摘 要：思維導(dǎo)圖概念提出后，引起廣大師生的關(guān)注，越來(lái)越被人們所接受。思維導(dǎo)圖的優(yōu)點(diǎn)一點(diǎn)一點(diǎn)發(fā)揮出來(lái)，對(duì)高中英語(yǔ)的教學(xué)起到了積極的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：重要性;合作意識(shí);突破;重點(diǎn);能力

傳統(tǒng)的教育，就是老師教，學(xué)生學(xué)，很少關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展。學(xué)生現(xiàn)在獲取知識(shí)的途徑越來(lái)越多，方法越來(lái)越簡(jiǎn)便，自從英國(guó)教育學(xué)家英尼博贊提出思維導(dǎo)圖這個(gè)概念后，教師和學(xué)生都越來(lái)越認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖簡(jiǎn)捷、系統(tǒng)，有益于開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。

一、 思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用非常重要

為了研究究竟思維導(dǎo)圖對(duì)高中英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)有沒(méi)有很大的幫助，我曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)。我對(duì)我教學(xué)的兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一個(gè)班級(jí)是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師教，學(xué)生學(xué)，老師幫著總結(jié)規(guī)律，學(xué)生做筆記，另外一個(gè)班級(jí)，使用思維導(dǎo)圖的模式。

筆者首先做了問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)好多的孩子不是特別懂什么是思維導(dǎo)圖。我在多媒體課件中演示了幾個(gè)思維導(dǎo)圖，其實(shí)在我們平時(shí)使用的word文檔中，就有思維導(dǎo)圖的插入模式，但是很少有人去注意，說(shuō)明我們對(duì)思維導(dǎo)圖不是很了解。有的老師的電腦打開(kāi)有，思維導(dǎo)圖還是黑色的，說(shuō)明一次都沒(méi)有使用過(guò)，就是從我們老師的角度，就沒(méi)有重視過(guò)思維導(dǎo)圖。調(diào)查后我發(fā)現(xiàn)，對(duì)思維導(dǎo)圖感興趣的孩子不是很多，也不愿意去嘗試新的學(xué)習(xí)、思維的方式。

筆者在第二個(gè)班級(jí)進(jìn)行了一個(gè)月的實(shí)驗(yàn)，越來(lái)越多的孩子反映，使用思維導(dǎo)圖，思路更清晰，所有的知識(shí)都是網(wǎng)狀呈現(xiàn)的，都能夠聯(lián)系到一起，都能形成一個(gè)一個(gè)龐大的知識(shí)圖。只要老師出現(xiàn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，馬上就會(huì)想到跟它有關(guān)的好多的知識(shí)。孩子們?cè)絹?lái)越體會(huì)到學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的重要性。

二、 思維導(dǎo)圖有利于學(xué)生團(tuán)結(jié)合作

思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)，在高中的教學(xué)中，越來(lái)越明顯。高中學(xué)的知識(shí)比較多，也比較系統(tǒng)，有好多知識(shí)需要孩子們自己去總結(jié)，應(yīng)用思維導(dǎo)圖就越來(lái)越重要。

筆者用于實(shí)驗(yàn)的班級(jí)，由于是新鮮的學(xué)習(xí)模式，孩子們分小組進(jìn)行研究，大家一起學(xué)習(xí)，一起總結(jié)知識(shí)，把所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化。孩子們學(xué)到一個(gè)新的知識(shí)，幾個(gè)學(xué)生就一起研究，找出跟這個(gè)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的其他的知識(shí)，大家互相補(bǔ)充。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)小組合作、集體探究的方式，把知識(shí)補(bǔ)充的更完整。所以說(shuō)，思維導(dǎo)圖有利于培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)。

經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們知道，教師不但要教給學(xué)生知識(shí)，還要搭建一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。在使用思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，孩子們都有自己的想法，會(huì)自己制作一個(gè)思維導(dǎo)圖，然后小組內(nèi)再補(bǔ)充，交流，最后通化出一個(gè)更合理、有效的思維導(dǎo)圖，這樣的過(guò)程中，全民參與，最大限度地提高了課堂的有效性。

三、 思維導(dǎo)圖重學(xué)生英語(yǔ)思維和能力的培養(yǎng)

作為教師，不但要傳授知識(shí)，還要注重學(xué)生思維和能力的發(fā)展。例如有的孩子，從小的時(shí)候就對(duì)英語(yǔ)失去興趣，英語(yǔ)寫(xiě)作和閱讀能力都不強(qiáng)，整體英語(yǔ)成績(jī)不高。到了高中后，孩子們已經(jīng)對(duì)所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)有了基本的框架，缺少的是知識(shí)的系統(tǒng)性，而使用思維導(dǎo)圖正好可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。思維導(dǎo)圖圍繞一個(gè)中心點(diǎn)，向四周輻射，能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，從知識(shí)的初次接觸到最后完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生更加清晰。所以能夠讓學(xué)生更容易接受知識(shí)，使學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，也能最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們邏輯思維能力。

四、 經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，思維導(dǎo)圖有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)的難度

有人覺(jué)得高中英語(yǔ)學(xué)起來(lái)有難度，是因?yàn)闆](méi)有找對(duì)方法，有了思維到太多學(xué)習(xí)方式，就能突破難點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，就能提高成績(jī)。尤其是在總復(fù)習(xí)的時(shí)候，使用思維導(dǎo)圖就更能讓學(xué)生抓住重點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。我們可以使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行歸類，把相同的知識(shí)，一起復(fù)習(xí)，這樣還能讓復(fù)習(xí)更系統(tǒng)，還能讓知識(shí)有條理，突破英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)的瓶頸。

有個(gè)叫甄丹的孩子，他的筆記中，每一篇都有一個(gè)思維導(dǎo)圖，上面總結(jié)了關(guān)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的所有覆蓋的其他的知識(shí)。讓人看了頭腦非常清晰。大家都傳閱，都來(lái)取經(jīng)。甄丹的英語(yǔ)成績(jī)?cè)瓉?lái)并不好，也翻看了他升學(xué)的英語(yǔ)成績(jī)，占中等?，F(xiàn)在的成績(jī)?cè)诎嗌厦星懊?，就是因?yàn)槭褂盟季S導(dǎo)圖的模式。

思維導(dǎo)圖也有很多的缺點(diǎn)，我們要充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的正能量，讓它為我們的英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。

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作者簡(jiǎn)介：

劉錦，河北省唐山市，河北省唐山市豐潤(rùn)區(qū)綜合職業(yè)教育中心。