摘 要：民族文化是一國(guó)的精神動(dòng)力，中華民族自古以來(lái)就有著豐厚的文化歷史，傳統(tǒng)的歷史造就了如今偉大的中華民族，自古以來(lái)，民族精神和民族文化已經(jīng)滲透在人們的血液中，不斷地激勵(lì)著人們向前進(jìn)實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，小學(xué)的思政課便是對(duì)學(xué)生們滲透民族文化的一個(gè)重要的途徑，因此我們必須要加強(qiáng)民族文化的傳播與傳承。本篇文章根據(jù)民族文化如何在小學(xué)的思政課中滲透，進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析和探討。

關(guān)鍵詞：民族文化;滲透;小學(xué)思政課

中華民族的民族文化是中華民族幾千年來(lái)凝聚的結(jié)果教師在思政課的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)民族文化的傳播和渲染，不僅能讓每一個(gè)小學(xué)生更加了解自己所生活的偉大土地，而且還能對(duì)祖國(guó)發(fā)展的歷史以及文化的傳承，有著更深層次的了解。教師通過(guò)思政課程讓學(xué)生們感受到民族文化的神秘，通過(guò)宣傳民族文化，也可以讓學(xué)生減輕其他基礎(chǔ)課的壓力和負(fù)擔(dān)，通過(guò)不斷地向?qū)W生傳播多元的民族文化，可以使學(xué)生們感受到文化的深刻與凝聚效果，對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知提升了一個(gè)高度，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中感受到生活的快樂。

一、 民族文化是小學(xué)思政課的重要組成部分。

一個(gè)好的思政課教師不是自己能教的有多好，而是如何讓學(xué)生變成一個(gè)獨(dú)立思考的個(gè)體。民族文化代表著我國(guó)的深厚內(nèi)涵，要求師生之間要以這種民族文化為紐帶建立朋友式的關(guān)系，彼此溝通，相互接納，思政課是小學(xué)的一堂非常重要的課程，在思政課上，學(xué)生們可以學(xué)習(xí)有關(guān)人生觀，世界觀等德育問(wèn)題，同時(shí)可以為以后的身心發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，總之要在平時(shí)的教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生民族文化等情感的引發(fā)和融入，讓學(xué)生多運(yùn)用富有感染力的語(yǔ)言來(lái)對(duì)民族文化進(jìn)行評(píng)價(jià)與深入，讓學(xué)生們從小了解這個(gè)偉大民族濃濃的文化氣息。

二、 民族文化的滲透要與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的理解能力還有待提高，有時(shí)對(duì)于民族文化這個(gè)概念是很難進(jìn)行理解的，因此必須要關(guān)注到小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，要用貼近他們實(shí)際生活的語(yǔ)言和事實(shí)來(lái)渲染民族文化的氣息。一堂好的思政課，必須要引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，要是一堂有靈性的課堂，如果只是告訴同學(xué)們民族文化是什么樣的文化，那么大多數(shù)同學(xué)是很難接受并理解的，這個(gè)時(shí)候就可以通過(guò)日常的電視節(jié)目或者春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)等感興趣的生活素材，讓學(xué)生從自己關(guān)注到的有關(guān)民族文化的東西入手，以便學(xué)生更好的投入，快速的激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣的思政課可以帶給小學(xué)生更多的人文氣息，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。

三、 民族文化的滲透需要建立民主平等的師生關(guān)系。

民主平等的師生關(guān)系可以讓課堂充滿人文氣息，只有建立這樣的師生關(guān)系學(xué)生們才能在一個(gè)安全自信的氛圍里進(jìn)行學(xué)習(xí)，要以學(xué)生為主體每個(gè)學(xué)生不僅是把老師當(dāng)成一個(gè)指導(dǎo)者，同時(shí)也是自己的朋友伙伴。在老師和同學(xué)的共同學(xué)習(xí)過(guò)程中，師生之間相互贊賞，相互促進(jìn)，感情不斷融合，心靈不斷貼近，這樣可以使課堂更加充滿人文主義色彩，在民族文化的不斷傳承和渲染中，讓學(xué)生獲得的不僅僅是知識(shí)，而且還可以提升自身的文化素養(yǎng)，在自由的氛圍中想象頓悟，發(fā)掘出自身的潛能，在這樣的環(huán)境下，民族文化才能更好地融入思政課中，才能讓學(xué)生們真正感受到老師的呵護(hù)和關(guān)懷，從而共同參與到民族文化的傳承與贊揚(yáng)中。

四、 通過(guò)民族文化的滲透，提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

小學(xué)生處在學(xué)習(xí)的一個(gè)初級(jí)階段，也是最具為可塑性的階段，在這個(gè)階段，小學(xué)生們通常是好奇心比較濃厚的，比較容易沉浸在游戲中，因此思政課作為陶冶小學(xué)生身心的一個(gè)課程，更是要提供一個(gè)寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，只有充滿寬松自由的課堂才能夠讓人人參與，讓每位學(xué)生都能發(fā)表對(duì)民族文化的評(píng)價(jià)與分析，讓每位同學(xué)在學(xué)習(xí)民族文化的過(guò)程中，有自己獨(dú)特的體驗(yàn)和獨(dú)到的見解，讓大家不僅以為是在學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)也是體驗(yàn)生活的一種樂趣，讓人們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)體驗(yàn)生活，體驗(yàn)民族的偉大歷史，這樣既促進(jìn)了學(xué)生的身心發(fā)展，同時(shí)也讓思政課程更具生活色彩和人文氣息，同時(shí)還傳承了中華民族幾千年來(lái)的文化歷史。思政課只有提供寬松自由和民主平等的課堂氛圍，才能讓小學(xué)生更容易接受所講述的一些德育問(wèn)題，讓每一位學(xué)生能成為自己的主人，培養(yǎng)民族氣質(zhì)。

五、 結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)以上的綜合論述，民族文化是多元的文化，將民族文化融入小學(xué)的思政課中，不僅僅是新課改的要求，同時(shí)也是教師在教書育人過(guò)程中的重要責(zé)任，所以教師要不斷地創(chuàng)新小學(xué)思政課的教學(xué)模式，善于把民族文化的一些元素融入思政課程中，讓學(xué)生們?cè)谒颊n的學(xué)習(xí)中逐步了解民族文化，民族精神，了解這個(gè)偉大的中國(guó)民族，增強(qiáng)對(duì)民族文化和民族凝聚力的感知，進(jìn)而理解民族文化的精髓所在，讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)充滿民族文化的色彩。

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作者簡(jiǎn)介：

張凱杰，甘肅省天水市，甘肅省天水市清水縣西關(guān)小學(xué)。