摘 要：部編版教材是我國(guó)小學(xué)教學(xué)過(guò)程中使用的重要教材，其主要思維是以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為關(guān)鍵。而在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，閱讀能力是小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)之一，在部編版教材思維下，更加重視學(xué)生自讀能力的培養(yǎng)。本文筆者簡(jiǎn)單闡述了自讀課的概念，并且總結(jié)了部編版小學(xué)語(yǔ)文自讀教學(xué)的特點(diǎn)，提出了部編版教材思維下小學(xué)語(yǔ)文自讀教學(xué)的具體實(shí)施。

關(guān)鍵詞：部編版教材;小學(xué)語(yǔ)文;自讀教學(xué)

小學(xué)教學(xué)是我國(guó)重要的教學(xué)階段，也是學(xué)生的啟蒙教學(xué)階段，在這一階段的教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)該單單注意學(xué)生知識(shí)的訓(xùn)練，更應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的總結(jié)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。幫助小學(xué)生打好基礎(chǔ)教育，為日后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。而在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，實(shí)施自讀教學(xué)就是一種培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)方法。當(dāng)前對(duì)于小學(xué)生自讀教學(xué)的研究非常重要。

一、 自讀課的基本概述

自讀課從字面理解來(lái)講就是自主閱讀課程，課程模式中要求學(xué)生進(jìn)行自主閱讀學(xué)習(xí)，教師發(fā)揮組織作用，以提高學(xué)生閱讀能力與語(yǔ)文水平為主要目的，以養(yǎng)成學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣為重點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)起到著重要的作用?！白宰x”既為“自主閱讀”將其分開理解就是自讀課的實(shí)現(xiàn)意義。一方面、自讀課強(qiáng)調(diào)“自主”，要求學(xué)生自己進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，自己理解閱讀內(nèi)容并且自己總結(jié)閱讀中存在的問(wèn)題。這樣的自主模式可以有效地促進(jìn)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)自主閱讀興趣，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的自主化。另外一方面、“閱讀”是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重要內(nèi)容，閱讀能力也是語(yǔ)文基礎(chǔ)核心素養(yǎng)之一，在部編版小學(xué)語(yǔ)文教材思維下培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是主要內(nèi)容。應(yīng)用自讀教學(xué)課程能夠促進(jìn)部編版語(yǔ)文教材進(jìn)行深入教學(xué)，幫助學(xué)生提高閱讀素養(yǎng)，從而根本上提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。

二、 部編版教材思維下小學(xué)語(yǔ)文自讀教學(xué)的特征分析

部編版教材思維下小學(xué)語(yǔ)文自讀教學(xué)的特征主要從激發(fā)學(xué)生閱讀興趣是關(guān)鍵和教師是組織者而不是指導(dǎo)者兩個(gè)方面展開分析。

（一）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣是關(guān)鍵

部編版教材思維下，小學(xué)語(yǔ)文自讀教學(xué)是極其重要的教學(xué)方法，是對(duì)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的鍛煉，也具有自身的特點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師使用灌輸式教學(xué)的方法，將語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀技巧等重要內(nèi)容運(yùn)用“灌輸式”灌入學(xué)生腦中，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)和消化的時(shí)間，這也導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而自主閱讀教學(xué)模式，學(xué)生可以自主進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，在閱讀過(guò)程中學(xué)生可以根據(jù)自身的理解加入情感，讓學(xué)生能夠深切感受到閱讀的樂(lè)趣，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教師是組織者而不是指導(dǎo)者

在自讀教學(xué)過(guò)程中，要求教師更加重視學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主閱讀過(guò)程。教師在傳統(tǒng)教學(xué)中占有絕對(duì)的主體地位，而在自讀教學(xué)中，教師要重新擺正自身的位置，發(fā)揮自身的組織作用，為學(xué)生建立良好的閱讀環(huán)境，給學(xué)生充分的自主閱讀空間，讓學(xué)生漸漸的學(xué)習(xí)獨(dú)立閱讀思考，自己對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生感悟。

三、 部編版教材思維下小學(xué)語(yǔ)文自讀教學(xué)策略探討

部編版教材思維下小學(xué)語(yǔ)文自讀教學(xué)策略主要從側(cè)重單元教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和重視文本特點(diǎn)的呈現(xiàn)兩個(gè)方面探討。

