贠興隆

【摘 要】信息化教學(xué)手段是現(xiàn)今教學(xué)中重要的教學(xué)手段，對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)與合作探究能力培養(yǎng)都有著重要影響。因此，信息化的教學(xué)手段在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中能否很好的運(yùn)用也是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效率高低，教師教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。文章當(dāng)中便對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)、存在的問(wèn)題與運(yùn)用策略進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué);信息化教學(xué)手段;運(yùn)用;優(yōu)勢(shì);問(wèn)題

一、信息化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)

（一）有利于培養(yǎng)初中生合作探究的精神

信息化教學(xué)顧名思義就是運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，利用目前的網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程，教學(xué)成果與評(píng)價(jià)，有目的地進(jìn)行設(shè)計(jì)，優(yōu)化，形象、直觀地展現(xiàn)學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識(shí)系統(tǒng)，增強(qiáng)師生互動(dòng)性，動(dòng)態(tài)有趣地給學(xué)生傳授知識(shí)，是對(duì)過(guò)去低效率只注重知識(shí)傳承的一言堂傳統(tǒng)教學(xué)模式的的重大變革，亦是對(duì)學(xué)生由獨(dú)自學(xué)習(xí)形式向合作學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變的過(guò)程。一個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)體當(dāng)中的內(nèi)部成員相互合作，互相幫助，共同進(jìn)步，只有團(tuán)體內(nèi)部的所有學(xué)生都具備了團(tuán)體意識(shí)，才能夠相互監(jiān)督，互相幫助，真正地提升團(tuán)體內(nèi)所有成員的數(shù)學(xué)成績(jī)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題或是存在學(xué)習(xí)上的困惑的時(shí)候，獨(dú)自一人時(shí)會(huì)將難以解決問(wèn)題的無(wú)助與失敗感被無(wú)限擴(kuò)大，但是在團(tuán)隊(duì)當(dāng)中，遇見(jiàn)困難時(shí)會(huì)有同學(xué)陪伴在自己的身邊，鼓勵(lì)自己，幫助自己跨越難關(guān)。

（二）有利于教師因材施教

傳統(tǒng)教育的弊端在于教師只是注重知識(shí)的傳輸，而疏忽了學(xué)生的接受能力，這就使得學(xué)生在難以完全接受教師講授的知識(shí)時(shí)，會(huì)大大打擊學(xué)習(xí)積極性。但是在實(shí)施信息化教學(xué)手段之后，教師可以有更多的時(shí)間來(lái)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，活躍課堂氣氛，增加課堂中討論爭(zhēng)辯的次數(shù)，并把枯燥的數(shù)學(xué)公式，定理，證明推斷形象地彰顯出來(lái)，從而使學(xué)生能夠在快樂(lè)積極的氛圍中掌握要學(xué)習(xí)的知識(shí)同時(shí)糾正自己存在的不足，幫助老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，因材施教，教學(xué)相長(zhǎng)完美統(tǒng)一。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化教學(xué)手段運(yùn)用存在的若干問(wèn)題

（一）教師信息化知識(shí)儲(chǔ)備的不足

信息化教學(xué)手段主要是要求從教者在課堂能熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。而當(dāng)今各級(jí)各類學(xué)校，尤其是處于農(nóng)村地區(qū)九年義務(wù)教育階段的學(xué)校，還存在著極大一批老齡化或年齡偏大的數(shù)學(xué)老師，他們的電腦操作能力很差，更談不上有關(guān)信息化方面的知識(shí)，關(guān)乎學(xué)生的需要，當(dāng)然就需要他們不得不深刻鉆研學(xué)習(xí)相關(guān)信息技術(shù)知識(shí)。相應(yīng)的，近幾年剛上崗的青年教師雖說(shuō)是有一定的信息化方面知識(shí)，但要想在課堂上熟練自如運(yùn)用這項(xiàng)技術(shù)并很好地指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)，還需要完善信息化業(yè)務(wù)水平。

