摘 要：在當前小學(xué)語文教學(xué)課堂中，為了使每個學(xué)生的語文綜合能力可以得到顯著的提高，教師應(yīng)當以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律為主，在課堂教學(xué)中以主題為線索來進行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)。在小學(xué)語文教材中，每一個主題都涉及相應(yīng)的習(xí)作目標，教師可以在對學(xué)生進行單元主題教學(xué)時開展寫作教學(xué)來對學(xué)生的閱讀能力以及寫作能力進行全面的提高，推動小學(xué)語文課堂教學(xué)的有序進行。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;單元主題教學(xué);小練筆

教師在小學(xué)語文教學(xué)課堂中將單元主題教學(xué)和小練筆進行融合的過程中，應(yīng)當從這兩者的教學(xué)特征以及教學(xué)目標入手，不斷地提高課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)當從學(xué)生當前的語文基礎(chǔ)以及語文學(xué)習(xí)特征出發(fā)，打造個性化的教學(xué)模式來對學(xué)生的語文素養(yǎng)進行培育，因此在當前小學(xué)語文四年級教學(xué)課堂中將單元主題教學(xué)和小練筆進行結(jié)合是非常重要的。

一、 單元主題教學(xué)和小練筆結(jié)合的必要性

隨著新課標對小學(xué)語文教學(xué)要求的不斷提高，在當前小學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師一定要以提高學(xué)生語文素質(zhì)為主來開展相關(guān)的教學(xué)活動。在小學(xué)四年級語文教學(xué)課堂中，新課標明確規(guī)定了教師應(yīng)當以學(xué)生為主體來開展相關(guān)的教學(xué)活動。教師在小學(xué)語文四年級教學(xué)課堂中，將單元主題教學(xué)和小練筆進行了有機的結(jié)合，可以使學(xué)生能夠?qū)⒆陨韺W(xué)習(xí)語文的感想以及內(nèi)心想法淋漓盡致地表現(xiàn)出來，學(xué)生能根據(jù)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來進行自由的寫作，從而使得小學(xué)語文教學(xué)課堂可以符合新課標所提出來的新要求。與此同時，在小學(xué)語文四年級教材中一共有八個單元，將這幾個單元進行統(tǒng)一的整合，可以讓學(xué)生對景物描寫類的文章有一個整體的把握。教師根據(jù)教材的編制特點來進行主題教學(xué)，使每個學(xué)生可以將自身所需到的知識點串成一個有機的整體來不斷地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，因此在當前小學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師將單元主題和小練筆進行有效的融合是非常重要的。

二、 小學(xué)語文四年級單元主題教學(xué)和小練筆結(jié)合的策略

（一）對學(xué)生進行寫景文章的教學(xué)

教師在小學(xué)語文四年級教學(xué)課堂中開展單元主題和小練筆相互結(jié)合的教學(xué)模式時，教師一定要全面的了解教材的編制特點以及文章的安排規(guī)律，使每個學(xué)生可以立足于教材中的內(nèi)容來進行習(xí)作，從而保證小學(xué)語文課堂教學(xué)的有序進行。在小學(xué)語文四年級的教材中，例如第一單元，這一單元主要是寫景類的文章，教師可以根據(jù)這一單元的內(nèi)容來向?qū)W生開展主題寫作，教師應(yīng)當讓學(xué)生說出這幾篇課文分別講了哪些景物，學(xué)生在回答的過程中，教師要將學(xué)生回答的內(nèi)容寫在黑板上，當學(xué)生回答完這些景物之后，教師可以讓學(xué)生以“旅游”為主題來進行作文內(nèi)容的寫作，教師可以以觀潮為例，讓學(xué)生在自主閱讀的過程中拿出練習(xí)本，根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)來寫出每一段落分別寫了什么樣的景物。教師要讓學(xué)生用一句話簡練的進行概括，在學(xué)生寫完之后會發(fā)現(xiàn)這篇文章是按照潮來之前、潮來之時和潮來之后的時間順序來進行描寫的，在學(xué)生總結(jié)完成之后，教師要向?qū)W生說：“同學(xué)們在進行寫景類作文寫作的過程中，可以按照這一順序來進行描寫，假如是以第一視角進行寫景作文的描寫的話，可以按照參觀的順序來進行寫作，這樣的文章更加有層次感。”在進行完這一教學(xué)流程之后，教師要讓學(xué)生將自身在總結(jié)過程中最為感興趣和印象最深的情景進行再次的作文創(chuàng)作，以旅游者的身份進行作文的寫作，使每個學(xué)生可以將之前所學(xué)到的知識點應(yīng)用于作文寫作中，有利于學(xué)生的作文更加的充實和真實，不斷地提高學(xué)生的作文寫作能力。在這一節(jié)教學(xué)課堂中，教師將單元主題教學(xué)和小練筆進行了有機的結(jié)合，不僅對學(xué)生的閱讀能力進行了良好的鍛煉，還使學(xué)生的表達能力得到了有效的提高。

（二）開展實踐教學(xué)

在小學(xué)四年級語文教材中，有大量的文章是描寫動物的，教師可以讓學(xué)生以動物為主題來進行作文寫作，不僅可以明確描寫動物文章的具體思路，還可以使學(xué)生的觀察能力得到了有效的提高，教師可以根據(jù)小學(xué)語文第三單元和第六單元的內(nèi)容來讓學(xué)生進行作文的寫作，教師可以讓學(xué)生在自主閱讀的過程中挑選一篇最為感興趣的文章，之后再根據(jù)這篇文章的描寫方法以及文章結(jié)構(gòu)來進行作文的寫作，教師在要求學(xué)生描寫一個小動物時，一定要要求學(xué)生在日常生活中全面觀察動物的外貌以及最為明顯的特征，之后再根據(jù)文章的描寫手法進行自主性的寫作。教師在讓學(xué)生進行寫作的過程中，一定要要求學(xué)生注意以下三個內(nèi)容：1. 突出重點，可以側(cè)重寫小動物的外形，也可以側(cè)重寫小動物的習(xí)性;2. 細致性的描寫，無論是寫動物外形還是寫生活習(xí)性都不能幾筆帶過，要多用動詞;3. 動筆之前應(yīng)當加強各個句子之間的關(guān)聯(lián)，怎樣開頭，怎樣結(jié)尾，全篇怎樣組合，需要在寫作之前進行構(gòu)思。這樣一來，使每個學(xué)生具備了較為完善的寫作思路和寫作方法，在無形之中不僅對學(xué)生的寫作能力進行了良好的鍛煉，學(xué)生還會在今后寫作的過程中再碰到類似題材時，學(xué)生的作文會更加的充實和嚴謹。

三、 結(jié)束語

教師在當前小學(xué)語文教學(xué)過程中將單元主題和小練筆進行相互結(jié)合的過程中，一定要明確課堂教學(xué)的目標以及課堂教學(xué)重點，從學(xué)生當前的理解能力和寫作水平出發(fā)，不斷地提高課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)當在課堂開始之前對教材中的內(nèi)容進行深入的分析和整理，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

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作者簡介：

顏倩瑜，江西省吉安市，江西省吉安市遂川縣西溪鄉(xiāng)廖坊小學(xué)。