王暢

【摘 要】游戲化教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中是一種“寓教于樂”形式，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)造能力。本文從游戲化導(dǎo)入、游戲化欣賞、游戲化展評三個方面對小學(xué)美術(shù)課堂的游戲化策略進行探析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);游戲;欣賞課;教學(xué)策略

“玩中學(xué)”這句理論出自著名教育家陶行知先生。愛玩是兒童的天性，游戲是兒童的天堂。玩游戲時的沉浸感可以使人注意力更加持久、專注。在美術(shù)課堂中，游戲化教學(xué)不是空“玩”。教師要根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展水平，抓住教育契機將美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與合理的游戲融合，設(shè)計合適的游戲化策略，使學(xué)生在輕松自然的氛圍中對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)向為持久的情感態(tài)度。

一、游戲化導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是美術(shù)學(xué)習(xí)的基本動力之一。兒童對感興趣的事物易于感知、記記，能積極地思考和想象，主動地探求知識。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容拓寬思路，利用多媒體課件資料、自制道具等教學(xué)手段，烘托一個活躍、有趣的課堂氛圍，深化教學(xué)內(nèi)容的同時，還能調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)齡特點，低年段學(xué)生適合故事情境、猜謎語、舉辦化妝晚會、慶祝節(jié)日等游戲方式，制造懸念將學(xué)生帶入愉悅的氛圍。如，在教學(xué)一年級《哈哈鏡，笑哈哈》時，用不銹鋼勺來玩“照鏡子”的游戲，教師提問：有沒有發(fā)現(xiàn)“鏡子”正反面的秘密？學(xué)生發(fā)現(xiàn)凸面的“鏡子”會看到放大、正面的自己，凹面的“鏡子”會看到縮小、倒立的自己。這是對哈哈鏡原理最直觀的體驗，也體現(xiàn)美術(shù)課與生活實踐的緊密聯(lián)系。高年段學(xué)生更適合游戲競賽，名畫拍賣會等游戲方式，利用學(xué)生的好勝心、好奇心，吸引學(xué)生的關(guān)注點來提高學(xué)習(xí)興趣。如，教學(xué)《非洲大陸之旅》一課，借用漫威經(jīng)典電影故事《復(fù)仇者聯(lián)盟》為游戲背景，為尋找“時間原石”集結(jié)六組英雄隊伍展開闖關(guān)游戲。漫威英雄是學(xué)生日常討論的熱門話題，將它們搬到美術(shù)課上，學(xué)生熱情高漲，目光寸步不離地期待著下一個環(huán)節(jié)。良好的開端是成功的一半，教師要用巧妙的方式集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對知識的渴望和追求。

二、游戲化欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

“欣賞與評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指學(xué)生通過對自然美、美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象等進行觀察、描述和分析，逐步形成審美趣味和美術(shù)欣賞能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞課多以教師講解為主，學(xué)生處于被動狀態(tài)。因此，學(xué)生喪失了主動學(xué)習(xí)的能力，對于他們來說美術(shù)欣賞課是枯燥乏味的。新課標(biāo)提倡以人為本，以學(xué)論教，培養(yǎng)學(xué)生終生受益的學(xué)習(xí)方式。教師要將合理的游戲化形式與美術(shù)欣賞課融合，緊扣教學(xué)知識點，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、積極思考，高效完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，達到超出預(yù)想的學(xué)習(xí)效果。以下是基于小學(xué)美術(shù)欣賞課游戲化教學(xué)策略的兩個教學(xué)案例。

案例一：在教學(xué)五年級《外國美術(shù)作品中人物的情感表現(xiàn)》時，通過“匯報表演”的游戲，將學(xué)生分為紅藍兩隊，教師朗讀悲傷的旁白，藍隊學(xué)生表演模仿羅丹雕塑作品《加萊義民》中人物，并嘗試為他編一句臺詞表達內(nèi)心感受。紅隊學(xué)生表演模仿列賓的油畫作品《薩布羅什人給土耳其蘇丹的回信》中的人物，讓大家猜猜他是誰？通過表演模仿，觀察畫面人物的表情、動作，揣摩情緒錯綜、神情變化各異的人物，再將自己的感受和思考用語言描述。學(xué)生反復(fù)沉浸在觀察體驗中，更深刻地理解人物的真情實感。借此培養(yǎng)學(xué)生換位思考、學(xué)會傾聽和分享;鍛煉學(xué)生語言表達能力，增強表演的膽量與氣魄，樹立自信心。案例二：在教學(xué)《非洲大陸之旅》時，難點是了解古埃及壁畫的造型方法并引導(dǎo)嘗試裝飾畫創(chuàng)作。緊扣教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計了 “壁畫探秘”的游戲環(huán)節(jié)來解決本課難點。游戲規(guī)則是找出四個“通關(guān)密語”即算獲勝，通關(guān)后將會獲得“神秘道具”進入下一關(guān)?！巴P(guān)密語”其實就是古埃及壁畫的造型方法：人物造型、文字背景、平面裝飾、直線構(gòu)圖。課上學(xué)生根據(jù)教師設(shè)問內(nèi)容留下的線索，開展自主探究的學(xué)習(xí)活動，突破難點。

三、游戲化展評，增強學(xué)生自信心和集體榮譽感

作業(yè)展示與評價對于學(xué)生來說是收獲果實的時刻。作品是否能得到師生們的認可與喜愛是學(xué)生非常在意的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在表現(xiàn)美的情趣中豐富審美感知，從而讓學(xué)生享受其中的快樂。在評價與展示學(xué)生作品時，筆者嘗試過：“我是小小評論家”、”大眾投票”、“汽車博覽會”、”T臺服裝秀”、”拍賣會”、“拼圖游戲”等等。如，在教學(xué)四年級《模仿畫家畫一畫》，作業(yè)展示以“名畫拍賣“的游戲進行，以小組為單位推選優(yōu)秀的作品，再組織學(xué)生進行競拍，競拍價格最高的作品實屬最受歡迎的美術(shù)作品。學(xué)生感受拍賣會現(xiàn)場激烈的氛圍的同時，也增強了對美術(shù)創(chuàng)作的自信心。在教學(xué)《非洲大陸之旅》一課，學(xué)生分組用古埃及壁畫的風(fēng)格裝飾“小碎片”（非洲大陸版圖局部），再用“小碎片”拼湊成完整的非洲大陸版圖展示集體作品。學(xué)生嘗試集體創(chuàng)作古埃及壁畫風(fēng)格的裝飾畫，先畫再拼，使作業(yè)的形式多元化、趣味化，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，從中易獲得創(chuàng)作的成就感，感受集體的凝聚力。

四、結(jié)語

游戲化教學(xué)策略是豐富美術(shù)課堂的教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)文化的興趣為目標(biāo)，這也鼓勵美術(shù)教師拓寬思路，結(jié)合學(xué)生的學(xué)齡特點和認知能力，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。在教學(xué)中游戲化種類數(shù)不勝數(shù)，只要緊扣教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)實際情況將游戲化合理、巧妙地運用，就能發(fā)揮游戲化教學(xué)的應(yīng)用價值。

參考文獻：

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