摘 要：合作學(xué)習(xí)是針對教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織活動形式而言的，相對的是“個體學(xué)習(xí)”。是指在小組或團隊為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程，有明確分工的相互性學(xué)習(xí)。組建合作學(xué)習(xí)小組的目的，是為了在確定的教學(xué)目標(biāo)下謀求高效合作、共生共創(chuàng)、協(xié)調(diào)發(fā)展。同時培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作、交往共事、合作探究、資源共享、分享吸納的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);分組

合作學(xué)習(xí)是針對教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織活動形式而言的，相對的是“個體學(xué)習(xí)”。是指在小組或團隊為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程，有明確分工的相互性學(xué)習(xí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展合作學(xué)習(xí)，能積極地相互支持、配合，特別是面對面的促進性的互動，積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個人的責(zé)任，使所有學(xué)生能進行有效地溝通，建立并維護小組成員之間的相互信任，讓學(xué)生在和諧、合作的課堂氛圍中主動學(xué)習(xí)，相互交流、合作競爭、想象創(chuàng)造，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，又培養(yǎng)了主動學(xué)習(xí)的能力。

一、 小組合作學(xué)習(xí)的分組方式

（一）異質(zhì)組的組合方式

異質(zhì)組就是按照學(xué)生學(xué)業(yè)水平的不同，學(xué)習(xí)能力的不同，個性差異的不同，組間同質(zhì)的小組，這種分組的方式是每個競爭小組的實力相當(dāng)，能夠增強每個小組的競爭信心。異質(zhì)組的組成結(jié)構(gòu)是：優(yōu)2+良2+可1或良2+可2+差2或優(yōu)1+良2+可3等。原則是同組異質(zhì)的差別不要過大，組際總體水平也應(yīng)有所區(qū)別。這樣分組的好處是最大限度發(fā)揮每個合作探究組的整體優(yōu)勢，同時有利于以優(yōu)促良，以良拉可，以可帶差，不同差異學(xué)生之間進行互動交流，這樣就會有利于每個小組中不同特質(zhì)不同層次的學(xué)生進行優(yōu)勢互補相互促進。它與我們按照常規(guī)的按照自然座位分組的方式有所不同的。我們平時一般是按照前后座位分成一個組，這種分組方式有時不可避免地忽略了學(xué)生的學(xué)業(yè)的差異和學(xué)習(xí)層次的不同。異質(zhì)組的組合方式因為教師充分考慮到了學(xué)生的個性差異，這樣就能很好地彌補平常我們自然分組的學(xué)習(xí)方式的缺點，因此我們應(yīng)在日常的教學(xué)中廣泛的來采用。

（二）同質(zhì)組的組合方式

同質(zhì)組與異質(zhì)組相反，采用的是組間異質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)，和諧發(fā)展的方法，這樣分組使得組內(nèi)的成員水平相當(dāng)，這樣優(yōu)質(zhì)組的同學(xué)就能在水平相當(dāng)?shù)耐榈膸椭碌玫礁吒鼜V的思維的碰撞，以便激起他的創(chuàng)作欲望，而潛能生在水平相當(dāng)?shù)耐槊媲白约旱淖孕判囊材芗ぐl(fā)，從而充分的挖掘其潛能。而實力較弱的同質(zhì)小組或者說是差生小組教師可以適當(dāng)?shù)囟嗌钊肫渲?，不失時機地對小組學(xué)生加以引導(dǎo)與鼓勵，以逐漸增強學(xué)生的自信心等，這些體驗是在異質(zhì)組所不能得到的。