（二）教師缺乏有效指導(dǎo)，課堂秩序易失控

在教學(xué)當(dāng)中，教師不僅是學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指路人。在每節(jié)具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師能否將課本中所列的知識(shí)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)處理，并使之淺顯、易懂，關(guān)鍵就在于老師有效的指導(dǎo)，當(dāng)然指導(dǎo)有誤或操作不熟練，課堂秩序就會(huì)失控，嚴(yán)重影響教學(xué)任務(wù)的完成，甚至教學(xué)質(zhì)量也無(wú)法保障。因此，教師要充分做到課前扎實(shí)備課，既備教材，也備學(xué)生，更要備現(xiàn)代信息技術(shù)，達(dá)到三者高度融合，才能很好地從事數(shù)學(xué)教學(xué)。

三、信息化手段在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)小組構(gòu)建

首先應(yīng)該合理劃分學(xué)習(xí)小組，小組成員最好固定在4～6人之間，秉承優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則，教師應(yīng)該對(duì)每名學(xué)生的具體情況進(jìn)行仔細(xì)分析，使得每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都能夠發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)。每個(gè)小組的綜合水平應(yīng)該趨于基本一致，這樣才能創(chuàng)建起公平競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境。

其次，培養(yǎng)小組長(zhǎng)，明確組內(nèi)的分工。教師在小組合作學(xué)習(xí)中不能直接進(jìn)行組長(zhǎng)的指定，而是讓學(xué)生之間先進(jìn)行接觸，了解各自的情況，之后讓學(xué)生自行進(jìn)行組長(zhǎng)的內(nèi)部選定，通過(guò)這樣的方式來(lái)選出組長(zhǎng)。教師再對(duì)選舉出來(lái)的組長(zhǎng)進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，以增強(qiáng)小組長(zhǎng)的溝通能力與責(zé)任感，團(tuán)結(jié)組內(nèi)同學(xué)，從而增強(qiáng)學(xué)生間的協(xié)作，真正實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目標(biāo)。

（二）教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲望

教師是既是教育教學(xué)過(guò)程的組織者，也是教學(xué)的實(shí)踐者。教師的指導(dǎo)直接決定學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化吸收，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)與調(diào)控，巡回指導(dǎo)。教師還要及時(shí)走下講臺(tái)，走到學(xué)生中去，不能“袖手旁觀”，通過(guò)對(duì)小組活動(dòng)的巡查觀察，參與到他們的所有環(huán)節(jié)之中，對(duì)他們的各種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效指導(dǎo)。

（三）打破傳統(tǒng)的片面評(píng)價(jià)

學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不僅要看其學(xué)科成績(jī)更替，更要在具體的每節(jié)課堂上及時(shí)給予中肯的評(píng)價(jià)，一旦發(fā)現(xiàn)他們有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就要鼓勵(lì)，讓學(xué)生獲得成就感，并不斷戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中的屢次挫敗，最終迎來(lái)勝利的曙光。教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)公平合理，將對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)及小組整體評(píng)價(jià)相結(jié)合，過(guò)去與現(xiàn)在相結(jié)合。另外，還可開(kāi)展小組互評(píng)，小組成員之間比較了解，讓他們互評(píng)有助于科學(xué)合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià);同時(shí)，學(xué)生自評(píng)也很重要，可以深入思考，這樣才能不斷進(jìn)步。

四、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代信息化手段不僅是當(dāng)前最熱門(mén)的教學(xué)手段，也是最有效的教學(xué)手段之一，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)育有著重要影響，同時(shí)也對(duì)從教者教育技術(shù)提出更高挑戰(zhàn)。教師應(yīng)該重視現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更快更強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔振飛，張志琴.合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].中國(guó)校外教育，2019（04）：56，58.

[2]胡美秀.合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（02）：109.

[3]何晶，徐海鷹.多媒體課件制作信息化教學(xué)手段研究與實(shí)踐[J].才智，2019（01）：76.