摘 要：導(dǎo)入是課堂教學(xué)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中，要本著趣味性、針對(duì)性和邏輯性的原則，通過(guò)故事導(dǎo)入法、情境導(dǎo)入法、問(wèn)題導(dǎo)入法和復(fù)習(xí)導(dǎo)入法等的靈活應(yīng)用，不斷提高課堂導(dǎo)入效果，構(gòu)建高效的語(yǔ)文教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;課堂導(dǎo)入;技巧

俗話說(shuō)：良好的開端是成功的一半。在課堂教學(xué)中，導(dǎo)入是一節(jié)課的“序幕”。如果“序幕”不好或者是“序幕”缺失，都不利于良好教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。而富有趣味性、技巧性的課堂導(dǎo)入方式，則有助于增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，活躍課堂教學(xué)氛圍，優(yōu)化教學(xué)效果。新課程改革背景下，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中，要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，不斷優(yōu)化課堂導(dǎo)入的方法和技巧，通過(guò)富有趣味性的導(dǎo)入形式，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的情境，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。本文以初中語(yǔ)文教學(xué)為例，探索初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中導(dǎo)入的技巧。

一、 初中語(yǔ)文教學(xué)中課堂導(dǎo)入的現(xiàn)狀

當(dāng)前，在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，課堂教學(xué)導(dǎo)入存在兩個(gè)主要的問(wèn)題：一是直奔主題式的教學(xué)，導(dǎo)入缺失。即教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，忽視課堂導(dǎo)入，沒(méi)有結(jié)合教學(xué)內(nèi)容積極進(jìn)行課堂導(dǎo)入，導(dǎo)致課堂導(dǎo)入缺失。這種缺乏導(dǎo)入的教學(xué)，使得學(xué)生還沒(méi)緩過(guò)神，教師就已經(jīng)開始講解重要的知識(shí)點(diǎn)。這種直奔主題式的教學(xué)，因知識(shí)的講解缺乏過(guò)渡性而難以取得最佳的教學(xué)效果;二是導(dǎo)入形式單一。部分初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中，也深刻認(rèn)識(shí)到課堂導(dǎo)入的重要性。但在實(shí)際導(dǎo)入的過(guò)程中，教師導(dǎo)入形式單一現(xiàn)象普遍存在。即教師在開展課堂導(dǎo)入時(shí)，一般采取復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式進(jìn)行，即復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引入新知識(shí)。復(fù)習(xí)導(dǎo)入的形式，能夠?qū)崿F(xiàn)“溫故而知新”的效果，但長(zhǎng)期單一使用，難免會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生排斥的心理。結(jié)合當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為：教師在教學(xué)中，要重視課堂導(dǎo)入，優(yōu)化課堂導(dǎo)入的形式，借助豐富的導(dǎo)入形式，構(gòu)建高效的語(yǔ)文教學(xué)課堂。

二、 初中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的基本原則

（一）趣味性原則

俗話說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！痹谡n堂教學(xué)中，要想不斷提高教學(xué)的效果，教師應(yīng)當(dāng)不斷優(yōu)化教學(xué)方式，讓學(xué)生“樂(lè)知”。那么，如何讓學(xué)生“樂(lè)知”呢？這就要求初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視導(dǎo)入的趣味性，如故事導(dǎo)入法、情境導(dǎo)入法等，富有趣味性的導(dǎo)入形式，能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生聚精會(huì)神聽(tīng)講，實(shí)現(xiàn)“樂(lè)知”的效果。因此，趣味性原則，是初中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入中教師應(yīng)當(dāng)遵循的基本原則。

（二）針對(duì)性原則

課堂導(dǎo)入，是為課堂教學(xué)服務(wù)的。初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，導(dǎo)入的內(nèi)容、形式等也不能背離教學(xué)的主題。因此，遵循針對(duì)性的原則進(jìn)行課堂導(dǎo)入，有利于實(shí)現(xiàn)好的導(dǎo)入效果。一方面，教師在進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)，應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行課堂導(dǎo)入;另一方面，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)本著“以學(xué)生為主體”的教育思想，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平、能力水平等進(jìn)行課堂導(dǎo)入，方能取得好的導(dǎo)入效果。

