摘 要：高中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中教育工作者們是非常注重閱讀的，其中對(duì)于閱讀的教學(xué)，教育工作者們一定要用科學(xué)有效的方法，效果才更顯著。但是科學(xué)有效的教學(xué)方法也不是一成不變的，因?yàn)榻虒W(xué)的對(duì)象水平和層次是不同的，因此，教育工作者要經(jīng)常思考的問(wèn)題是，隨著教學(xué)對(duì)象的變化，如何采用不同的教學(xué)引導(dǎo)方式去教授英語(yǔ)閱讀。在此基礎(chǔ)上，教育工作者為了使得高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)能夠更加有效，教育工作者們?cè)诟咧杏⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中引入了一種叫作“分層導(dǎo)引”的模式，此教學(xué)模式在確保了高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的應(yīng)有質(zhì)量的同時(shí)，還可以提高閱讀教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率，并且更加注重去提高高中生的英語(yǔ)能力。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);閱讀教學(xué);“分層導(dǎo)引”模式

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與課程的不斷改革，我們以前的一些高中英語(yǔ)教學(xué)理念也需要發(fā)生一定的轉(zhuǎn)變，不再是傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式了，現(xiàn)在的教學(xué)理念不僅僅要求學(xué)生能夠考好英語(yǔ)考試，而且還更加要求學(xué)生能夠靈活得運(yùn)用英語(yǔ)。因此，教育工作者們轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，試著嘗試不同的、更加有效地英語(yǔ)教學(xué)模式，從而達(dá)到提升高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性的目的。并且在新的英語(yǔ)教學(xué)模式中，高中生們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀時(shí)除了鍛煉出來(lái)了閱讀能力，還掌握了分析和處理關(guān)鍵信息的能力，使得他們更加對(duì)英語(yǔ)閱讀感興趣。

一、 開(kāi)展高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力

我國(guó)的高中英語(yǔ)教材都是經(jīng)過(guò)專(zhuān)家們精心編排的，它富有很多英語(yǔ)閱讀的素材。并且，如今市面上流行有各類(lèi)的英語(yǔ)報(bào)紙和雜志，這些都使得高中英語(yǔ)的素材來(lái)源面更多、內(nèi)容也更加充實(shí)，這是非常好的基礎(chǔ)。對(duì)高中生們進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的同時(shí)，我們可以發(fā)現(xiàn)他們的語(yǔ)言能力也會(huì)鍛煉得到，因?yàn)閷W(xué)生們不再是學(xué)習(xí)“啞巴英語(yǔ)”，他們可以大聲朗讀出來(lái)所有的信息，這個(gè)過(guò)程還可以發(fā)揮英語(yǔ)作為一類(lèi)語(yǔ)言的語(yǔ)言職能，從而提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的應(yīng)用能力。而且，在閱讀素材時(shí)，學(xué)生們還積累到了大量的英語(yǔ)詞匯，這對(duì)培養(yǎng)他們的語(yǔ)言能力更加有益。

（二）豐富學(xué)生的知識(shí)面

很多的高中英語(yǔ)閱讀素材當(dāng)中是必須要包含一些高中英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的，但不僅只包含了知識(shí)點(diǎn)，高中英語(yǔ)的閱讀素材非常豐富，很多文章中寫(xiě)到了世界各地的風(fēng)土人情和風(fēng)俗習(xí)慣，還有的文章是寫(xiě)的寓言故事和一些特定生活情境，這樣可以使高中生們不出課堂就可以身臨其境地領(lǐng)略到許多的民族文化，拓寬視野，豐富知識(shí)。

（三）調(diào)整學(xué)生的生活態(tài)度

教學(xué)大綱要求高中英語(yǔ)書(shū)本中的閱讀素材都要緊密聯(lián)系實(shí)際生活，而且要具有時(shí)效性，與時(shí)俱進(jìn)。所以很多閱讀素材都是來(lái)源于生活的。例如，閱讀中有很多父親節(jié)、圣誕節(jié)等節(jié)日的內(nèi)容，這些內(nèi)容通過(guò)敘述小故事，使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中受益匪淺。另外值得一提的是，一些高中英語(yǔ)閱讀素材是很有趣味性的，在課堂上可以讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的語(yǔ)言魅力，從而提高對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

二、 高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)“分層導(dǎo)引”模式

（一）“控制型任務(wù)”導(dǎo)引模式

這種教學(xué)模式中，教師給學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，從而幫助學(xué)生自己理解閱讀的文章。這種教學(xué)模式的關(guān)鍵點(diǎn)在于如何設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。這就要求教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣出發(fā)，并且考慮到學(xué)生的需求與水平。設(shè)置任務(wù)需要考慮以下幾個(gè)方面。

