跨文化、跨學(xué)科的“三跨”式國際暑期學(xué)校的特色、成效及啟示。大連理工大學(xué)盤錦校區(qū)針對目前的培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出了開設(shè)雙語類課程、開展國際化學(xué)術(shù)交流及建設(shè)國際化教師隊伍等策略，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與國際化。美國研究生國際化培養(yǎng)主要在培養(yǎng)目標的重塑、培養(yǎng)方式的優(yōu)化、評價及支撐體系的完善等三個方面進行改革，為我國的研究生國際化培養(yǎng)提供啟示。劉貽新通過對南洋理工大學(xué)研究生國際化培養(yǎng)體系進行了全景式掃描，指出我國應(yīng)該在頂層設(shè)計、量質(zhì)并舉、導(dǎo)師隊伍國際化建設(shè)、國際化課程和雙語教學(xué)、擴大國際化聯(lián)合培養(yǎng)等方面借鑒國外先進大學(xué)經(jīng)驗。

當(dāng)前，我國研究生國際化培養(yǎng)主要圍繞“送出去”和“引進來”兩種單項的模式，采用學(xué)分銜接交流訪學(xué)和雙學(xué)位聯(lián)合培養(yǎng)兩種類型，培養(yǎng)模式相對簡單粗放，培養(yǎng)類型操作性差，培養(yǎng)制度不夠完善規(guī)范，培養(yǎng)目標不夠明確精準。因此，如何建立一套基于目標為導(dǎo)向、學(xué)生為中心而不斷改進和完善的研究生培養(yǎng)機制是保證培養(yǎng)質(zhì)量和要求的前提，本研究旨在探索一種以目標導(dǎo)向為理念的研究生國際化視野培養(yǎng)模式，從而為研究生國際化培養(yǎng)提供保證。

一、以學(xué)生為中心培養(yǎng)模式的構(gòu)建

以目標為導(dǎo)向、學(xué)生為中心、持續(xù)改進完善的研究生國際化視野培養(yǎng)模式，如圖2所示。從圖2中可以看出，該培養(yǎng)模式主要包括內(nèi)外兩個循環(huán)系統(tǒng)，兩個循環(huán)系統(tǒng)均以研究生的國際化視野培養(yǎng)為目標，其中外部循環(huán)主要是在學(xué)校以外完成的，而內(nèi)部循環(huán)則主要是在學(xué)校內(nèi)部完成。該培養(yǎng)模式從制定研究生的國際化視野培養(yǎng)目標入手，通過前期充分地社會及學(xué)科前沿的調(diào)查，結(jié)合本校研究生培養(yǎng)定位及所能提供的各項支撐條件、充分考慮學(xué)生自我發(fā)展意愿及家長期望，制定合理的、切合學(xué)生與學(xué)校實際情況的、量身訂做的國際化培養(yǎng)方案，該培養(yǎng)方案能夠反映研究生畢業(yè)后在國際化方面所達到的程度和具備的水平。以培養(yǎng)方案為目標，提出學(xué)生在整個培養(yǎng)過程完成時所要具備的畢業(yè)要求。為了達到國際化視野的畢業(yè)要求，要充分構(gòu)建其理論與實踐的培養(yǎng)體系，該培養(yǎng)體系所包含的各個環(huán)節(jié)應(yīng)該有明確的要求和對應(yīng)各環(huán)節(jié)的培養(yǎng)內(nèi)容，通過各個環(huán)節(jié)國際化視野培養(yǎng)的過程評價，對外根據(jù)前期的調(diào)研結(jié)果完善修訂培養(yǎng)目標，對內(nèi)則調(diào)整畢業(yè)要求，完善達成畢業(yè)要求培養(yǎng)過程的各個環(huán)節(jié)。從而形成一套封閉的以目標為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心的不斷持續(xù)改進的研究生國際化視野培養(yǎng)模式。

二、培養(yǎng)模式各模塊討論

（一）培養(yǎng)目標

培養(yǎng)目標的制定應(yīng)該體現(xiàn)以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)研究生國際化視野為目標，使其在以后的科研及職業(yè)生涯中能夠通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)與國際競爭。不同國家的研究生國際化培養(yǎng)目標不同，例如，美國研究生教育國際化的最終目標，是培養(yǎng)出全球更多的學(xué)術(shù)大師、商界領(lǐng)袖、國際組織領(lǐng)導(dǎo)人、國家和地區(qū)的領(lǐng)袖。我國各高校在制定研究生國際化視野培養(yǎng)目標時首先要進行充分的調(diào)研，要考慮國際社會及科研發(fā)展需要什么樣的國際化的科研人才，同時也要考慮該研究領(lǐng)域內(nèi)學(xué)科前沿及研究生以后職業(yè)發(fā)展需求，能夠在國際環(huán)境中就其研究問題進行有效溝通和交流。由于各個高校在學(xué)科、師資及實驗室條件等方面的差異，各個高校對研究生培養(yǎng)的定位不同，因此，在制定研究生國際化視野培養(yǎng)方案時要充分考慮到各個高校的定位和實驗室條件、國際化學(xué)術(shù)交流及中外合作辦學(xué)等方面的條件。同時，由于各個研究生之間個體差異及學(xué)生家長對學(xué)生未來發(fā)展的期望不同，所以導(dǎo)師在制定每一個研究生的培養(yǎng)方案時，應(yīng)和學(xué)生及其家長進行充分的溝通，了解學(xué)生的基本情況和家長對學(xué)生未來發(fā)展的期望，從而制定因材施教、實際可行而又滿足國際化視野的研究生培養(yǎng)方案。