（三）邏輯性原則

邏輯性原則指的是導(dǎo)入技巧和教學(xué)內(nèi)容要緊密聯(lián)系，并且能夠順理成章地過(guò)渡，不能牽強(qiáng)聯(lián)系，越自然流暢，越能提高課堂教學(xué)效果。如果教師用故事作為課堂導(dǎo)入，那么故事中的人物或者人物精神就要與課堂教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，從而達(dá)到最佳的過(guò)渡效果。此外，在課堂導(dǎo)入的過(guò)程中，教師要本著簡(jiǎn)單實(shí)用的方式，清晰地過(guò)渡到教學(xué)，不能因?qū)氲娜叻倍紦?jù)太多的課堂教學(xué)時(shí)間。

三、 初中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的技巧

（一）故事導(dǎo)入法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

常言道：興趣是最好的老師。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要重視學(xué)生的好奇心與求知欲，利用愛(ài)看愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用故事進(jìn)行課堂導(dǎo)入，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促使語(yǔ)文教材的生動(dòng)、形象發(fā)展，加深學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的印象與理解，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的喜愛(ài)。教師可事先要求學(xué)生收集與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，并在課前轉(zhuǎn)述給其他學(xué)生，在增強(qiáng)學(xué)生交流溝通能力的同時(shí)，還能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與理解能力。例如，在《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文的教學(xué)過(guò)程中，教師可先向?qū)W生介紹梁山108好漢，或者是聽(tīng)單田芳評(píng)書大師說(shuō)書，以用來(lái)活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的求知欲，增長(zhǎng)學(xué)生的文學(xué)知識(shí)積累量，從而提高初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

（二）情境導(dǎo)入法

情境導(dǎo)入法，即教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的過(guò)程中，巧妙地創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在既定的情境下感悟知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力。在采取情境導(dǎo)入法進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，多媒體技術(shù)手段的應(yīng)用不可或缺。教師可以巧妙地借助多媒體技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)，借助圖片、視頻、背景音樂(lè)等的融入，通過(guò)營(yíng)造一定的教學(xué)情境，提高教學(xué)的質(zhì)量。例如，在教學(xué)《我的叔叔于勒》這篇課文時(shí)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就可以借助多媒體技術(shù)播放相關(guān)的視頻、音頻及圖片，讓學(xué)生對(duì)于勒這個(gè)人物形象有初步的了解，并且對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生進(jìn)一步探索的欲望，這樣就可以順理成章地導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）問(wèn)題導(dǎo)入法

問(wèn)題導(dǎo)入法在初中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入中的運(yùn)用，主要是采取提出問(wèn)題，設(shè)置懸念的方式引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而巧妙地過(guò)渡到課堂教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)教師講解，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。初中語(yǔ)文教師在采取問(wèn)題導(dǎo)入法進(jìn)行課堂導(dǎo)入的過(guò)程中，需要設(shè)置懸念性的、啟發(fā)性的問(wèn)題，方有助于取得好的導(dǎo)入效果。

（四）復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是廣大教師常用的一種導(dǎo)入方法，即通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)的方式過(guò)渡到新知識(shí)。復(fù)習(xí)導(dǎo)入法也是課堂導(dǎo)入的一個(gè)有效方法，初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的過(guò)程中，也可以結(jié)合教學(xué)的需要，巧用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，提高教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，教無(wú)定法。初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，要緊密結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，采取多元化的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，優(yōu)化導(dǎo)入效果，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]范小麗.淺析初中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的技巧[J].新課程，2016（1）：129.

作者簡(jiǎn)介：

劉平，貴州省遵義市，貴州省遵義市第十一中學(xué)。