朱婕

【摘 要】游戲化的音樂教學(xué)能夠促進幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，但是，現(xiàn)在的幼兒園教學(xué)中存在著諸多的問題：首先，唱歌教學(xué)活動的形式單一、比較技能化;其次，在韻律教學(xué)中活動中，忽視了學(xué)生的個體差異化;音樂欣賞教學(xué)活動缺少清晰性和完整性;在打擊樂教學(xué)中缺少游戲化。針對上述的問題，教師可以在唱歌的教學(xué)中融入游戲化，韻律化的教學(xué)活動中融入游戲化，音樂欣賞教學(xué)活動中融入游戲化以及在打擊樂器中融入游戲化的教學(xué)中，促進音樂教學(xué)中游戲化教學(xué)，從而促進學(xué)生的身心發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;音樂教學(xué);游戲化;現(xiàn)有問題;應(yīng)對措施

音樂與游戲一直都有著深厚的連接，教師需要還原音樂與游戲的本質(zhì)，從而讓孩子喜歡音樂，熱愛音樂，并且能夠通過音樂促進孩子發(fā)展，提高孩子的藝術(shù)素養(yǎng)。本文通過分析幼兒園的游戲化的音樂教學(xué)中存在的問題，提出了相關(guān)的解決措施。

一、幼兒園音樂教學(xué)中存在的問題

（一）唱歌教學(xué)活動中目標單一，以技能化為主

在唱歌的教學(xué)活動中，教師重視的是孩子是否記住歌詞，能夠掌握唱歌技巧，誤認為唱歌的教學(xué)就是教會孩子唱歌，從而造成了教學(xué)活動單一，并且偏技能化的情況，難以發(fā)揮游戲化教學(xué)的效果，培養(yǎng)幼兒對唱歌的興趣。

（二）在韻律教學(xué)中忽視了孩子的個體差異

在韻律的教學(xué)過程中，忽視了音樂的教學(xué)，更加注重孩子的整體性的教學(xué)。教師要求孩子們在某一韻律的學(xué)習(xí)過程中，整齊劃一，從而忽視了對孩子個體差異性的尊重，使得一部分的學(xué)生不能夠充分地參與到教學(xué)活動中。

（三）音樂欣賞教學(xué)中缺少清晰性和完整性

在音樂的欣賞教學(xué)中，教師往往忽視了孩子的主體地位，孩子往往是被動學(xué)習(xí)，坐在椅子上被動欣賞，卻沒有深入性地理解音樂的內(nèi)在的內(nèi)涵，更沒有形成對作品的欣賞與體會[2]。同時，由于教師的音樂素養(yǎng)層次不一，所以在音樂作品的選擇上也是良莠不齊的。在網(wǎng)絡(luò)上，音樂教學(xué)資源種類上是內(nèi)容繁多的，但是質(zhì)量不一，有的是具有教學(xué)借鑒價值的，但是有的是不清晰不完善的，所以教師在選擇的過程中也難免會存在問題，對于那些教學(xué)經(jīng)驗少、能力有限的教師而言，在教學(xué)資源的選擇上無從下手。

（四）在打擊樂的教學(xué)中缺乏游戲化的教學(xué)

在打擊樂的教學(xué)中，教師難以區(qū)分音樂活動中的游戲和音樂的游戲化教學(xué)，所以在教學(xué)過程中采用同一個步驟，但是兩者是不同的，游戲化的教學(xué)是將游戲的精神融合的教學(xué)的全過程中。在打擊樂的教學(xué)中，教師需要充分的考慮孩子的興趣與喜好，將孩子的注意力融入到教學(xué)中，從而提高音樂教學(xué)的效率。