（二）畢業(yè)要求

研究生國際化視野培養(yǎng)的畢業(yè)要求應(yīng)該以其培養(yǎng)方案為出發(fā)點，分別從不同的維度上使其達到培養(yǎng)目標，其維度包含科研知識國際化維度、科研分析國際化維度、科研及職業(yè)發(fā)展能力國際化維度及態(tài)度要求國際化維度等四個方面?？蒲兄R國際化要求研究生畢業(yè)時掌握其研究領(lǐng)域及相關(guān)學(xué)科開展科學(xué)研究國內(nèi)外先進的專業(yè)知識及科研方法、了解研究領(lǐng)域國際發(fā)展趨勢、研究熱點?？蒲蟹治龅膰H化則要求培養(yǎng)的研究生能夠應(yīng)用掌握的知識及方法對科研問題進行基本原理的識別，通過查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻對科研問題進行國際化的分析與表達，并能夠提出創(chuàng)新性研究思路與方法，同時要兼顧不同國家在社會、健康、安全、法律、文化以及環(huán)境等方面的差異?？蒲屑奥殬I(yè)發(fā)展能力國際化要求研究生能夠了解和掌握本學(xué)科使用國內(nèi)外先進的科研設(shè)備，具備跨文化交流的語言和書面表達能力，能就相關(guān)科研問題在跨文化背景下進行溝通和交流，并且能夠與不同文化背景的研究團隊一起開展科學(xué)研究。態(tài)度要求國際化是指研究生能夠通曉國際科研規(guī)則和職業(yè)規(guī)范，具備能夠通過不同的途徑自主學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進的科研方法及理論，具有適應(yīng)科研發(fā)展的能力。

（三）培養(yǎng)體系

研究生國際化視野培養(yǎng)體系是指為了達成畢業(yè)要求而貫徹整個培養(yǎng)過程具體的各個環(huán)節(jié)。培養(yǎng)體系主要由課程設(shè)置、科研訓(xùn)練過程及學(xué)術(shù)論文三部分組成，其中課程設(shè)置包括公共課程、專業(yè)必修課程和專業(yè)選修課程，由于知識本身具有普遍性的本質(zhì)特征，這決定了研究生教育在本質(zhì)上是開放的，其發(fā)展需要國際化的師資隊伍、共享國際優(yōu)質(zhì)的教育資源，所以在課程設(shè)置時應(yīng)通過分析國內(nèi)外最新學(xué)科發(fā)展與研究前沿設(shè)置能夠促進研究生培養(yǎng)的核心課程，選用該領(lǐng)域內(nèi)國際經(jīng)典、原著教材，盡可能采用雙語教學(xué)模式、慕課或者網(wǎng)絡(luò)線上、線下教學(xué)方面;科研訓(xùn)練過程包括學(xué)科綜合考試、開題報告、學(xué)術(shù)研討與學(xué)術(shù)活動及實踐環(huán)節(jié)，科研訓(xùn)練中應(yīng)體現(xiàn)出國際化要素的特征，使研究生在整個訓(xùn)練的過程中能反映出視野廣闊、創(chuàng)新能力強、科研訓(xùn)練規(guī)范并能做到有效的溝通與交流。學(xué)術(shù)論文則要求研究生在大量國內(nèi)、國際文獻的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的科研成果，撰寫滿足國際科研標準的論文，并能夠?qū)⒄撐某晒趪H學(xué)術(shù)大會上進行匯報與討論，接受來自不同研究背景專家與學(xué)者的探討與質(zhì)疑。

（四）環(huán)節(jié)要求與環(huán)節(jié)內(nèi)容

支撐培養(yǎng)體系的各個環(huán)節(jié)要有明確的目標及要求，所有的目標及要求均能夠反映研究生國際化培養(yǎng)的畢業(yè)要求。各個環(huán)節(jié)要求要盡量能夠做到可量化和可考核，從而為后期畢業(yè)要求的達成度評價和培養(yǎng)目標達成度評價做好基礎(chǔ)。其中，課程環(huán)節(jié)的要求可以以分數(shù)為要求，科研訓(xùn)練環(huán)節(jié)的要求則可以按照尺規(guī)進行優(yōu)、良、合格和不合格四個等級進行衡量。論文環(huán)節(jié)的要求以論文的質(zhì)量、數(shù)量及發(fā)表學(xué)科期刊的水平進行衡量。各環(huán)節(jié)的內(nèi)容與環(huán)節(jié)要求一一對應(yīng)，為達到各環(huán)節(jié)的要求，環(huán)節(jié)內(nèi)容應(yīng)該做到詳實、可行。教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)相應(yīng)的支撐條件應(yīng)能夠讓學(xué)生達到對應(yīng)環(huán)節(jié)的要求，同時，導(dǎo)師在科研訓(xùn)練中應(yīng)根據(jù)學(xué)生個體差異及所能夠提供的科研條件設(shè)置一一對應(yīng)的科研訓(xùn)練內(nèi)容，包括要求學(xué)生閱讀外文的數(shù)量，支持學(xué)生參加國內(nèi)外學(xué)生交流會，引導(dǎo)學(xué)生進行科研論文的撰寫，尤其是外文文章的撰寫，定期與學(xué)生進行討論科研進展，指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文并進行詳細的修訂與完善。

