摘 要：素質(zhì)教育改革要求以合作、探究、成長(zhǎng)為主題來(lái)構(gòu)建課堂教學(xué)模式，重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)學(xué)生之間的互助達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果，從而提升全體學(xué)生的實(shí)力和水平。在高中生物教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是運(yùn)用得比較廣泛的一種方式，也擁有較多的優(yōu)勢(shì)，但是在實(shí)際實(shí)施中，還存在許多問(wèn)題。本文就高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行了分析，闡述了應(yīng)用的效果。

關(guān)鍵詞：高中生物;合作學(xué)習(xí);應(yīng)用策略

高中生物是一門(mén)探究生命科學(xué)和人類(lèi)生活科學(xué)的學(xué)科，能夠提升學(xué)生的探索能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。而合作學(xué)習(xí)能夠營(yíng)造不一樣的課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的教學(xué)效果。幫助他們真正了解各科目知識(shí)的內(nèi)涵，通過(guò)互相促進(jìn)、互相幫助，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目的。但是合作學(xué)習(xí)模式在教學(xué)中的運(yùn)用還存在許多問(wèn)題，需要進(jìn)行不斷改善。教師要重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力，利用先學(xué)后教的模式，提高學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，才能不斷提升課堂的整體質(zhì)量。

一、 高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

（一）合理分組，加強(qiáng)管理

傳統(tǒng)的生物教學(xué)，教師與學(xué)生之間缺乏有效互動(dòng)，特別是對(duì)于一些生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，教師只能用口述的方式講解，學(xué)生不能真實(shí)觀察和體會(huì)，降低了學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，久而久之，就會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此利用合作學(xué)習(xí)要以促進(jìn)師生之間的溝通為中心，能夠讓同一組的成員互相幫助、激發(fā)思維，提高合作的效果。所以在教學(xué)中要進(jìn)行科學(xué)分組，根據(jù)學(xué)生具體的情況，按照其性格、思維、能力等方面，讓每個(gè)小組的實(shí)力達(dá)到均衡，成員間能夠相互幫助和激勵(lì)，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。比如每組成員可以安排思維活躍的中等學(xué)生，基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，調(diào)皮的學(xué)生以及有統(tǒng)籌能力的學(xué)生，無(wú)論是在知識(shí)能力還是性格上，都能達(dá)到均衡狀態(tài)，才能起到相互取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果。另外還要加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)時(shí)的管理，要以先學(xué)后教為中心，給予學(xué)生充分的思考時(shí)間，讓他們能夠自主學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)《傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)的應(yīng)用》這個(gè)課程時(shí)，教師選擇《舌尖上的中國(guó)》中有關(guān)中國(guó)泡菜、米酒等食品的做法視頻，讓學(xué)生觀察之后，以小組為單位來(lái)陳述這些食物的制作過(guò)程，分別找到它們制作時(shí)的共同點(diǎn)，共同思考和探討有關(guān)發(fā)酵技術(shù)的相關(guān)知識(shí)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)氛圍的激發(fā)，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，促進(jìn)其進(jìn)行深入思考。

（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，明確合作目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生參與合作討論之前，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題情境，給學(xué)生明確的探討目標(biāo)，圍繞中心問(wèn)題，從理論知識(shí)、實(shí)際應(yīng)用等方面，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散，讓成員的想法在相互的碰撞中擦出火花，從而引導(dǎo)其向更深層次的問(wèn)題思考。比如在學(xué)習(xí)《微生物的實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)》時(shí)，教師可以先提問(wèn)：微生物培養(yǎng)需要什么條件？溫度、環(huán)境等有什么需要注意的地方。先讓學(xué)生自行思考，再進(jìn)行組內(nèi)溝通，交換意見(jiàn)，最后通過(guò)討論找到最佳的答案。在此過(guò)程中，學(xué)生能夠看到對(duì)方的長(zhǎng)處，也能夠認(rèn)識(shí)自身的問(wèn)題，還能在相互尊重和鼓勵(lì)中，實(shí)現(xiàn)合作共贏。

（三）豐富形式，加強(qiáng)評(píng)價(jià)

首先，合作不僅僅局限于互相討論和交流，還可以進(jìn)行小組內(nèi)的辯論、合作實(shí)踐等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如在學(xué)習(xí)《生物科學(xué)與環(huán)境保護(hù)》這個(gè)章節(jié)時(shí)，教師可以組織學(xué)生到學(xué)校周邊的河流、公園、草地等地方，以小組為單位，一邊觀察周邊的環(huán)境污染情況，并參與環(huán)境清理活動(dòng)?？梢员纫槐饶膫€(gè)小組撿的垃圾最多，一方面可以提升組內(nèi)成員的合作意識(shí)，另一方面，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染的嚴(yán)重性。其次要重視對(duì)合作學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，這就包括小組之間的評(píng)價(jià)以及教師的綜合評(píng)價(jià)。合理的評(píng)價(jià)機(jī)制能夠提升成員的集體意識(shí)，是他們之間的合作和幫助關(guān)系更加緊密，為了同一個(gè)目標(biāo)共同努力，使合作學(xué)習(xí)的效果事半功倍。

二、 高中生物教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)策略的效果

首先，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間的交流更加頻繁，在相互學(xué)習(xí)和思想的交換中，彼此的見(jiàn)識(shí)、思維和認(rèn)知也得到交換，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域。學(xué)生可以大膽發(fā)表自己對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)知，提出疑難問(wèn)題，通過(guò)組員的相互探討，解決生物知識(shí)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題，還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)方法的交流，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。其次，合作學(xué)習(xí)成功地將個(gè)體放在了團(tuán)隊(duì)中，使學(xué)生體會(huì)到幫助團(tuán)隊(duì)獲勝以及與他人合作的樂(lè)趣，通過(guò)同伴之間的相互鼓勵(lì)和啟發(fā)，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的潛能，提升學(xué)生的自信心，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。比如在生物實(shí)踐或者實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以集所有成員的想法，不斷完善實(shí)踐過(guò)程，通過(guò)相互的配合，每一個(gè)成員盡自己最大的努力、貢獻(xiàn)自己的智慧和勇氣，推動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)順利完成。共同的團(tuán)隊(duì)利益驅(qū)使成員之間加強(qiáng)溝通和合作，同時(shí)又能調(diào)動(dòng)每個(gè)成員的積極性，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和交流能力具有重要的意義。最后，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣有了明顯提升，小組成員之間的激勵(lì)以及組與組之間的相互競(jìng)爭(zhēng)，使得他們?cè)谕饨鐒?dòng)力的驅(qū)使下?lián)碛辛烁嗟姆e極性。特別是在與伙伴溝通交流的過(guò)程中，能夠從中受益，了解生物學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和價(jià)值，不僅能夠提升學(xué)生的綜合能力，也能推動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

三、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中生物課堂上，合作學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，教師要把握合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，科學(xué)進(jìn)行分組，重視學(xué)生的主導(dǎo)位置，實(shí)行先學(xué)后教，提高學(xué)生自主參與的積極性，既要讓學(xué)生通過(guò)相互分享感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也要讓學(xué)生能夠展示自己的優(yōu)勢(shì)，在小組合作中獲得成就和信心，才能不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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[2]吳曉林.高中生物教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)及應(yīng)用策略[J].文理導(dǎo)航，2017（8）.

作者簡(jiǎn)介：

周攀華，湖南省婁底市，湖南省婁底市第三中學(xué)。