1. 目的性

因?yàn)殚喿x課最終的目的都是要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀基本技能，提升能力。因此，學(xué)習(xí)任務(wù)要很明確，任務(wù)的設(shè)置都要有幫助達(dá)成課堂的最終的目標(biāo)。

2. 可操作性

學(xué)習(xí)任務(wù)能不能夠順利達(dá)到，除了學(xué)生自身的認(rèn)知水平，還會(huì)受其他因素的制約，包括課堂的氛圍、學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式等。

3. 趣味性

學(xué)習(xí)任務(wù)的趣味性越高，學(xué)生們就會(huì)更積極地去完成。

通過(guò)這種引導(dǎo)模式，學(xué)生們可以通過(guò)完成一個(gè)又一個(gè)的教師安排好的學(xué)習(xí)任務(wù)，來(lái)提升自己的閱讀能力。這種模式適用于基礎(chǔ)較差的班級(jí)。并且教師還可以通過(guò)選擇不同水平的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

（二）“半開(kāi)放式任務(wù)”導(dǎo)引模式

“半開(kāi)放式任務(wù)”導(dǎo)引模式與第一種模式差異就在于，在教師發(fā)揮主要作用的情況下，給學(xué)生們留出了自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的空間。在這種模式中，教師和學(xué)生都能夠充分發(fā)揮主觀(guān)性，因?yàn)榻處熆梢酝ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)去引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生能發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，增強(qiáng)合作意識(shí)，鍛煉探究問(wèn)題的能力。

該導(dǎo)引模式不同于純?nèi)蝿?wù)的模式，因此更加適合基礎(chǔ)較好的班級(jí)。

（三）高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)“開(kāi)放式任務(wù)”導(dǎo)引模式

“開(kāi)放式任務(wù)”導(dǎo)引模式是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師導(dǎo)引為輔助的全新的教學(xué)模式。在英語(yǔ)閱讀課堂中不需要教師設(shè)置一些具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師只需要呈現(xiàn)一些討論的話(huà)題，并且提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種模式是非常開(kāi)放的，針對(duì)英語(yǔ)的閱讀，該模式?jīng)]有劃分出明確的幾個(gè)閱讀階段。并且由于沒(méi)有特別的學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，學(xué)生可以自己探索自己的閱讀目標(biāo)，這就要取決于每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)水平和閱讀能力，更加可以發(fā)揮主觀(guān)性，并且還可以豐富課堂內(nèi)容，增加探究興趣，培養(yǎng)想象力。當(dāng)學(xué)生們遇到難題或者不認(rèn)識(shí)的單詞的時(shí)候，他們還可以自己查閱詞典等，這樣可以鍛煉他們查閱資料的水平，或者向同學(xué)和老師求助，這也可以鍛煉英語(yǔ)溝通能力與語(yǔ)言運(yùn)用能力。

該導(dǎo)引模式提出的要求比較高，對(duì)學(xué)生和老師都是具有一定的挑戰(zhàn)性的，因此適合擁有較多學(xué)習(xí)習(xí)慣好、英語(yǔ)水平高、思維能力強(qiáng)的學(xué)生的班級(jí)。

三、 結(jié)語(yǔ)

高中生們的閱讀基礎(chǔ)能力參差不齊，因此教師要給予學(xué)生們充足的閱讀時(shí)間，這樣每個(gè)同學(xué)都可以全面的了解和掌握閱讀的素材，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師還要重視指導(dǎo)不同的學(xué)生的方法，最好使得每一個(gè)學(xué)生都能毫無(wú)壓力地閱讀英語(yǔ)文章。在高中英語(yǔ)閱讀的課堂上，學(xué)生們還可以按照自己的個(gè)人習(xí)慣去選擇不同的閱讀方式，不要千篇一律地去模仿其他同學(xué)的，適合自己的閱讀方法才是最好的閱讀方法。如果要檢驗(yàn)學(xué)生們的閱讀效果，教師可以采取成果展示的方式，讓每一個(gè)學(xué)生踴躍發(fā)言參與展示，陳述自己閱讀到的結(jié)論與想法。在課后，教師可以為學(xué)生布置課后的習(xí)作練習(xí)，要求練習(xí)中必須用到課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)，這樣可以更加鞏固知識(shí)點(diǎn)并且提高學(xué)生們的課堂專(zhuān)注程度，達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的目的。

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作者簡(jiǎn)介：

臧慧君，黑龍江省鶴崗市，黑龍江省農(nóng)墾寶泉嶺管理局高級(jí)中學(xué)。