（五）環(huán)節(jié)考核

對應(yīng)培養(yǎng)體系中的各個環(huán)節(jié)，應(yīng)建立健全完整、可行的考核體系，使其達到研究生國際化視野培養(yǎng)的目標。對應(yīng)課程的考核可以采用多種考核方法，如考試、撰寫課程報告或論文、課程匯報等;科研訓(xùn)練的考核則可以通過開題報告的同行評議、學(xué)術(shù)研討、參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)會議的交流表現(xiàn)、科研實踐報告等形式進行;科研論文的考核則應(yīng)該從選題、閱讀國內(nèi)外文獻對研究領(lǐng)域的熟悉程度、科研基本知識的掌握程度、研究的創(chuàng)新性、研究工作的難易程度和工作量、研究成果的可靠性和效益、論文寫作的規(guī)范性、論文答辯過程的交流與溝通等方面綜合考核。環(huán)節(jié)考核方法應(yīng)具有合理性、可操作性，通過所有環(huán)節(jié)的考核來檢驗研究生國際化視野培養(yǎng)的達成情況，從而為整個培養(yǎng)模式的評價奠定基礎(chǔ)。

（六）過程評價

通過收集和整理該培養(yǎng)模式下所有的數(shù)據(jù)、文件等材料，對培養(yǎng)體系、環(huán)節(jié)要求及內(nèi)容、考核方式及結(jié)果、畢業(yè)要求和培養(yǎng)目標等要素進行評價。評價時將國際化視野培養(yǎng)的畢業(yè)要求按照不同的指標和權(quán)重分配到課程設(shè)置、科研訓(xùn)練、學(xué)術(shù)論文等各環(huán)節(jié)中，計算研究生國際化視野的達成度，同時，也可以采用問卷調(diào)查的方法，以畢業(yè)要求和培養(yǎng)目標為基準對畢業(yè)生和畢業(yè)生所在工作單位進行問卷調(diào)查，從而評價國際化視野畢業(yè)要求和培養(yǎng)目標的達成情況。根據(jù)評價結(jié)果對整個培養(yǎng)模式中的各環(huán)節(jié)提出相應(yīng)的改進措施。評價結(jié)果一方面可應(yīng)用于對外培養(yǎng)目標的修訂，另一方面可應(yīng)用于對內(nèi)完善課程設(shè)置、改進教學(xué)方法、提升科研培養(yǎng)過程、加強學(xué)術(shù)論文要求等優(yōu)化培養(yǎng)過程中。

三、結(jié)論

研究生國際化視野的培養(yǎng)是反映研究生培養(yǎng)質(zhì)量和高等教育競爭力水平的關(guān)鍵指標，也是我國從教育大國向教育強國邁進的關(guān)鍵一步。本文在分析和總結(jié)國內(nèi)外不同高校及學(xué)者對研究生國際化視野培養(yǎng)模式及方法的基礎(chǔ)上，探索出一種以目標為導(dǎo)向的反向思維的研究生國際化視野培養(yǎng)模式。該模式以目標為導(dǎo)向、以研究生為中心實現(xiàn)研究生培養(yǎng)過程的持續(xù)完善，提出了內(nèi)外兩個循環(huán)系統(tǒng)，以培養(yǎng)目標為出發(fā)點，將畢業(yè)要求、培養(yǎng)體系、環(huán)節(jié)要求、環(huán)節(jié)內(nèi)容、環(huán)節(jié)考核和過程評價構(gòu)成一個封閉的環(huán)路系統(tǒng).該模式各部分環(huán)環(huán)相扣，緊密聯(lián)系，并且不斷完善和優(yōu)化，為達成最終培養(yǎng)目標而形成有力支撐。

資助項目：內(nèi)蒙古自治區(qū)研究生教育教改項目““4-2-1”目標體系下研究生國際化水平培養(yǎng)研究與實踐”（項目編號11200-121016）。

汪曉華，生態(tài)與環(huán)境學(xué)院研究生教學(xué)科研秘書，呼和浩特010021;于瑞宏，內(nèi)蒙古大學(xué)生態(tài)與環(huán)境學(xué)院副院長，教授，呼和浩特010021;李超，內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)水利與土木建筑工程學(xué)院水利工程系主任，副教授，呼和浩特010018。

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