（三）自由組合組的方式

自由組的組合方式就是對某一問題有興趣的、觀點一致的同學(xué)自由組合的小組，在班級同學(xué)中因為各自的興趣不同，對某些內(nèi)容的喜歡程度不同，如果把喜歡不同的學(xué)生強硬的組在一起的話就會打擊他們學(xué)習(xí)的積極性，因此教師要根據(jù)實際情況適當(dāng)安排一些自由組合，就是學(xué)生根據(jù)相同問題有相同看法的同學(xué)組成一組，或者對某一個內(nèi)容有相同興趣的同學(xué)也可以組成一個小組，這樣就會避免一些學(xué)生發(fā)揮的不穩(wěn)定性。一些興趣相同的伙伴聚在一起就能更加增強穩(wěn)定性。對于教學(xué)內(nèi)容的某一個問題有相同的觀點組成一組。讓興趣愛好相同的同學(xué)結(jié)成合作伙伴對子，因為組內(nèi)同學(xué)的興趣愛好一致，所以合作起來就會非常的默契。非常的入神，而組與組之間討論的內(nèi)容又不一樣，所以在匯報交流的時候，傾聽者就會聽得很認(rèn)真，因為他們的內(nèi)容不一樣，而匯報者也會非常的神氣，非常的有趣味，因此對于哪些教學(xué)內(nèi)容比較自由靈活，特別是哪些走出課堂的這些學(xué)習(xí)活動更適合利用自由組合形式的小組。

（四）隨機組合分組方式

所謂隨機組合，就是不按以上幾種方式，而采取隨意組合的方式。這種分組方式對某些教學(xué)內(nèi)容的不同也有一定的適用性，也可以嘗試，這種分組方式的優(yōu)點是打破了單一的規(guī)則方式，讓學(xué)生有一種游戲的感覺，對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)也有一定的好處。雖然是隨機，但也有一定的規(guī)則，比如分組時可以利用學(xué)號、出生月份等這些數(shù)字去隨機組合。在分組的時候還要考慮到如何去調(diào)動學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的積極性，使合作學(xué)習(xí)能夠收到真正的實效。

二、 合作學(xué)習(xí)的操作

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境

創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將數(shù)學(xué)知識融入現(xiàn)實生活中，學(xué)生樂于接受。因此，我在教學(xué)中經(jīng)常采用的辦法就是描述貼近兒童生活的事件，要解決的問題就包含在這個事件之中，為學(xué)生設(shè)置了解決身邊數(shù)學(xué)問題的情境，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

（二）明確學(xué)習(xí)任務(wù)

為了讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開展得有序、有效，學(xué)生一定要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，也就是教師向?qū)W生說明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)、完成任務(wù)的方法、評價的標(biāo)準(zhǔn)等等。這些任務(wù)除了具有一定的合作價值外，還可以分解，讓小組中的每個成員共同參與，人人都有事可做。學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以避免小組合作學(xué)習(xí)的盲目性，充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的時效性。

三、 合作學(xué)習(xí)要選擇恰當(dāng)?shù)臅r機

（一）合作時機應(yīng)選擇在個人操作無法完成時

在這種情況下，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自發(fā)合作的欲望，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神。

（二）合作時機應(yīng)選擇在學(xué)生個人探索有困難時

由于學(xué)生的知識技能和生活經(jīng)驗是有限的，所以當(dāng)他們在學(xué)習(xí)新知識、需要新能力時，往往會遇到困難。教學(xué)中處理好獨立思考與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，選擇學(xué)生有困難需要幫助時組織合作學(xué)習(xí)，小組合作一定能取得較好的效果。

（三）合作時機應(yīng)選擇在學(xué)生意見不統(tǒng)一時

現(xiàn)在的學(xué)生爭強好勝，有一定的競爭欲望，渴望自己的觀點被肯定，但又不善于闡述自己的觀點，一旦有不同意見，浮于表面的爭論較多，說服力不夠。此時，教師如果對有爭論的疑點下放到小組中，讓持有相同意見的學(xué)生一起合作，與對方爭辯，在辯論中明晰正誤。

（四）合作時機應(yīng)選擇在解答開放性問題時

“開放性”問題的解題方法不唯一，答案不唯一，而一個人的思維能力畢竟有限，很難多角度的去思考，須群策群力才能展示各種策略和結(jié)論。

（五）合作時機應(yīng)選擇在教學(xué)內(nèi)容的重點、難點處

在教學(xué)中，教師應(yīng)在知識的關(guān)鍵處、思維的轉(zhuǎn)折處、規(guī)律的探求處，設(shè)計合作活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生探索知識、發(fā)現(xiàn)問題的能力。

作者簡介：

馬連義，河北省廊坊市，河北省文安縣左各莊鎮(zhèn)西環(huán)路小學(xué)。