摘 要：新課程改革的不斷推行和深入，需要初中語(yǔ)文教師能不斷優(yōu)化和完善教學(xué)方法，可以真正從學(xué)生的角度出發(fā)，營(yíng)造良好的課堂氛圍，促使學(xué)生能盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。基于此，本文就從幾個(gè)方面入手，分析和研究了如何進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;課堂教學(xué);教學(xué)改革

初中語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)需要從多方面入手精心備課，認(rèn)真制定課程教學(xué)計(jì)劃;合理運(yùn)用信息技術(shù)，增加語(yǔ)文知識(shí)的直觀性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力;尊重學(xué)生之間的差異性，采用分層教學(xué)法;運(yùn)用小組合作的教學(xué)模式，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、 認(rèn)真?zhèn)湔n精心設(shè)計(jì)課程計(jì)劃

在當(dāng)前的教育形式中，教師需要認(rèn)真分析教材內(nèi)容，做好備課環(huán)節(jié)，保證課程教學(xué)計(jì)劃的合理性與科學(xué)性，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)有備無(wú)患。教師在教學(xué)時(shí)，要想取得較好的教學(xué)效果，那么就需要從以下幾個(gè)方面入手：第一，教師需要全面分析和了解教學(xué)大綱以及中考考綱。隨著教育改革的步伐不斷深入，無(wú)論是教學(xué)大綱還是中考考綱都在不斷改變和完善中。要想更好地指導(dǎo)學(xué)生，那么就需要教師能深入了解這兩方面的內(nèi)容，確定好教學(xué)的方向，才能實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果;第二，語(yǔ)文教材。教師在教學(xué)時(shí)需要深入且全面地了解教材內(nèi)容，準(zhǔn)確把握編者的編寫(xiě)意圖，理清其中隱藏的語(yǔ)文知識(shí)，構(gòu)建出一個(gè)良好的知識(shí)體系。明確各個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)，劃分重點(diǎn)知識(shí)和重點(diǎn)課文。語(yǔ)文學(xué)科中涉及非常多的內(nèi)容，并且這些內(nèi)容較為復(fù)雜，因而需要教師在教學(xué)時(shí)能準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，這樣才能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí);第三，教學(xué)手段和模式。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，就需要教師在教學(xué)時(shí)能采用不同的教學(xué)方法，構(gòu)建不同的教學(xué)模式。教師需要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，及時(shí)了解最新的教學(xué)方法和理念，這樣在備課時(shí)才能靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段;第四，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師需要了解所有學(xué)生的知識(shí)水平、興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等諸多方面的內(nèi)容，為不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)計(jì)劃，逐步激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、 靈活運(yùn)用信息技術(shù)展開(kāi)教學(xué)

從初中階段開(kāi)始，學(xué)生就需要正式學(xué)習(xí)各種詩(shī)詞鑒賞、文言文閱讀的內(nèi)容，這些內(nèi)容要求學(xué)生能具備較強(qiáng)的語(yǔ)文技能。其中，文言文的知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的重要阻礙。要想讓學(xué)生能更好地掌握這些知識(shí)，降低學(xué)生理解和掌握的難度，那么就需要教師靈活運(yùn)用信息技術(shù)展開(kāi)教學(xué)，增加語(yǔ)文知識(shí)的直觀性。

例如，在教學(xué)《桃花源記》這一課時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)就可以借助微課進(jìn)行教學(xué)。在第一階段中，教師需要借助微課為學(xué)生介紹陶淵明的性格、生平事跡，介紹該篇文言文的創(chuàng)作背景;在第二階段中，教師需要借助微課為學(xué)生展示一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，幫助學(xué)生能了解文言文的大意，重點(diǎn)見(jiàn)解文言文中的各種重點(diǎn)詞句的解析以及古今異義詞。借助階段式的微課教學(xué)，既能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能讓學(xué)生從中獲取更多的知識(shí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人翁。

三、 重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異

初中語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)需要認(rèn)識(shí)到，學(xué)生之間是必然存在差異性的。學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境不同，個(gè)性愛(ài)好不同，在理解能力、接受能力、知識(shí)基礎(chǔ)等諸多方面都存在差異。教師在教學(xué)時(shí)切勿采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生，而是要根據(jù)學(xué)生層次的不同為其確定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要保持公平公正，正確看待學(xué)生之間的差異。教師需要耐心地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生敢于面對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，逐漸掌握教師教授的各種學(xué)習(xí)方法。例如，教師可以將學(xué)生分為三個(gè)層次，第一層為優(yōu)等生，第二層為中等生，第三層為后進(jìn)生。針對(duì)后進(jìn)生，教師需要為其布置一些難度較低的作業(yè)，使其能牢牢掌握基礎(chǔ)知識(shí);針對(duì)中等生，需要夯實(shí)其知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，使其掌握一些難度較高的知識(shí);針對(duì)優(yōu)等生，需要教授給其更多的知識(shí)。

四、 采用小組合作的教學(xué)模式

在過(guò)去，教師在教學(xué)時(shí)采用一言堂的方式，未能增進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，學(xué)生無(wú)法將自己的想法表達(dá)出來(lái)，這非常不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。如今，教師在教學(xué)時(shí)需要積極利用小組合作的教學(xué)模式，讓學(xué)生能?chē)@著教學(xué)內(nèi)容、問(wèn)題展開(kāi)討論和交流，實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，激發(fā)出更多的思維火花，發(fā)散學(xué)生的思維，切實(shí)提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。

例如，在教學(xué)《秋天的懷念》這一課時(shí)，教師就需要先將學(xué)生分為幾個(gè)不同的小組。教師需要重視小組的劃分，各個(gè)小組中既有學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，也有成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生;既有性格較為活潑的學(xué)生，也有性格較為沉穩(wěn)內(nèi)斂的學(xué)生。分組要遵從組間相同、組內(nèi)存異的原則，保證各個(gè)小組之間的差異較小。在完成小組的劃分后，教師就需要為學(xué)生認(rèn)真講解課文內(nèi)容，并提出一系列的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生。如同學(xué)們，你們心中的秋天是怎樣的？本文的秋天是怎樣的？你能否用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括作者筆下的秋天？本文的線(xiàn)索是什么？提到過(guò)幾次看菊？真正看菊花是第幾次呢？為什么第三次才能看到菊花？作者為什么要拒絕？作者的態(tài)度是什么樣的？是什么影響了作者的態(tài)度？母親是怎樣影響兒子的？借助這一系列的問(wèn)題，學(xué)生能更好地理解和把握文章內(nèi)容，也能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

五、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，初中語(yǔ)文教師需要緊隨時(shí)代發(fā)展的步伐，從備課、多媒體技術(shù)、小組合作、分層教學(xué)等諸多方面入手，幫助學(xué)生在語(yǔ)文課堂中掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)體系，最大限度提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生日后的發(fā)展做好鋪墊。

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作者簡(jiǎn)介：

黃世良，廣西壯族自治區(qū)貴港市，廣西貴港市港北區(qū)奇石鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)。