摘 要：現(xiàn)階段，幼兒園的管理方式應當以人性關懷為主，要注重情感管理，同時在情感管理過程中要付出真摯的感情，加強自身與教師間的情感聯(lián)系，并與其進行有效溝通，進而滿足教師在工作中需求，促進幼兒園管理工作的高質量開展。

關鍵詞：幼兒園管理;情感管理;應用措施

以人為中心作為現(xiàn)代管理觀念的前提，其改變傳統(tǒng)管理觀念中以物為中心的方式，對人的作用與力量進行合理應用，幼兒園教師作為教育教學的主體，管理者在情感管理中要尊重教師的體驗發(fā)展，以合理的手段管理教師。因此，只有將情感管理放在首要位置，才能保證其工作的順利開展，從而推動幼兒園管理工作的有效實施。

一、 以尊重為前提 推動全面發(fā)展

在幼兒園管理中，管理者要以平等待人的方式尊重他人的情感與人格，通過自尊自重與互相尊重之間的緊密聯(lián)系，產(chǎn)生神奇的共振效果。情感管理以平等待人為基礎，尊重教師個性發(fā)揮的空間，掌握其情感樞紐，關注教師發(fā)展。教師在幼兒園中存在客觀差異，其主要體現(xiàn)在部分教師因為熱愛這個職業(yè)，所以在工作中精益求精，有著極強的事業(yè)心;有的教師則是有豐富的教學經(jīng)驗，其教學能力極強且兢兢業(yè)業(yè);有的教師其發(fā)散思維較強，有著良好的管理能力。因此，以尊重為基礎開展相應工作，尊重教師之間的客觀差異，以教師之間個體能力、經(jīng)驗、性格的不同，做到人盡其才，各司其職。幼兒園管理者在其管理過程中應當正確看待自身地位，以公平、公正的眼光，將自身與教師看成一個共同體，通過對教職員工的認同與尊重為其營造和諧、輕松的工作氛圍，使管理者在情感管理中對自身價值與工作的現(xiàn)實性意義進行充分認知。得到贊賞是人性中最本質的期望，其希望通過努力獲得別人的尊重與賞識，這也是人類在其發(fā)展過程中的現(xiàn)實心理，管理者應當改變管理手段，以調動教師工作熱情為前提，對每個教師都給予尊重與欣賞，通過賞識，使其能夠在工作中得到全面發(fā)展，從而成為幼兒園的中流砥柱。

二、 以溝通為橋梁 傾聽師生內心

幼兒園管理者應當有正確的意識，對教師現(xiàn)階段工作效率及質量進行全面分析與調查，了解教師需求，以雙方交流的方式獲取重要信息，進而搭建溝通的橋梁。幼兒園工作煩瑣，教師在工作中所面臨的強度、負荷都大于普通工作，因此，管理者在情感管理中應當主動傾聽，積極溝通，以引導的方式，鼓勵教師表達內心情感與需求?，F(xiàn)階段，幼兒園教師以女性為主，且因年紀較小，其在與管理者溝通時，較為羞澀，表達意愿較低。因此，管理者應當積極參與教師的工作與生活，通過對其所面臨的困難與問題進行了解與掌握，才能準確找到切入點，并幫其解決問題。管理者的真誠應當以滿足教師需求，獲取教師信任為前提，而這也是實現(xiàn)情感管理的重要方式。而以此為基礎，教師在教學管理中，也應當學會傾聽幼兒的心聲，幼兒處在成長發(fā)育的重要階段，其對外界的感知十分敏感，但由于其語言發(fā)育還未成熟，使其不善于表達內心情感，教師在教學中應當積極與溝通，通過有效的方式引導幼兒展現(xiàn)自我需求，使其情感在溝通中得以建立，無論是管理者還是教師，都應當轉變思想，不再以個人為中心，通過溝通橋梁的建立傾聽內心，通過雙向交流的方式營造良好的氛圍。

三、 以鼓勵為方法 增進師生距離

管理者是情感管理工作開展的核心，鼓勵員工積極參與工作，以飽滿的熱情應對在工作中所面對的問題，提升教育教學質量是管理者在其工作中的主要任務，管理者要運用鼓勵機制，使教職員工的積極性與自主性得到最大限度的激發(fā)。管理者在其管理手段中應當采用多元化、高層次的鼓勵方式，以滿足各個層次的需要，從而實現(xiàn)自我價值。值得注意的是，只有滿足低級需要后才能產(chǎn)生高級需求，而物質需要作為生理需要的基礎，能夠成為激勵教師行為的重要手段，而滿足物質需求后，只有使其精神需求得到提升，才能推動教師綜合能力的發(fā)展。而激勵原則同樣適用于幼兒教學中，教師在課堂中鼓勵、表揚幼兒，使其通過具體的言語得到教師的肯定，進而建立學習自信，通過其行為習慣的培養(yǎng)，推動其能力的發(fā)展。在情感管理中，教師與幼兒的管理方式相同，通過愉快的情感與成就感，建立其能力發(fā)展的期望與責任，通過積極性的有效調動，避免不滿情緒的產(chǎn)生，因此，幼兒園管理者應當注意鼓勵方式，以合理有效的方法提高教師的工作積極性，使教師能夠積極自主地參與到工作中，從而增進師生距離。

四、 以快樂為核心 營造良好氛圍

對快樂的追求是天性所致，快樂是幸福的前提，而其取決于輕松、和諧的學習與工作環(huán)境，教師能夠快樂的工作，幼兒能夠快樂的學習，則是幼兒管理中最為成功的地方?？鞓纺繕说膶崿F(xiàn)與營造輕松、溫馨的工作環(huán)境與學習氛圍有著十分密切的關系，管理者在情感管理中應當積極為教師營造公平競爭的氛圍，以良性競爭調動教師工作熱情，通過公正的態(tài)度對待教師，尊重教師的成果。幼兒園作為幼兒成長階段最為重要的場所，其應當輕松、溫馨的環(huán)境為主，教師的工作較為忙碌，且需要具備極強的責任心，因此，管理者應當重視教師的煩躁與緊張的情緒，通過相互合作協(xié)調發(fā)揮其自身優(yōu)勢，以欣賞與認知降低工作壓力，以快樂、和諧的工作氛圍提高工作效率。教師在教學中為提高幼兒學習能力，為其營造輕松的學習環(huán)境，應當采用多元化教學手段，豐富幼兒的學習體驗。情感管理的魅力在于其人性化，以快樂氛圍的營造，使教師及管理者學會關心、關愛身邊的人，通過對工作、生活，學習的關心，形成緊密的人際關系。

五、 總結

情感管理中教師工作質量、效率與自身積極性有著極大的關系，在管理工作中，幼兒對其回應也是提高其教師工作熱情的主要因素。因此，管理者在幼兒園工作中要通過情感管理方式，在滿足物質刺激的同時提升自我精神需求，進而提高幼兒園情感管理的效果與質量。

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作者簡介：

黎勛，貴州省黔南布依族苗族自治州，惠水縣崗度鎮(zhèn)中心幼兒園。