（一）側(cè)重單元教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成

部編版教材思維下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重視自讀教學(xué)方法應(yīng)用，而在使用自讀教學(xué)方法過(guò)程中，教師并非要做到完全放任不管，要做到有策略的組織學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，幫助學(xué)生建立良好的閱讀環(huán)境，并通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的提升。換言之，在實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文自讀教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要發(fā)揮組織作用，還要設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)方式，以目標(biāo)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指引。所以，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)也是小學(xué)語(yǔ)文自讀教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)過(guò)程中，一方面要根據(jù)“部編版”教材中心建立，教學(xué)目標(biāo)一定不能脫離教材含義。另外一方面，閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)要有階段性，不能超過(guò)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)文水平，也不能超過(guò)教材實(shí)際思想。而根據(jù)以上兩種特點(diǎn)，在小學(xué)語(yǔ)文自讀教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)過(guò)程中，教師可以以單元教學(xué)為主要目標(biāo)實(shí)施自讀教學(xué)，以語(yǔ)文教材單元學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)目標(biāo)符合“部編版”教材的分模塊教學(xué)特點(diǎn)。

例如，在部編版教材五年級(jí)下冊(cè)第五組課文教學(xué)當(dāng)中，教師就要以單元教學(xué)為目標(biāo)。本單元主要包括《將相和》《草船借箭》等四篇文章，主要講述古代小說(shuō)以及具體典故，教師在學(xué)生自主閱讀前，可以對(duì)學(xué)生明確目標(biāo)，包括了解各文章閱讀背景、中心思想以及主人公主要精神等，通過(guò)這樣的目標(biāo)設(shè)定讓學(xué)生學(xué)習(xí)本單元更加輕松，并且?guī)е繕?biāo)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入理解，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（二）重視文本特點(diǎn)的呈現(xiàn)

在部編版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施自主教學(xué)過(guò)程中，要注重文本特點(diǎn)的解讀，從而使自讀教學(xué)效率提升。自讀教學(xué)不應(yīng)該脫離文本特點(diǎn)進(jìn)行，而是要在文本特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，重視文本特點(diǎn)解讀，讓學(xué)生在文本基礎(chǔ)解答過(guò)程中，積累更多的閱讀技巧以及閱讀情感，從而提升小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。在語(yǔ)文教學(xué)中文本特點(diǎn)包括不同修辭手法、特殊詞語(yǔ)以及重點(diǎn)語(yǔ)句等。在實(shí)施自讀教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自主尋找喜歡的語(yǔ)句，通過(guò)不同學(xué)生積累的不同語(yǔ)句，讓學(xué)生逐漸積累到更多的語(yǔ)文修辭手法，等技巧從而提升學(xué)生語(yǔ)文能力。

例如，在部編版語(yǔ)文《秋天》教學(xué)中，教師在實(shí)施自讀教學(xué)中就要重視文本特點(diǎn)的呈現(xiàn)，發(fā)揮學(xué)生的自主閱讀優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生布置相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)任務(wù)讓每個(gè)學(xué)生至少找出1個(gè)感到優(yōu)美的詞語(yǔ)以及句子，并說(shuō)明句子優(yōu)美的特點(diǎn)。在《秋天》一文當(dāng)中，“大雁一會(huì)兒排成人字，一會(huì)排成一字”運(yùn)用的是排比的寫作手法，教師在教學(xué)時(shí)要注意突出該文章的文本特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。

四、 結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)教育階段重要的教學(xué)內(nèi)容，語(yǔ)文教學(xué)被稱為“國(guó)學(xué)”，不僅是一門知識(shí)學(xué)科其教學(xué)意義也相當(dāng)重要。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中包括許多中國(guó)古代文學(xué)，對(duì)于傳承我國(guó)傳統(tǒng)文化有重要作用。而在部編版小學(xué)語(yǔ)文文章中也包含著許多傳統(tǒng)民族精神，對(duì)于小學(xué)生思想道德素質(zhì)的提高以及精神建設(shè)起到了重要的作用。而當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用自讀教學(xué)，是提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。希望本文能夠幫助到部編版語(yǔ)文教材應(yīng)用自讀教學(xué)方法。

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作者簡(jiǎn)介：

姚禮珍，廣西壯族自治區(qū)北海市，廣西合浦縣山口鎮(zhèn)山北小學(xué)。