焦桂華

【摘 要】在高中學(xué)習(xí)的過(guò)程中，隨著高中生學(xué)習(xí)科目的增加和學(xué)習(xí)內(nèi)容難度的提高，高中生自身會(huì)產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)壓力，而且大部分學(xué)生在課外還會(huì)參加一些補(bǔ)課班和藝術(shù)輔導(dǎo)班，在這期間學(xué)生的心理健康很容易受到這些因素的影響。在這樣的教育背景下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育和心理健康教育的引領(lǐng)，有助于緩解學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，亦有助于提升學(xué)生的思想道德境界。同時(shí)，德育教育與心理健康教育同為引領(lǐng)方向，那么二者在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的有機(jī)融合，是筆者關(guān)注之點(diǎn)，本文嘗試在二者結(jié)合的角度上進(jìn)行理論層面上的探析。

【關(guān)鍵詞】高中德育教學(xué);心理健康教育;教學(xué)策略

高中德育教育，指針對(duì)學(xué)生群體的政治思想和道德品質(zhì)的教育與培養(yǎng)。心理健康教育，是根據(jù)學(xué)生生理心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，運(yùn)用心理學(xué)的教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高的教育。適當(dāng)為高中生進(jìn)行德育教學(xué)和心理健康教學(xué)，一方面有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展，另一方面可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)健康的品格和良好的道德品質(zhì)。對(duì)此，在高中把德育教學(xué)和心理健康教學(xué)兩者相結(jié)合具有一定的作用。

一、高中德育教育和心理健康教育兩者的區(qū)別與聯(lián)系

高中德育和心理健康教育兩者在本質(zhì)上還是有一定的區(qū)別，二者各有側(cè)重，但是不能互相取代，只有把它們的優(yōu)點(diǎn)相互結(jié)合才能夠達(dá)到真正的教學(xué)目的。高中德育教育主要目的是引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)，促進(jìn)學(xué)生道德發(fā)展，使學(xué)生樹(shù)立一個(gè)堅(jiān)定的中國(guó)特色主義事業(yè)的理想信念。心理健康教育則是以心理學(xué)理論為教學(xué)的基礎(chǔ)和重點(diǎn)，在順應(yīng)人的心理發(fā)展的基礎(chǔ)上，采取靈活多樣的課堂形式給予學(xué)生預(yù)防性和普及性的心理科普知識(shí)，培養(yǎng)良好的性格品質(zhì)，開(kāi)發(fā)智力潛能、增強(qiáng)心理適應(yīng)能力、激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力、維護(hù)心理健康、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，從而有效促進(jìn)高中生身心健康的全面發(fā)展。從促進(jìn)全人發(fā)展的教育目的角度來(lái)講，也可以說(shuō)高中心理健康教育是德育教育的一部分，而在實(shí)踐探索中，我們也發(fā)現(xiàn)只有把兩者相互融合才能夠達(dá)到主要的教育目的，有效提升學(xué)生核心素養(yǎng)。高中德育教育和心理教學(xué)這兩者的教學(xué)目標(biāo)有著共同點(diǎn)，它能夠幫助和引導(dǎo)學(xué)生形成一個(gè)健全的人格，并且以后可以為國(guó)家做出貢獻(xiàn)，同樣，這也順應(yīng)了我國(guó)的發(fā)展趨勢(shì)和潮流。

二、德育教育和心理健康教育兩者相結(jié)合教學(xué)研究

在高中教學(xué)的過(guò)程中，教師要明確德育教育和心理健康教育的目標(biāo)，明確怎樣把兩者相互結(jié)合才能夠達(dá)到最好的教學(xué)水平和質(zhì)量。高中德育教育和心理健康教育的有機(jī)結(jié)合是為了提高學(xué)生的全面綜合素質(zhì)發(fā)展，所以，教師要明確教學(xué)策略，并且積極地落實(shí)這種學(xué)習(xí)方法。

（一）建立積極的兩育融合的教學(xué)心態(tài)

在傳統(tǒng)的德育教學(xué)過(guò)程中，往往存在著很多的弊端，如果教師不能夠識(shí)別這些弊端，它會(huì)對(duì)高中生的德育發(fā)展和心理健康發(fā)展造成嚴(yán)重的不良影響。所以，高中教師要重視這一教學(xué)問(wèn)題，并且尋求新的教學(xué)策略和教學(xué)方法，為高中生建立一個(gè)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

德育教學(xué)活動(dòng)的傳統(tǒng)形式之一是班會(huì)，其中教師所講解的內(nèi)容都比較單一和片面，有些年輕教師自身并沒(méi)有結(jié)合實(shí)際情況為學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)。在實(shí)踐中，教師在進(jìn)行德育班會(huì)前，可嘗試多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，找到學(xué)生的興趣愛(ài)好點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)激發(fā)點(diǎn)，進(jìn)而設(shè)計(jì)出與學(xué)情相應(yīng)的教育話(huà)題并依據(jù)心理理論組織教學(xué)策略，那么，德育才能夠更有效地開(kāi)展和施行，并逐步打破形而上的德育局面，讓德育能夠在學(xué)生中被接納，這樣，有種子有土壤，中學(xué)的德育工作才能夠真正的生根發(fā)芽壯大。

（二）重視各學(xué)科教學(xué)滲透德育教育與心理健康教育

雖然，德育引領(lǐng)要滲透在教學(xué)活動(dòng)中，但是，教師應(yīng)該明確自己的教育教學(xué)目的，以學(xué)生整體德育素質(zhì)水平作為發(fā)展的基礎(chǔ)。教師可以把德育教育和心理健康教育融入學(xué)科教學(xué)當(dāng)中去，在完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，讓學(xué)生了解并掌握學(xué)習(xí)心理的規(guī)律，從而幫助其對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解和掌握;從德育角度滲透育人目標(biāo)，繼而養(yǎng)成學(xué)生的正氣大氣雅氣風(fēng)貌，正學(xué)風(fēng)，樹(shù)班風(fēng)。

（三）對(duì)學(xué)生道德養(yǎng)成的影響

無(wú)論是從德育教育的角度來(lái)說(shuō)，還是從心理健康教育的角度來(lái)講，他們兩者有著共同的教育目標(biāo)，即提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，秉承“全人”視角，為社會(huì)培養(yǎng)豐富素養(yǎng)的合格公民。把兩者的關(guān)系結(jié)合到一起并加以分析，能夠有效地提高學(xué)生的綜合德育素質(zhì)和心理健康素質(zhì)。德育教育活動(dòng)主要是通過(guò)說(shuō)服學(xué)生和給學(xué)生進(jìn)行示范教學(xué)的方法對(duì)高中生進(jìn)行教育的，而心理健康教育主要是以體驗(yàn)類(lèi)情境創(chuàng)設(shè)等方法達(dá)到教學(xué)的目的，并輔助以心理咨詢(xún)、心理分析來(lái)緩解心理困擾，把兩者相互結(jié)合給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，這能夠充分地讓學(xué)生了解并且清晰自己的人生觀(guān)，擁有一個(gè)屬于自己的人生規(guī)劃和人生格局等等，最終實(shí)現(xiàn)自己構(gòu)建的未來(lái)規(guī)劃宏圖。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在對(duì)高中生進(jìn)行教育教學(xué)的過(guò)程中，把德育教學(xué)和心理健康教學(xué)兩者相互結(jié)合對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要的意義和作用。它們兩者可以互補(bǔ)對(duì)方的缺點(diǎn)和漏洞，這樣才能為高中生共同營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效地促進(jìn)高中生的全面發(fā)展。

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