二、幼兒園音樂教學(xué)應(yīng)對措施

（一）唱歌教學(xué)的游戲化

在唱歌教學(xué)中進行的游戲的活動通常是有一定的規(guī)則的，可以讓孩子一邊唱歌，一邊進行音樂的學(xué)習(xí)，從而推動音樂教學(xué)的開展，營造良好的音樂氛圍，增強孩子融入到音樂教學(xué)中的積極性。同時通過音樂的方式促進音樂教學(xué)的開展，使得幼兒能夠更加容易地接受節(jié)奏、理解內(nèi)容、促進游戲的進程。例如《小老鼠偷油》的教學(xué)中，教師可以讓有的孩子扮演老鼠，有的孩子扮演人，通過歌詞與規(guī)則，來進行音樂的教學(xué)，營造良好的音樂和游戲的情境，讓孩子們在游戲中掌握唱歌的技能。

（二）韻律教學(xué)活動的游戲化

在音樂課程中的韻律教學(xué)活動中，一般是以練習(xí)性的游戲教學(xué)活動為主，培養(yǎng)孩子的想象力與發(fā)揮的空間，讓孩子能夠在音樂旋律的感受中，理解音樂的表達。例如，在《堆積木》教學(xué)中，為了將這首輕松愉快的歌曲教給孩子，在進行了初步的音樂教學(xué)后，可以讓孩子根據(jù)歌詞和旋律，自己設(shè)計動作，進行表演，這樣不僅可以培養(yǎng)孩子良好的韻律意識，同時可以讓所有的孩子都能夠感受到音樂學(xué)習(xí)的樂趣，從而能夠更加積極主動地參與到音樂的教學(xué)活動中。

（三）音樂欣賞活動的游戲化

音樂的欣賞活動主要是分為以下的四點：首先是教師可以根據(jù)教學(xué)音樂的內(nèi)容，進行情境化的教學(xué)設(shè)計，組織語言，形成故事;其次，在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中，可以進行潛移默化的游戲?qū)?，吸引孩子的注意力，營造良好的教學(xué)氛圍，讓孩子在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中進行音樂的學(xué)習(xí);再次，設(shè)計肢體的動作，可以根據(jù)音樂的內(nèi)容，教師給孩子們設(shè)計舞蹈動作，跟隨音樂進行動作的跟近，加深幼兒對音樂的理解和對音色的印象;最后，角色扮演，可以讓孩子選擇自己喜歡的角色，開展游戲，從而進行集體游戲的開展。例如，在《獅王進行曲》的音樂作品的鑒賞中，教師可以提前設(shè)計好與音樂作品相關(guān)的內(nèi)容，引導(dǎo)孩子進入到音樂的賞中。

（四）打擊樂教學(xué)的游戲化

在打擊樂的教學(xué)中，首先需要重視情境的游戲化，教師需要將情境貫穿于整個的教學(xué)中，在樂曲學(xué)習(xí)的每個階段，都需要將故事的內(nèi)容和容易表達的動作結(jié)合起來，讓孩子能夠動起來。其次，材料的游戲化，選擇貼近幼兒生活的樂器，讓孩子能夠充分感受到音樂的藝術(shù)在生活里也是有所體現(xiàn)的。最后，演奏形式的游戲化，在打擊樂的游戲化的教學(xué)中需要充分發(fā)揮孩子的自主探究的技能，例如在進行打擊樂的材料的尋找階段和材料的發(fā)生方法的階段，可以先讓孩子進行探索，從而進行分組和集體演奏。

三、結(jié)語

在幼兒園的音樂教學(xué)的活動中，為了充分發(fā)揮孩子的積極性與主動性，教師需要在教材、內(nèi)容、實施方法、教學(xué)的語言等方面實現(xiàn)游戲化的教學(xué)，促進孩子的身心的健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]翁文瑛.游戲化教學(xué)在幼兒園音樂課程中的應(yīng)用策略探討[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2019，2（08）：39～40.

[2]衡帆.試析幼兒園游戲化教學(xué)在音樂韻律活動中的運用[C].中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會.2019全國教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇論文集（卷三）中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會：中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會，2019：424～425.