鞏蓉

【摘 要】幼兒教育是最基本的教育，幼兒教育對促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展具有重要意義。所以，幼兒教學(xué)中，教師應(yīng)以培養(yǎng)幼兒對各個學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣以及提高幼兒的人際交往能力作為教學(xué)目標(biāo)，以此促進(jìn)幼兒各個方面的發(fā)展?；顫姾脛?、對游戲感興趣是幼兒的特點(diǎn)，游戲是幼兒教育的主要內(nèi)容，因此，教師應(yīng)將英語、語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科知識的講解與游戲相結(jié)合，并在保證幼兒安全的情況下開展區(qū)域活動，為幼兒創(chuàng)設(shè)更加濃郁的游戲氛圍，從而提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;課程游戲化;區(qū)域活動;有機(jī)融合;措施

在人民生活水平不斷提高的背景下，人們越來越重視幼兒教育，對幼兒園的教育質(zhì)量和教學(xué)效率的要求也和往日不同。為了提高幼兒教育質(zhì)量，幼兒教師在不斷完善教學(xué)內(nèi)容，幫助幼兒提高自理能力的同時，還應(yīng)注重觀察幼兒的日常生活，并從中發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣愛好。與此同時教師應(yīng)抓住幼兒好動、愛玩的特點(diǎn)將游戲滲透到教學(xué)中去，并通過正確的引導(dǎo)促使幼兒形成良好的品質(zhì)。

一、幼兒園課程游戲化與區(qū)域活動融合的內(nèi)涵

在經(jīng)濟(jì)時代不斷發(fā)展的背景下，幼兒園也進(jìn)行了相應(yīng)的改革，幼兒園課程的改革應(yīng)與幼兒的身心發(fā)展相契合，并且還要為幼兒日后的發(fā)展方向鋪路。幼兒園課程游戲化指的是教師依據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗、幼兒的興趣愛好將課程知識與游戲內(nèi)容相結(jié)合，利用游戲激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，通過游戲?qū)崿F(xiàn)教導(dǎo)學(xué)生知識、培養(yǎng)學(xué)生技能的目的。區(qū)域活動指的是幼兒接觸到的場合，幼兒園中的一切非危險性場合都可以作為幼兒的活動區(qū)域。幼兒教育中，教師在保證幼兒活動區(qū)域盡可能大的同時，還要為幼兒去除一切不安全因素，從而實現(xiàn)幼兒健康發(fā)展的目的。所以幼兒園課程游戲化與區(qū)域活動的融合勢在必行。

二、幼兒園課程游戲化與區(qū)域活動融合的重要性

幼兒園教學(xué)模式的改革在一定程度上能促進(jìn)國家的發(fā)展，也為我國小學(xué)、初中甚至高中教學(xué)模式的改革提供了便利，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。幼兒園課程游戲化與區(qū)域化的融合在一定程度上考驗了幼兒園園長的管理水平和幼兒教師的教學(xué)水平，游戲化課程要求幼兒教師具有更高管理水平和專業(yè)能力，還要求教師結(jié)合幼兒的實際狀況，實施更加科學(xué)、創(chuàng)新的管理方式。幼兒園課程游戲化與區(qū)域活動的融合在一定程度上促進(jìn)了幼兒身心健康發(fā)展，為幼兒提供了具有濃厚氛圍的教學(xué)環(huán)境，為幼兒日后的學(xué)科學(xué)習(xí)打下扎實的根基，提高了幼兒的自主解決問題的能力與分辨事物的能力，激發(fā)了幼兒對學(xué)習(xí)的自信，讓幼兒贏在了起跑線上，全面提高了幼兒的IQ和EQ，為幼兒日后的發(fā)展提供了優(yōu)勢[1]。

三、幼兒園教育課程游戲化與區(qū)域活動融合的措施

（一）從實際教學(xué)角度考慮，創(chuàng)造氛圍濃厚的教學(xué)環(huán)境

將幼兒培養(yǎng)成一個全方面發(fā)展的人才是幼兒教學(xué)的終極目標(biāo)，所以，在實際教學(xué)中，幼兒教師應(yīng)根據(jù)幼兒的性格特點(diǎn)以及幼兒對知識的需求，有效、合理地在區(qū)域活動中滲透游戲化課程教學(xué)。教師還應(yīng)為學(xué)生設(shè)置更加科學(xué)的、符合學(xué)生實際需求的課程，同時教師還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個更加有效、更加合理的活動范圍。教師應(yīng)在實際的生活和教學(xué)中做到尊重學(xué)生，還應(yīng)在教學(xué)活動中多觀察學(xué)生，多與學(xué)生進(jìn)行交流，在交流中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)生的興趣愛好，在此基礎(chǔ)上為幼兒創(chuàng)造具有濃厚氛圍的教學(xué)環(huán)境，使幼兒在相對輕松的環(huán)境中提高自己。例如：年齡較小的幼兒的自律能力較差，他們更適合進(jìn)行集體性強(qiáng)的游戲活動，在教學(xué)中，教師應(yīng)盡量使用相對較為簡潔的語言以保證幼兒能夠聽懂，為了便于管理，教師應(yīng)為他們設(shè)置較小范圍的活動區(qū)域。年齡較大的幼兒的自律能力相對來說較強(qiáng)一些，他們的行為習(xí)慣也已經(jīng)逐漸成型，教師應(yīng)為他們設(shè)置一些益智性較強(qiáng)的游戲活動，與此同時給他們設(shè)置相對較大的活動區(qū)域，以此激發(fā)他們的興趣。此外，每一個幼兒都是一個獨(dú)立的個體，每一個幼兒的性格都不同，與性格相對內(nèi)向的幼兒相比，性格相對外向的幼兒參與游戲的積極性更高，而性格相對內(nèi)向的幼兒對靜態(tài)的游戲更感興趣，因此，教師應(yīng)把握好尺度使每一個幼兒都參與到游戲活動中來[2]。

（二）從多個角度設(shè)計游戲模式，提高活動成效

對身邊一切新鮮事物具有好奇心是幼兒的特點(diǎn)，教師長時間使用一種游戲模式進(jìn)行教學(xué)，很容易使幼兒喪失游戲積極性，從而降低教學(xué)效率，因此教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)和興趣愛好，從多個角度設(shè)計游戲模式。例如：在數(shù)數(shù)游戲中，教師可以利用非常規(guī)的數(shù)數(shù)方法進(jìn)行數(shù)數(shù)，在1到10的數(shù)字中埋下一個“炸彈”，如果數(shù)字3是炸彈的話，幼兒就不能說出任何帶有3的數(shù)字，而是以拍桌子的形式“說出”這個數(shù)字，并在游戲過程中實施獎懲制度，給予留到最后的幼兒獎勵，這樣就增加了學(xué)習(xí)的趣味性。

四、結(jié)語

將課程游戲化活動滲透到區(qū)域化中去，不僅能夠鍛煉幼兒的邏輯思維能力，還能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。幼兒教學(xué)活動中，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性格特征以及學(xué)生身心發(fā)展水平的不同，采取各種措施，引導(dǎo)幼兒積極主動的參與到游戲活動中來，從而促進(jìn)幼兒全方面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭秀英.基于幼兒園課程游戲化與區(qū)域活動有機(jī)結(jié)合的策略研究[J].語文課內(nèi)外，2019（35）：9.

[2]顧海燕.基于課程游戲化的幼兒園區(qū)域活動開展[J].科教導(dǎo)刊-電子版（中旬），2019（8）：67.