解慶川

【摘 要】 2017年新頒布的《普通高中歷史新課程（2017年版）》明確指出：歷史課程要將培養(yǎng)和提高學生的歷史學科核心素養(yǎng)作為目標，使學生通過歷史課程的學習逐步形成具有歷史學科特征的正確價值觀念、必備品格與關鍵能力。其中時空觀念的培養(yǎng)是歷史學科的核心素養(yǎng)之一，時空觀念是在特定的時間聯(lián)系和空間聯(lián)系中對事物進行觀察、分析的意識和思維方式。本文以人民版《人民教育事業(yè)的發(fā)展》為例談談關于時空觀念培養(yǎng)的一些看法。

【關鍵詞】時空觀念素養(yǎng);歷史教學;探究

一、教學思路的分析

本課主要講述了新中國教育方針的確立及各項制度的實施，為共和國教育事業(yè)的發(fā)展奠定了基礎，改革開放之后“三個面向”的提出和教育立法的開展，推動了中國教育事業(yè)的迅速發(fā)展。在教學過程中筆者做了以下設計，以一個家庭為例，其中有爺爺、父親和兒子，他們分別出生于1945年、1966年和1985年，由于他們出生的年代不同，所處的教育環(huán)境就有所不同，以這個思路，筆者設置了三個子目：新中國的教育、文革的教育和新時期的教育。在導入部分，筆者給學生呈現(xiàn)了以下材料：

華北農村小鎮(zhèn)上1945年有一戶解放前常年給地主家當長工的人家出生了一個小孩，名叫張鐵錘，到了1966年張鐵錘的孩子張文革出生了，到了1985年張文革的孩子張紅梅也來到了人世。

教師提問：請問這祖孫三代人都將會受到什么樣的教育呢？請同學們思考一下？

設計思路：學生此前已經必修一和必修二的學習，對于這三個年份應該有一個比較清楚的時空概念。通過以上的導入，教師能夠直接將相關的情景帶入到本課的學習中。教師的問題能夠有一定的代入感，讓學生認真分析材料，更能夠讓學生有一個清晰的學習思路。通過這種代入在教育教學中凸顯時空觀念。

二、教學流程

環(huán)節(jié)一：張鐵錘的命運

教師呈現(xiàn)材料：

張鐵錘父親的自白（1952年）：鐵錘現(xiàn)在都7歲了，聽說現(xiàn)在可以送孩子讀書了，再也不像我原來小的時候那樣從小就給地主家當長工了，原來只有地主家的兒子才能夠讀書，現(xiàn)在可好了啊？

之后，筆者提問學生：上述材料反映了此時中國農民什么狀況？為什么張鐵錘的父親原來不能讀書，而鐵錘可以讀書了呢？學生結合所學知識和所提供的材料，從新中國成立、新中國的國家性質、新中國的教育政策等幾個方面進行歸納，隨后筆者再次提出問題：新中國建立之后，我國為什么會提出這樣的教育方針？教育與科技、經濟之間存在什么樣的關系呢？

新中國成立后建立了人民民主專政，中國人民站起來了，廣大工農群眾成為了國家的主人，他們的孩子理應享受到受教育的權利;另外新中國成立國家百廢待興，經濟恢復和發(fā)展勢必需要大量的人才，因此新中國的教育方針就是辦民族的、科學的、大眾的文化教育;新中國教育方針就是向工農和工農子女“開門”，最后小鐵錘能夠有讀書的機會，不僅這樣，連鐵錘的父母也能接受教育了。

環(huán)節(jié)二：張文革的命運選擇

教師呈現(xiàn)材料：張鐵錘的自白（1972年），我們的孩子現(xiàn)在已經7歲了，又到了該上學的年紀，可是現(xiàn)在哪里才能有學校上呢？

筆者首先提問學生：為什么張文革不能上學？中國在當時正經歷什么樣的時期？文革對我國教育的影響又是什么？學生以教材為材料，很容易能夠得出結論，由于正值文化大革命期間，各地的大中學校停課，教學秩序混亂，影響了全民族文化素質的提高和現(xiàn)代化事業(yè)的發(fā)展。

環(huán)節(jié)三：張紅梅的人生轉折

教師呈現(xiàn)材料：張鐵錘的自白（1992年）：現(xiàn)在我的孫女都7歲了，自從學前班畢業(yè)以來，今年該上小學了，國家的政策好，我的孫子還可以上興趣班學點美術了。相信我的孫女以后能夠成為一個國家的棟梁之才！

“相較于1972年的張文革，張鐵錘的孫子為什么能夠上學？而且還可以上興趣班呢？”由此將學生帶入上個世紀九十年代我們國家教育的大發(fā)展時期，組織學生進行討論，1977年恢復高考，1983年鄧小平提出教育的三個面向等等黨和國家的重大措施帶來了教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

通過展示材料，筆者組織學生進行合作研究：現(xiàn)代中國教育發(fā)展的原因是什么？學生組織討論很容易能夠得出以下幾種原因：在于社會主義制度的優(yōu)越性、黨和國家的高度重視，提出科教興國戰(zhàn)略，強調堅持以教育為本，把科技和教育擺在經濟、社會發(fā)展的重要位置，提高全民族的科學文化素質。

設計意圖：? 筆者通過虛擬人物的獨白勾勒出祖孫三代人的命運，增強了學生對時空觀念的認知，讓學生回到歷史的情景中，對新中國教育事業(yè)的發(fā)展有了充分的認知。通過學生比較分析材料，運用材料進行分析讓學生能夠將教育發(fā)展定位在特定的時間和空間框架下;另外改革開放以來黨和國家以經濟建設為中心，大力發(fā)展社會生產力，而現(xiàn)代化的競爭就是人才的競爭，說到底就是教育的競爭。

總之，高中歷史教學要貫徹以發(fā)展學生歷史學科核心素養(yǎng)為綱的觀念，而時空素養(yǎng)是歷史教學中的關鍵因素，學生的時空素養(yǎng)必然要通過教師合情合理的情景材料才能夠體現(xiàn)，作為教師要充分理解《新課程》標準的要求，完成立德樹人的教育目標。